閱讀下面的課文片段，回答問題。
　　就這樣，簡單而美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神氣的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
　　喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學樓，一邊聽旁邊經過的人高聲爭論著什么問題，——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃；更愿意站在廣告欄前，一張一張細細地讀那些五顏六色的海報，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。
　　寫到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上：有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或于談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關系。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。
1．聯(lián)系《為你打開一扇門》一文，說說北大為作者打開了一扇怎樣的門。
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2．作者說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睆奈闹锌?，作者所說的北大的人包括哪些人？他們各自有什么特點？
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3．聯(lián)系全文內容，說說文中畫線的比喻句有什么含義。
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4．作者“喜歡師生之間那種平易而自然的關系”，對此你有什么看法？
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參考答案：

1．認識世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光的宇宙和人生的全新世界。（意對即可）
2．學生、老師。
　 學生：專注、敏感、純潔、機智、犀利、生機勃勃、清新自由。
　 老師：風格各異、嚴謹治學、誠懇做人。（意對即可）
3．這句話以水上航行為喻，形象地描述和評價北大?！帮L景”比喻北大的社會和時代背景，“河流”比喻北大前進的軌跡，“船客”比喻學生，“舵手與船工”比喻導師和廣大教師。（意對即可）
4．示例：師生之間那種平易而自然的關系為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理。老師與學生亦師亦友，最能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促進學生的主動學習了。（意對即可）

閱讀下面的課文片段，回答問題。
　　就這樣，簡單而美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神氣的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
　　喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學樓，一邊聽旁邊經過的人高聲爭論著什么問題，——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃；更愿意站在廣告欄前，一張一張細細地讀那些五顏六色的海報，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。
　　寫到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上：有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或于談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風格……我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關系。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。
1．聯(lián)系《為你打開一扇門》一文，說說北大為作者打開了一扇怎樣的門。
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2．作者說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睆奈闹锌?，作者所說的北大的人包括哪些人？他們各自有什么特點？
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3．聯(lián)系全文內容，說說文中畫線的比喻句有什么含義。
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4．作者“喜歡師生之間那種平易而自然的關系”，對此你有什么看法？
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參考答案：

1．認識世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光的宇宙和人生的全新世界。（意對即可）
2．學生、老師。
　 學生：專注、敏感、純潔、機智、犀利、生機勃勃、清新自由。
　 老師：風格各異、嚴謹治學、誠懇做人。（意對即可）
3．這句話以水上航行為喻，形象地描述和評價北大?！帮L景”比喻北大的社會和時代背景，“河流”比喻北大前進的軌跡，“船客”比喻學生，“舵手與船工”比喻導師和廣大教師。（意對即可）
4．示例：師生之間那種平易而自然的關系為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理。老師與學生亦師亦友，最能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促進學生的主動學習了。（意對即可）