《我們愛你啊，中國》教學反思  
   今天上完了《我們愛你啊，中國》，這是一首現(xiàn)代詩歌，整篇課文洋溢著對祖國的無比熱愛之情。詩歌是抒寫心靈的藝術，在所有的文學體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達形式。詩歌之美，不僅源于它所表達的內容，也表現(xiàn)在它所呈現(xiàn)出的形式上。詩歌語言凝練、內容簡約、意境深遠等特點，標志著詩歌的留白多，想象空間大。因此，教師要為學生提供豐富的想象空間，創(chuàng)設具體的情境讓學生的情感與生活體驗介入到讀詩當中來，在教學中引導學生走進文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話，讀出自己的創(chuàng)造，讀出自己的個性。課文從壯麗的山河、豐富的物產、多樣的民族、光輝的歷史、高尚的品格幾個方面來抒寫對祖國的熱愛之情。在教學時，我并沒有僅僅局限在課文所列舉的這些具有代表性的意象。比如在教學壯麗的山河這一節(jié)時，我問學生：“課文為什么只寫桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長江、黃河？”然后啟發(fā)學生：“我們祖國有著許多的名山大川，她們是歷代文豪抒寫的對象，你知道哪些古詩是描寫她們？”在我的引導下，學生背起了《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《望廬山瀑布》等詩篇，以激起學生的感情。語文的學習離不開適當?shù)耐卣?，在這里我把描寫名山大川的古詩帶領學生復習一遍，做到了課內與課外的結合。為了讓學生了解祖國更多的名山大川，完成課后習題的最后一題：仿寫課文一至兩節(jié)，我讓學生介紹自己所知道的其他的名山大川。學生介紹了：黃山、泰山、黑龍江、嵩山、喜馬拉雅山等，然后指導學生仿寫，收到了不錯的效果。
1、《我們愛你啊，中國》教學反思
學生在暑假中預習了這篇課文。在預習的檢查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對課文還是比較熟悉的，有些學生甚至很自豪的對我說：“老師，這篇課文我們都會背誦了！”于是在教學《我們愛你啊，中國》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國之情的現(xiàn)代詩歌的時候，我把重點放到了“動筆”這個環(huán)節(jié)上了。
課堂上，我分析了詩歌的結構，使學生了解了這首詩歌的總--分--總結構，并讓學生體會祖國山水的壯美，物產的豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過朗讀，學生們用自己的聲音表現(xiàn)了對祖國的愛以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。
只是在仿寫課文內容時，有一小部分學生對于“定語后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無法準確概括一個城市的特點，今后在寫作前還應讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書。
《 我們愛你啊，中國》——課后反思
這是開學的第一節(jié)課，我思考著應該怎樣去上，該以什么樣的面貌來面對我的學生們。因為我知道這一節(jié)課格外重要，它直接關系到學生這學期學習興趣的激發(fā)和以后的語文課。我思考了很久，反復鉆研教材，可還是覺得心里沒有底。上課了，我首先用簡練的語言進行導入，設計幾個問題讓學生有目的的進行朗讀。通過朗讀，我覺得這個班級的學生大部分讀書水平挺好的，當然，還有一部分學生的朗讀水平還需要進一步加強訓練（語速過快、發(fā)音不準、沒有感情變化、唱讀），對于這些學生，我想盡快幫助他們訓練，以提升他們的水平。
    一：在這節(jié)課上，有一點我覺得我做的很好，就是課堂上既注重了學生的朗讀，又注重學生朗讀習慣的培養(yǎng)，在讀書時還要求同學們“不動筆墨不讀書”，當然，這也需要長期的堅持，這也需要我的不斷督促。
    二：舉一反三講解方法的的運用。為了更好的讓學生學好這篇文章，我選了幾節(jié)具體的講，然后再放手讓學生自己去自學其它自然段，舉一反三，如第一節(jié)，我首先出示中國地圖，讓學生邊看地圖邊朗讀課文，使學生感受到作者從空間和時間上寫出了祖國的幅員遼闊，這種圖文結合的方法，使學生對課文的把握更加清晰。
    三：課內外相結合，進行適當?shù)耐卣咕毩?。在講課文第二自然段時，我用贊美祖國山河的古詩和名句來激發(fā)學生的學習興趣和對中國山河的熱愛。如“桂林山水甲天下”、“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。又如“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”……總之，這節(jié)課感覺心里挺充實的。

