一、說教材

    《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課，它是一篇文包詩。

文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

本文特被安排在最后一單元，即情感體驗(yàn)單元，意在通過對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。

二、說教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

葉老曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)階段的孩子閱讀時(shí)容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句對(duì)課文進(jìn)行品讀，這就需要老師在教學(xué)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥。因此根據(jù)對(duì)教材的理解和分析，以及中年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

     1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進(jìn)行背誦。2、抓住重點(diǎn)詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義，3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。在這其中，教學(xué)的重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。教學(xué)的難點(diǎn)是：詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

首先是教法：語文教學(xué)，教無定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生一般無法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。新課標(biāo)指出朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生更加真切的感受作品，因聲解意；有助于增強(qiáng)語感，因聲傳情。因此朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗(yàn)的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來熟悉課文并體會(huì)詩人在重陽佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。

其次是學(xué)法：俗話說未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此我根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。”的要求制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入、理清文章脈絡(luò)。

孔子曰“溫故而知新”在這一部分我主要是通過對(duì)舊知的回顧即先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，然后請(qǐng)同學(xué)們自己復(fù)述一下？以此來查看學(xué)生對(duì)課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。

    第二部分：繞題質(zhì)疑、激發(fā)探究興趣。

課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)問題，才能順利地開展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

    第三部分：精讀課文，感悟文章特點(diǎn)。

這一部分，我打算通過兩個(gè)問題來展開教學(xué)：1、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人？2、他思念親人時(shí)，想到了什么？待探究問題定向后，我會(huì)用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后在自主探究或分小組交流找出問題答案，對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生通過自學(xué)，很快就能找到答案。因?yàn)橥蹙S15歲就離開了家整整兩年，獨(dú)自在外，且九月九日是重陽節(jié)，家家戶戶團(tuán)聚，所以他非常思念家鄉(xiāng)的親人。在學(xué)生交流的時(shí)候，我相機(jī)點(diǎn)撥：你是從哪個(gè)詞看出他是獨(dú)自一人在外的？讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)”字蘊(yùn)含的意思。再引導(dǎo)：“是呀，獨(dú)自在外地，一個(gè)人，沒有家的感覺，所以是‘異客’?！庇纱耍铀寄罴亦l(xiāng)的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。（這是教學(xué)重點(diǎn)）學(xué)生充分交流后，我在引導(dǎo)學(xué)生指出文包詩的特點(diǎn)（即教學(xué)難點(diǎn)）是：詩文結(jié)合，相互對(duì)照。第二個(gè)問題的答案在學(xué)生理解了文包詩的特點(diǎn)后，很容易就能理解出古詩第二句的意思。結(jié)合對(duì)第三自然段的誦讀，我再相機(jī)引導(dǎo)，山東并不是指現(xiàn)在的山東，而是指長安和王維的家鄉(xiāng)之間隔了一座華山，兄弟們?cè)谌A山的東面，而王維在華山的西面。之后我在提問“如果兄弟們也在重陽節(jié)這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？”著名作家蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！彼栽谶@時(shí)我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生們通過自主思考得出答案然后在小組進(jìn)行合作交流。

第四部分：超越文本、拓寬想象空間

偉大領(lǐng)袖毛主席說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因此在我們的教學(xué)中，要想了解學(xué)生是否對(duì)知識(shí)真正地掌握，讓他們進(jìn)行運(yùn)用是最好的方法。所以這一部分我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)前面我們學(xué)過的第一單元第3課的《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，來感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情及旅途中孤獨(dú)、寂靜的心情，并展開合理想象，試模仿本課編寫一個(gè)小故事在班級(jí)或小組內(nèi)交流。

第五部分：總結(jié)感悟

在學(xué)生充分誦讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)：“是呀，‘每逢佳節(jié)倍思親’表達(dá)了我們每個(gè)人的心聲，是我們?cè)诿篮霉?jié)日時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的寫照。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來聆聽一曲優(yōu)美的音樂，與作者一同去體會(huì)一下‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’的濃濃思鄉(xiāng)之情?！毙抡n標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此用音樂來感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生與詩人共鳴體會(huì)詩人的思想感情。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

     根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的創(chuàng)新要求，我特預(yù)設(shè)以下作業(yè)

（1）你有過思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一段話或一首小詩，來表達(dá)你對(duì)親人的思念。

（2）收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，感受祖國文化的博大精深。

六、說板書設(shè)計(jì)

    根據(jù)板書應(yīng)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出課文中心，結(jié)構(gòu)清晰，能幫助學(xué)生很快地理清課文的脈絡(luò)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)和新課程理念下的板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則特點(diǎn)我特設(shè)計(jì)了如下板書內(nèi)容：

