一、說教材

《懷素寫字》是一篇寫人的記敘文，所寫的人物是我國古時候的一個和尚——懷素。主要寫懷素刻苦練習成為有名的書法家的事。從中學習他是如何寫字的及懷素刻苦學習的精神。

二、說目標

1、知識與能力：認識本課的16個生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“非、真”等8個生字的音、形、義。認識黨字頭，會用“非常、認真”等詞語說話。

2、過程與方法：通過、預(yù)習、自學、合作的方式了解字的音、形、義。

3、情感態(tài)度與價值觀：樂于在集體中展示自己的收獲，培養(yǎng)學生的識字能力。

三、說重難點

在語言環(huán)境中識字，理解生字的意思，培養(yǎng)學生的識字能力，考慮到一年級學生生活經(jīng)驗有限，所以我將本課的教學難點確定為根據(jù)字義，靈活地運用本課生字進行組詞，說話。

根據(jù)低年級識字是重點的教學要求，結(jié)合一年級下學期學生已掌握一些識字方法的實際情況，采用自主識字，了解字義、識記字形、歸類識字等方法，使識字落到實處，培養(yǎng)學生的識字能力，教師適時點拔，幫助學生在頭腦中建立生字音、形、義的聯(lián)系。

四、說教法和學法

1、多媒體輔助教學法：針對學生的年齡特點，采用多媒體教學，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，調(diào)動學生的興趣。

2、欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學生強烈的求知欲。

3、合作學習法：學生在學習過程中一定會產(chǎn)生想表達，想展示的強烈欲望，教師及時為學生搭建起成果共享的交流平臺。讓學生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學生個性得到了尊重，還使學生學會了與人合作。

五、說教學過程

（一）、揭示課題，鞏固字音

1、通過談話復(fù)習第一課時的內(nèi)容。拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松和諧、民主、平等的教學氛圍。

2、認識偏旁

漢字作為表意文字，它是依賴于漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴于語言環(huán)境而得。因此，張老師上課伊始就引導學生復(fù)習學過的偏旁的表義作用，為學生理解漢字的意思做了充分的準備。

3、認讀生字

由于學生已經(jīng)熟讀了課文，生字的字音已經(jīng)掌握，所以張老師只是在這里以復(fù)習的形式進行字音教學，以求鞏固字音。

（二）、自學生字，掌握字義

以趣激趣，以趣促識，讓識字快樂起來。識字教學十分枯燥，改變識字教學少、慢、差、費的現(xiàn)狀，讓學生樂學，這是小學語文教學領(lǐng)域的一個尖端的課題。目前全國識字教學的流派雖然很多，但是以鄰為壑的現(xiàn)象比較普遍。我本著兼收并蓄、博采眾長，結(jié)合集中識字中的教學方法，加以發(fā)揮，意在培養(yǎng)學生的自主識字能力，以查字典為主要形式讓學生提前預(yù)習，結(jié)合課文內(nèi)容進行閱讀理解生字的字義和詞義。這是張老師獨特的識字教學方法，多年來的實踐證明，效果很好。

（三）、師生合作展示成果

1、追本溯源，引導學生感知漢字的結(jié)構(gòu)特點。利用“母字”識字，幫助學生尋找識字的規(guī)律。大多數(shù)的漢字是形聲字，都是由基本字加偏旁、部首構(gòu)成的。偏旁表義，基本字表音。我把這樣的基本字看作是“母字”，運用派生的規(guī)律，進行識字。比如，學習“塊”字把“快”放在一起，運用順口溜“有土是土塊，有心心里急”，從字形和字義上幫助學生比較識字。

2、利用情境識字，引導學生把識字過程生活化。在情境中識字，把識字同學生的生活結(jié)合起來，把識字同學生已有經(jīng)驗結(jié)合起來，使識字多了許多的趣味，起到了事半功倍的效果。如“非常、認真”等字的教學，我不但教給學生記憶方法，還引導學生結(jié)合學校慶六一活動，運用這些詞語進行說話練習。

（四）、總結(jié)規(guī)律指導寫字

筆畫唱寫，引導學生體驗漢字的韻律美。

有些比較特殊的字，筆畫比較復(fù)雜，筆順容易寫錯等，我就利用唱書的形式，強化識記。筆畫唱寫，使一個個枯燥、呆板的漢字，都有了靈動的生命。這樣，不僅幫助學生記住了每一筆畫的具體寫法，而且字的每筆每畫，都能隨著唱字的節(jié)奏和瑯瑯上口的韻律而生動起來。這樣新穎別致的形式，既調(diào)節(jié)了課堂教學的氣氛，又調(diào)動了學生學習的興趣，這些鮮活的字就會主動地走進孩子們的記憶中。

（五）、練習

拓展延伸，引導學生夯實識字的基礎(chǔ)。實踐證明，漢字作為表意文字，它是依賴于漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴于語言環(huán)境而習得。如果孤立地識字，識字與孩子們的生活毫不相干，那么他很快就會忘記。我在識字教學中，創(chuàng)編了一組練習題組幫助學生鞏固識字，達到內(nèi)化。我把已識的字編成組，引導學生區(qū)分形近字和同音字，或者把已識的字放在具體的語言環(huán)境中去區(qū)分，這樣，既能使學生在閱讀中有效地鞏固識記的效果，又能使學生在閱讀中獲得更多的語言信息，正確的應(yīng)用，感受到閱讀的價值，培養(yǎng)了閱讀的興趣。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中我們時刻牢記用新課程的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用。雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己，不當之處還請有識之士多多指教。