《我們愛你啊，中國》教學反思  
   今天上完了《我們愛你啊，中國》，這是一首現(xiàn)代詩歌，整篇課文洋溢著對祖國的無比熱愛之情。詩歌是抒寫心靈的藝術，在所有的文學體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達形式。詩歌之美，不僅源于它所表達的內容，也表現(xiàn)在它所呈現(xiàn)出的形式上。詩歌語言凝練、內容簡約、意境深遠等特點，標志著詩歌的留白多，想象空間大。因此，教師要為學生提供豐富的想象空間，創(chuàng)設具體的情境讓學生的情感與生活體驗介入到讀詩當中來，在教學中引導學生走進文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話，讀出自己的創(chuàng)造，讀出自己的個性。課文從壯麗的山河、豐富的物產、多樣的民族、光輝的歷史、高尚的品格幾個方面來抒寫對祖國的熱愛之情。在教學時，我并沒有僅僅局限在課文所列舉的這些具有代表性的意象。比如在教學壯麗的山河這一節(jié)時，我問學生：“課文為什么只寫桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長江、黃河？”然后啟發(fā)學生：“我們祖國有著許多的名山大川，她們是歷代文豪抒寫的對象，你知道哪些古詩是描寫她們？”在我的引導下，學生背起了《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《望廬山瀑布》等詩篇，以激起學生的感情。語文的學習離不開適當?shù)耐卣?，在這里我把描寫名山大川的古詩帶領學生復習一遍，做到了課內與課外的結合。為了讓學生了解祖國更多的名山大川，完成課后習題的最后一題：仿寫課文一至兩節(jié)，我讓學生介紹自己所知道的其他的名山大川。學生介紹了：黃山、泰山、黑龍江、嵩山、喜馬拉雅山等，然后指導學生仿寫，收到了不錯的效果。
1、《我們愛你啊，中國》教學反思
學生在暑假中預習了這篇課文。在預習的檢查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對課文還是比較熟悉的，有些學生甚至很自豪的對我說：“老師，這篇課文我們都會背誦了！”于是在教學《我們愛你啊，中國》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國之情的現(xiàn)代詩歌的時候，我把重點放到了“動筆”這個環(huán)節(jié)上了。
課堂上，我分析了詩歌的結構，使學生了解了這首詩歌的總--分--總結構，并讓學生體會祖國山水的壯美，物產的豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過朗讀，學生們用自己的聲音表現(xiàn)了對祖國的愛以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。
只是在仿寫課文內容時，有一小部分學生對于“定語后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無法準確概括一個城市的特點，今后在寫作前還應讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書。
《 我們愛你啊，中國》——課后反思
這是開學的第一節(jié)課，我思考著應該怎樣去上，該以什么樣的面貌來面對我的學生們。因為我知道這一節(jié)課格外重要，它直接關系到學生這學期學習興趣的激發(fā)和以后的語文課。我思考了很久，反復鉆研教材，可還是覺得心里沒有底。上課了，我首先用簡練的語言進行導入，設計幾個問題讓學生有目的的進行朗讀。通過朗讀，我覺得這個班級的學生大部分讀書水平挺好的，當然，還有一部分學生的朗讀水平還需要進一步加強訓練（語速過快、發(fā)音不準、沒有感情變化、唱讀），對于這些學生，我想盡快幫助他們訓練，以提升他們的水平。
    一：在這節(jié)課上，有一點我覺得我做的很好，就是課堂上既注重了學生的朗讀，又注重學生朗讀習慣的培養(yǎng)，在讀書時還要求同學們“不動筆墨不讀書”，當然，這也需要長期的堅持，這也需要我的不斷督促。
    二：舉一反三講解方法的的運用。為了更好的讓學生學好這篇文章，我選了幾節(jié)具體的講，然后再放手讓學生自己去自學其它自然段，舉一反三，如第一節(jié)，我首先出示中國地圖，讓學生邊看地圖邊朗讀課文，使學生感受到作者從空間和時間上寫出了祖國的幅員遼闊，這種圖文結合的方法，使學生對課文的把握更加清晰。
    三：課內外相結合，進行適當?shù)耐卣咕毩?。在講課文第二自然段時，我用贊美祖國山河的古詩和名句來激發(fā)學生的學習興趣和對中國山河的熱愛。如“桂林山水甲天下”、“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。又如“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”……總之，這節(jié)課感覺心里挺充實的。