        23、每逢佳節(jié)倍思親

            獨(dú)自在外心緒不寧

            倍思親

            觸景生情提筆寫詩

一、說教材

    《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課，它是一篇文包詩。

文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

本文特被安排在最后一單元，即情感體驗(yàn)單元，意在通過對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。

二、說教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

葉老曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)階段的孩子閱讀時(shí)容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句對(duì)課文進(jìn)行品讀，這就需要老師在教學(xué)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥。因此根據(jù)對(duì)教材的理解和分析，以及中年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

     1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進(jìn)行背誦。2、抓住重點(diǎn)詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義，3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。在這其中，教學(xué)的重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。教學(xué)的難點(diǎn)是：詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

首先是教法：語文教學(xué)，教無定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生一般無法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。新課標(biāo)指出朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生更加真切的感受作品，因聲解意；有助于增強(qiáng)語感，因聲傳情。因此朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗(yàn)的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來熟悉課文并體會(huì)詩人在重陽佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。

其次是學(xué)法：俗話說未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此我根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。”的要求制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入、理清文章脈絡(luò)。

孔子曰“溫故而知新”在這一部分我主要是通過對(duì)舊知的回顧即先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，然后請(qǐng)同學(xué)們自己復(fù)述一下？以此來查看學(xué)生對(duì)課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。

    第二部分：繞題質(zhì)疑、激發(fā)探究興趣。

課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)問題，才能順利地開展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

    第三部分：精讀課文，感悟文章特點(diǎn)。

這一部分，我打算通過兩個(gè)問題來展開教學(xué)：1、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人？2、他思念親人時(shí)，想到了什么？待探究問題定向后，我會(huì)用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后在自主探究或分小組交流找出問題答案，對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生通過自學(xué)，很快就能找到答案。因?yàn)橥蹙S15歲就離開了家整整兩年，獨(dú)自在外，且九月九日是重陽節(jié)，家家戶戶團(tuán)聚，所以他非常思念家鄉(xiāng)的親人。在學(xué)生交流的時(shí)候，我相機(jī)點(diǎn)撥：你是從哪個(gè)詞看出他是獨(dú)自一人在外的？讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)”字蘊(yùn)含的意思。再引導(dǎo)：“是呀，獨(dú)自在外地，一個(gè)人，沒有家的感覺，所以是‘異客’?！庇纱耍铀寄罴亦l(xiāng)的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。（這是教學(xué)重點(diǎn)）學(xué)生充分交流后，我在引導(dǎo)學(xué)生指出文包詩的特點(diǎn)（即教學(xué)難點(diǎn)）是：詩文結(jié)合，相互對(duì)照。第二個(gè)問題的答案在學(xué)生理解了文包詩的特點(diǎn)后，很容易就能理解出古詩第二句的意思。結(jié)合對(duì)第三自然段的誦讀，我再相機(jī)引導(dǎo)，山東并不是指現(xiàn)在的山東，而是指長安和王維的家鄉(xiāng)之間隔了一座華山，兄弟們?cè)谌A山的東面，而王維在華山的西面。之后我在提問“如果兄弟們也在重陽節(jié)這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？”著名作家蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！彼栽谶@時(shí)我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生們通過自主思考得出答案然后在小組進(jìn)行合作交流。

第四部分：超越文本、拓寬想象空間

偉大領(lǐng)袖毛主席說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因此在我們的教學(xué)中，要想了解學(xué)生是否對(duì)知識(shí)真正地掌握，讓他們進(jìn)行運(yùn)用是最好的方法。所以這一部分我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)前面我們學(xué)過的第一單元第3課的《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，來感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情及旅途中孤獨(dú)、寂靜的心情，并展開合理想象，試模仿本課編寫一個(gè)小故事在班級(jí)或小組內(nèi)交流。

第五部分：總結(jié)感悟

在學(xué)生充分誦讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)：“是呀，‘每逢佳節(jié)倍思親’表達(dá)了我們每個(gè)人的心聲，是我們?cè)诿篮霉?jié)日時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的寫照。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來聆聽一曲優(yōu)美的音樂，與作者一同去體會(huì)一下‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’的濃濃思鄉(xiāng)之情?！毙抡n標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此用音樂來感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生與詩人共鳴體會(huì)詩人的思想感情。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

     根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的創(chuàng)新要求，我特預(yù)設(shè)以下作業(yè)

（1）你有過思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一段話或一首小詩，來表達(dá)你對(duì)親人的思念。

（2）收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，感受祖國文化的博大精深。

六、說板書設(shè)計(jì)

    根據(jù)板書應(yīng)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出課文中心，結(jié)構(gòu)清晰，能幫助學(xué)生很快地理清課文的脈絡(luò)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)和新課程理念下的板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則特點(diǎn)我特設(shè)計(jì)了如下板書內(nèi)容：

        23、每逢佳節(jié)倍思親

            獨(dú)自在外心緒不寧

            倍思親

            觸景生情提筆寫詩