一、說教材

《軍神》是蘇教版第五冊第七單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)它，學(xué)生有什么收獲，如何去收獲；學(xué)生閱讀文本有什么困難，怎樣解決。這是我備課前思考的問題?！盾娚瘛穼懙氖莿⒉性獛浤贻p時有一次眼睛受重傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨痛接受手術(shù)治療的故事，通過人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志。體會劉伯承的鋼鐵意志既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解的難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，教學(xué)本課要達到四個目標(biāo)：

1、學(xué)會10個一類字，會認9個二類字，把字寫正確，寫規(guī)范。10個一類字中，要重點指導(dǎo)劉伯承的“承”字，中間三橫要短，左邊的橫撇要舒展，右邊的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。

2、能正確、流利地朗讀課文，掃清閱讀障礙，初步感知課文大意。解決“嶄新”的“嶄”、 “不禁失聲喊道”的“禁”的讀音和 “一位頭纏繃帶的年輕人/走進了重慶城里/一家德國人開的診所”這個長句中的停頓是關(guān)鍵。這兩個目標(biāo)將在第一課時完成。有感情地朗讀課文，體驗人物情感是本課應(yīng)達成的第3個目標(biāo)；感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個意志堅強的人是本課應(yīng)達成的4個目標(biāo)。這兩個目標(biāo)要在一個課時達到，是非常不容易的，要求我們對教學(xué)設(shè)計作認真的思考。

三、說教法、學(xué)法

課文是以事情發(fā)展順序敘述的，我第一次教學(xué)這篇課文是按劉伯承在“求治——手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”種種表現(xiàn)的思路進行的。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)這樣安排不符合現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不利于情感的熏陶和體驗，也沒有體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率不高。于是我在第二次教這篇課文的時候，采用了“一點突破”的教學(xué)方法。也就是以沃克醫(yī)生最后對劉伯承的的贊揚這一點，切入全篇的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中找出重點詞句進行品讀，體會軍神的真正內(nèi)涵，體驗人物的情感，感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

四、說教學(xué)過程

　　于是就有了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?、從課題入手，找準(zhǔn)突破點。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你是一位軍神！”。這句話就是突破點，要引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，讀出個性。

　?。ǘ⑻骄寇娙怂刭|(zhì)，巧妙鋪墊。軍神首先是一個軍人，由沃克醫(yī)生的第三句話：“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！币龑?dǎo)學(xué)生探討為什么沃克醫(yī)生知道劉伯承是軍人，突出“軍人”一詞，探究“軍人”的素質(zhì)，領(lǐng)悟“鎮(zhèn)定”的特定內(nèi)涵，為轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)作好鋪墊。

　?。ㄈ?、立體感悟，體驗人物情感。

　　學(xué)生要真正體會到劉伯承的鋼鐵意志，需要一個過程，我是這樣做的。先讓學(xué)生看無聲的電影《青年劉伯承》片段，觀察人物的神態(tài)和動作。再請學(xué)生自由讀課文，在文中找出描寫人物神態(tài)和動作的詞語，如沃克醫(yī)生冷冷地、不悅、愣住、微微顫抖、擔(dān)心、嚇一跳、不禁失聲喊道，親切注視，劉伯承堅決、懇切、平靜、緊緊抓住、汗如雨下、勉強一笑等等。揣摩人物的神態(tài)和情緒的變化，并通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來，與文本進行深入的對話。然后再一次觀看有聲的電影片段，在聲情并茂的情境中感悟人物的神態(tài)和對話；最后小組交流感悟并模仿表演。特別是要提煉出劉伯承在手術(shù)中數(shù)清72刀的典型細節(jié)，在品讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話中體會軍神的內(nèi)涵。做到四突出：突出沃克醫(yī)生非常驚奇，突出劉伯承無比堅毅，突出沃克醫(yī)生贊嘆軍神的由衷欽佩，突出劉伯承被稱為軍神的當(dāng)之無愧。通過層層推進的立體式感悟，達到體驗人物情感的目標(biāo)。

　　（四）、走出文本悟真情。在與文本深入對話之后，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活，并補充閱讀關(guān)羽刮骨療毒的故事，從而深切體會劉伯承是“一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板”。至此，一位軍神的形象已呼之欲出，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神的難題也迎刃而解。

　?。ㄎ澹⒁月晜髑?，升華情感。通過為電影片段配音、分角色表演朗讀等形式，以聲傳情，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由讀到悟，再回到讀這樣一個來回的過程，讀懂文字背后的文字，使情感體驗獲得進一步升華。