一、說教材

《懷素寫字》是一篇寫人的記敘文，所寫的人物是我國古時候的一個和尚——懷素。主要寫懷素刻苦練習成為有名的書法家的事。從中學習他是如何寫字的及懷素刻苦學習的精神。

二、說目標

1、知識與能力：認識本課的16個生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“非、真”等8個生字的音、形、義。認識黨字頭，會用“非常、認真”等詞語說話。

2、過程與方法：通過、預(yù)習、自學、合作的方式了解字的音、形、義。

3、情感態(tài)度與價值觀：樂于在集體中展示自己的收獲，培養(yǎng)學生的識字能力。

三、說重難點

在語言環(huán)境中識字，理解生字的意思，培養(yǎng)學生的識字能力，考慮到一年級學生生活經(jīng)驗有限，所以我將本課的教學難點確定為根據(jù)字義，靈活地運用本課生字進行組詞，說話。

根據(jù)低年級識字是重點的教學要求，結(jié)合一年級下學期學生已掌握一些識字方法的實際情況，采用自主識字，了解字義、識記字形、歸類識字等方法，使識字落到實處，培養(yǎng)學生的識字能力，教師適時點拔，幫助學生在頭腦中建立生字音、形、義的聯(lián)系。

四、說教法和學法

1、多媒體輔助教學法：針對學生的年齡特點，采用多媒體教學，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，調(diào)動學生的興趣。

2、欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學生強烈的求知欲。

3、合作學習法：學生在學習過程中一定會產(chǎn)生想表達，想展示的強烈欲望，教師及時為學生搭建起成果共享的交流平臺。讓學生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學生個性得到了尊重，還使學生學會了與人合作。

五、說教學過程

（一）、揭示課題，鞏固字音

1、通過談話復(fù)習第一課時的內(nèi)容。拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松和諧、民主、平等的教學氛圍。

2、認識偏旁

漢字作為表意文字，它是依賴于漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴于語言環(huán)境而得。因此，張老師上課伊始就引導學生復(fù)習學過的偏旁的表義作用，為學生理解漢字的意思做了充分的準備。

3、認讀生字

由于學生已經(jīng)熟讀了課文，生字的字音已經(jīng)掌握，所以張老師只是在這里以復(fù)習的形式進行字音教學，以求鞏固字音。

（二）、自學生字，掌握字義

以趣激趣，以趣促識，讓識字快樂起來。識字教學十分枯燥，改變識字教學少、慢、差、費的現(xiàn)狀，讓學生樂學，這是小學語文教學領(lǐng)域的一個尖端的課題。目前全國識字教學的流派雖然很多，但是以鄰為壑的現(xiàn)象比較普遍。我本著兼收并蓄、博采眾長，結(jié)合集中識字中的教學方法，加以發(fā)揮，意在培養(yǎng)學生的自主識字能力，以查字典為主要形式讓學生提前預(yù)習，結(jié)合課文內(nèi)容進行閱讀理解生字的字義和詞義。這是張老師獨特的識字教學方法，多年來的實踐證明，效果很好。

（三）、師生合作展示成果

1、追本溯源，引導學生感知漢字的結(jié)構(gòu)特點。利用“母字”識字，幫助學生尋找識字的規(guī)律。大多數(shù)的漢字是形聲字，都是由基本字加偏旁、部首構(gòu)成的。偏旁表義，基本字表音。我把這樣的基本字看作是“母字”，運用派生的規(guī)律，進行識字。比如，學習“塊”字把“快”放在一起，運用順口溜“有土是土塊，有心心里急”，從字形和字義上幫助學生比較識字。

2、利用情境識字，引導學生把識字過程生活化。在情境中識字，把識字同學生的生活結(jié)合起來，把識字同學生已有經(jīng)驗結(jié)合起來，使識字多了許多的趣味，起到了事半功倍的效果。如“非常、認真”等字的教學，我不但教給學生記憶方法，還引導學生結(jié)合學校慶六一活動，運用這些詞語進行說話練習。

（四）、總結(jié)規(guī)律指導寫字

筆畫唱寫，引導學生體驗漢字的韻律美。

有些比較特殊的字，筆畫比較復(fù)雜，筆順容易寫錯等，我就利用唱書的形式，強化識記。筆畫唱寫，使一個個枯燥、呆板的漢字，都有了靈動的生命。這樣，不僅幫助學生記住了每一筆畫的具體寫法，而且字的每筆每畫，都能隨著唱字的節(jié)奏和瑯瑯上口的韻律而生動起來。這樣新穎別致的形式，既調(diào)節(jié)了課堂教學的氣氛，又調(diào)動了學生學習的興趣，這些鮮活的字就會主動地走進孩子們的記憶中。

（五）、練習

拓展延伸，引導學生夯實識字的基礎(chǔ)。實踐證明，漢字作為表意文字，它是依賴于漢語而存在。漢字的識記，也必須依賴于語言環(huán)境而習得。如果孤立地識字，識字與孩子們的生活毫不相干，那么他很快就會忘記。我在識字教學中，創(chuàng)編了一組練習題組幫助學生鞏固識字，達到內(nèi)化。我把已識的字編成組，引導學生區(qū)分形近字和同音字，或者把已識的字放在具體的語言環(huán)境中去區(qū)分，這樣，既能使學生在閱讀中有效地鞏固識記的效果，又能使學生在閱讀中獲得更多的語言信息，正確的應(yīng)用，感受到閱讀的價值，培養(yǎng)了閱讀的興趣。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中我們時刻牢記用新課程的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用。雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己，不當之處還請有識之士多多指教。