漢語(yǔ)可以治病
　?、倜绹?guó)費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，競(jìng)?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個(gè)宇也不認(rèn)識(shí)了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學(xué)過(guò)的教科書(shū)來(lái)看，也感到一無(wú)所知……后來(lái)經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
　?、谖覀冎?，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言能力的生理旅礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語(yǔ)言行為便出現(xiàn)異常，常見(jiàn)的表現(xiàn)是患上“失語(yǔ)癥”，“失讀癥”就是失語(yǔ)癥中的一種。
　?、蹅鹘y(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人。例如，這位美國(guó)少年，就是因?yàn)槟X外傷患上了這種“失讀癥”。但事實(shí)上卻不完全是這樣。
　?、芸茖W(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用要精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國(guó)人、日本人患“失讀癥”少的原因。
　?、莞腥さ氖牵绹?guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒重和美國(guó)兒重的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因就是中國(guó)兒童學(xué)的是漢語(yǔ)，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
　?、薷鶕?jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失讀癥”的美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著讓他在一張紙的上行寫(xiě)英語(yǔ)句子，下行寫(xiě)同樣意思的漢語(yǔ)句子，最后要這位美國(guó)少年看著漢字讀出英語(yǔ)句子來(lái)，結(jié)果，這位美國(guó)少年竟毫不費(fèi)力的就把英語(yǔ)句子念了出來(lái)。試驗(yàn)初步成功了。
　　⑦不過(guò)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于完全把病治好。后來(lái)，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問(wèn)題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過(guò)不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語(yǔ)的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。
　　⑧由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。
1．下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的分析有誤的一項(xiàng)是（     ）
A．第①段“也感到一無(wú)所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略
B．第②段“失語(yǔ)癥”和第⑦段“喚醒“中的雙引號(hào)用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡(jiǎn)單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。
D．第⑧段“漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”，意思不變。
2．下列對(duì)文中加粗詞語(yǔ)的分析有誤的一項(xiàng)是（     ）
A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文推斷應(yīng)改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因就是中國(guó)兒童學(xué)的是漢語(yǔ)”，“其中”一詞，說(shuō)明中國(guó)兒童智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說(shuō)明費(fèi)城心理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說(shuō)明學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
3．這篇文章的說(shuō)明順序和運(yùn)用的說(shuō)明方法是（     ）
A．空間順序　舉例子　作比較
B．時(shí)間順序　舉例子　分類別
C．邏輯順序　舉例子　分類別
D．邏輯順序　舉例子　作比較

參考答案：

1．B
2．A
3．D

漢語(yǔ)可以治病
　?、倜绹?guó)費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，競(jìng)?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個(gè)宇也不認(rèn)識(shí)了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學(xué)過(guò)的教科書(shū)來(lái)看，也感到一無(wú)所知……后來(lái)經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
　?、谖覀冎?，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言能力的生理旅礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語(yǔ)言行為便出現(xiàn)異常，常見(jiàn)的表現(xiàn)是患上“失語(yǔ)癥”，“失讀癥”就是失語(yǔ)癥中的一種。
　?、蹅鹘y(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人。例如，這位美國(guó)少年，就是因?yàn)槟X外傷患上了這種“失讀癥”。但事實(shí)上卻不完全是這樣。
　?、芸茖W(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用要精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國(guó)人、日本人患“失讀癥”少的原因。
　?、莞腥さ氖牵绹?guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒重和美國(guó)兒重的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因就是中國(guó)兒童學(xué)的是漢語(yǔ)，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
　?、薷鶕?jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失讀癥”的美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著讓他在一張紙的上行寫(xiě)英語(yǔ)句子，下行寫(xiě)同樣意思的漢語(yǔ)句子，最后要這位美國(guó)少年看著漢字讀出英語(yǔ)句子來(lái)，結(jié)果，這位美國(guó)少年竟毫不費(fèi)力的就把英語(yǔ)句子念了出來(lái)。試驗(yàn)初步成功了。
　　⑦不過(guò)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于完全把病治好。后來(lái)，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問(wèn)題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過(guò)不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語(yǔ)的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。
　　⑧由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。
1．下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的分析有誤的一項(xiàng)是（     ）
A．第①段“也感到一無(wú)所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略
B．第②段“失語(yǔ)癥”和第⑦段“喚醒“中的雙引號(hào)用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡(jiǎn)單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。
D．第⑧段“漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”，意思不變。
2．下列對(duì)文中加粗詞語(yǔ)的分析有誤的一項(xiàng)是（     ）
A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文推斷應(yīng)改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因就是中國(guó)兒童學(xué)的是漢語(yǔ)”，“其中”一詞，說(shuō)明中國(guó)兒童智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說(shuō)明費(fèi)城心理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說(shuō)明學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
3．這篇文章的說(shuō)明順序和運(yùn)用的說(shuō)明方法是（     ）
A．空間順序　舉例子　作比較
B．時(shí)間順序　舉例子　分類別
C．邏輯順序　舉例子　分類別
D．邏輯順序　舉例子　作比較

參考答案：

1．B
2．A
3．D