五、說板書

一、說教材

《軍神》是蘇教版第五冊第七單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)它，學(xué)生有什么收獲，如何去收獲；學(xué)生閱讀文本有什么困難，怎樣解決。這是我備課前思考的問題?！盾娚瘛穼懙氖莿⒉性獛浤贻p時有一次眼睛受重傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨痛接受手術(shù)治療的故事，通過人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志。體會劉伯承的鋼鐵意志既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解的難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，教學(xué)本課要達到四個目標(biāo)：

1、學(xué)會10個一類字，會認9個二類字，把字寫正確，寫規(guī)范。10個一類字中，要重點指導(dǎo)劉伯承的“承”字，中間三橫要短，左邊的橫撇要舒展，右邊的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。

2、能正確、流利地朗讀課文，掃清閱讀障礙，初步感知課文大意。解決“嶄新”的“嶄”、 “不禁失聲喊道”的“禁”的讀音和 “一位頭纏繃帶的年輕人/走進了重慶城里/一家德國人開的診所”這個長句中的停頓是關(guān)鍵。這兩個目標(biāo)將在第一課時完成。有感情地朗讀課文，體驗人物情感是本課應(yīng)達成的第3個目標(biāo)；感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個意志堅強的人是本課應(yīng)達成的4個目標(biāo)。這兩個目標(biāo)要在一個課時達到，是非常不容易的，要求我們對教學(xué)設(shè)計作認真的思考。

三、說教法、學(xué)法

課文是以事情發(fā)展順序敘述的，我第一次教學(xué)這篇課文是按劉伯承在“求治——手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”種種表現(xiàn)的思路進行的。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)這樣安排不符合現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不利于情感的熏陶和體驗，也沒有體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率不高。于是我在第二次教這篇課文的時候，采用了“一點突破”的教學(xué)方法。也就是以沃克醫(yī)生最后對劉伯承的的贊揚這一點，切入全篇的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中找出重點詞句進行品讀，體會軍神的真正內(nèi)涵，體驗人物的情感，感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

四、說教學(xué)過程

　　于是就有了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?、從課題入手，找準(zhǔn)突破點。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你是一位軍神！”。這句話就是突破點，要引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，讀出個性。

　?。ǘ⑻骄寇娙怂刭|(zhì)，巧妙鋪墊。軍神首先是一個軍人，由沃克醫(yī)生的第三句話：“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！币龑?dǎo)學(xué)生探討為什么沃克醫(yī)生知道劉伯承是軍人，突出“軍人”一詞，探究“軍人”的素質(zhì)，領(lǐng)悟“鎮(zhèn)定”的特定內(nèi)涵，為轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)作好鋪墊。

　?。ㄈ?、立體感悟，體驗人物情感。

　　學(xué)生要真正體會到劉伯承的鋼鐵意志，需要一個過程，我是這樣做的。先讓學(xué)生看無聲的電影《青年劉伯承》片段，觀察人物的神態(tài)和動作。再請學(xué)生自由讀課文，在文中找出描寫人物神態(tài)和動作的詞語，如沃克醫(yī)生冷冷地、不悅、愣住、微微顫抖、擔(dān)心、嚇一跳、不禁失聲喊道，親切注視，劉伯承堅決、懇切、平靜、緊緊抓住、汗如雨下、勉強一笑等等。揣摩人物的神態(tài)和情緒的變化，并通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來，與文本進行深入的對話。然后再一次觀看有聲的電影片段，在聲情并茂的情境中感悟人物的神態(tài)和對話；最后小組交流感悟并模仿表演。特別是要提煉出劉伯承在手術(shù)中數(shù)清72刀的典型細節(jié)，在品讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話中體會軍神的內(nèi)涵。做到四突出：突出沃克醫(yī)生非常驚奇，突出劉伯承無比堅毅，突出沃克醫(yī)生贊嘆軍神的由衷欽佩，突出劉伯承被稱為軍神的當(dāng)之無愧。通過層層推進的立體式感悟，達到體驗人物情感的目標(biāo)。

　　（四）、走出文本悟真情。在與文本深入對話之后，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活，并補充閱讀關(guān)羽刮骨療毒的故事，從而深切體會劉伯承是“一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板”。至此，一位軍神的形象已呼之欲出，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神的難題也迎刃而解。

　?。ㄎ澹⒁月晜髑?，升華情感。通過為電影片段配音、分角色表演朗讀等形式，以聲傳情，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由讀到悟，再回到讀這樣一個來回的過程，讀懂文字背后的文字，使情感體驗獲得進一步升華。

五、說板書