一、說(shuō)教材

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話(huà)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話(huà)，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話(huà)的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的７個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。

２、識(shí)字和寫(xiě)字。

３、展開(kāi)豐富的想象。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言

渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

2、自主合作式學(xué)習(xí)

分角色朗讀對(duì)話(huà)。

3、培養(yǎng)想象能力

通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　　　

（一）、檢查復(fù)習(xí)

認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞

（二）、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀

（2）分句理解，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一句：

“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。

學(xué)習(xí)第二句。

指名朗讀嫦娥姐姐的話(huà)。

“你”指的是誰(shuí)？

嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？

嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？

（引讀兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）

過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？

學(xué)習(xí)第2自然段。

師生回答。

師：小弟弟，你從哪里來(lái)？

生：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。

出示：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？

讀了這句話(huà)你知道了什么？

師生繼續(xù)回答。

師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？

生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。

出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。（指名讀）

讀了這句話(huà)你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？

結(jié)合板書(shū)：飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)

齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀第3自然段

（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

（3）齊讀第三自然段

朗讀全文。

1、同桌練習(xí)分角色朗讀。

2、指名分角色朗讀。

學(xué)習(xí)生字。

問(wèn)你來(lái)新筆畫(huà)

1、認(rèn)讀

2、找朋友

3、交流記憶方法

4、描紅

5、書(shū)寫(xiě)

　　　　　　　　　　　　　　　

六、說(shuō)教學(xué)反思

1、通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

2、學(xué)生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于如何待客這一話(huà)題，學(xué)生們說(shuō)一是一，能說(shuō)，也善于表達(dá)。

3、教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)，并善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。

一、說(shuō)教材

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話(huà)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話(huà)，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話(huà)的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的７個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。

２、識(shí)字和寫(xiě)字。

３、展開(kāi)豐富的想象。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言

渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

2、自主合作式學(xué)習(xí)

分角色朗讀對(duì)話(huà)。

3、培養(yǎng)想象能力

通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　　　

（一）、檢查復(fù)習(xí)

認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞

（二）、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀

（2）分句理解，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一句：

“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。

學(xué)習(xí)第二句。

指名朗讀嫦娥姐姐的話(huà)。

“你”指的是誰(shuí)？

嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？

嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？

（引讀兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）

過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？

學(xué)習(xí)第2自然段。

師生回答。

師：小弟弟，你從哪里來(lái)？

生：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。

出示：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？

讀了這句話(huà)你知道了什么？

師生繼續(xù)回答。

師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？

生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。

出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。（指名讀）

讀了這句話(huà)你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？

結(jié)合板書(shū)：飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)

齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀第3自然段

（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

（3）齊讀第三自然段

朗讀全文。

1、同桌練習(xí)分角色朗讀。

2、指名分角色朗讀。

學(xué)習(xí)生字。

問(wèn)你來(lái)新筆畫(huà)

1、認(rèn)讀

2、找朋友

3、交流記憶方法

4、描紅

5、書(shū)寫(xiě)

　　　　　　　　　　　　　　　

六、說(shuō)教學(xué)反思

1、通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

2、學(xué)生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于如何待客這一話(huà)題，學(xué)生們說(shuō)一是一，能說(shuō)，也善于表達(dá)。

3、教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)，并善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。