一、說(shuō)教材

《小露珠》這篇課文是第五冊(cè)的一篇童話故事。這一課巧妙地采用了擬人化的寫(xiě)作方法對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失進(jìn)行了介紹，向同學(xué)們展示了活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，以及小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的心靈美的品質(zhì)。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣。

二、說(shuō)學(xué)情

因?yàn)閷W(xué)生在之前學(xué)過(guò)《蒲公英》、《三袋麥子》等童話故事，所以對(duì)童話這一體裁并不陌生，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于童話的特點(diǎn)就以回憶復(fù)習(xí)的方式將其揭示出來(lái)。學(xué)法上，將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程目標(biāo)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者比喻的恰當(dāng)和用詞的準(zhǔn)確。

2、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)用“越來(lái)越….越來(lái)越…”造句。

3、知道小露珠受動(dòng)植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

首先出示謎語(yǔ)。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對(duì)比，通過(guò)對(duì)比突出“小”字，初步體會(huì)露珠的可愛(ài)。

（二）抓住特點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，感悟文本

接下來(lái)，以“分別畫(huà)出小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因?！边@一主問(wèn)題，貫穿2——6自然段的教學(xué)。這也是這篇課文的重點(diǎn)。首先由小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節(jié)，讓學(xué)生思考這三個(gè)小節(jié)的共同點(diǎn)，也就是都是比喻句，并讓學(xué)生勾畫(huà)出比喻詞和本體、喻體，并結(jié)合圖片的對(duì)比感悟比喻的恰當(dāng)，從而體會(huì)到小露珠的外表美。同時(shí)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“不僅僅是這幾個(gè)比喻句用詞恰當(dāng)，在這三個(gè)小節(jié)中還有一些使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞呢”，引導(dǎo)學(xué)生找出本段中“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，而這三個(gè)小節(jié)又是易出錯(cuò)的地方，所以在此處設(shè)計(jì)了填空，學(xué)生可以直接上臺(tái)將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，通過(guò)觀察這句話的特點(diǎn)初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤(rùn)花草樹(shù)木體會(huì)其內(nèi)在美。

（三）關(guān)注文本是怎么寫(xiě)的

對(duì)于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學(xué)主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫(xiě)的是什么，還要知道怎樣寫(xiě)的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學(xué)介紹進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)課文語(yǔ)言的形象和生動(dòng)。最后，以“雖然作者開(kāi)頭介紹了小露珠的形成，結(jié)尾介紹了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎？”引出關(guān)聯(lián)詞“越來(lái)越…越來(lái)越……”并以填空形式完成造句。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

15、小露珠

       外表美

       心靈美

好的板書(shū)就像一份微型教案，這課的板書(shū)正好揭示了這一童話的道理，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

一、說(shuō)教材

《小露珠》這篇課文是第五冊(cè)的一篇童話故事。這一課巧妙地采用了擬人化的寫(xiě)作方法對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失進(jìn)行了介紹，向同學(xué)們展示了活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，以及小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的心靈美的品質(zhì)。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣。

二、說(shuō)學(xué)情

因?yàn)閷W(xué)生在之前學(xué)過(guò)《蒲公英》、《三袋麥子》等童話故事，所以對(duì)童話這一體裁并不陌生，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于童話的特點(diǎn)就以回憶復(fù)習(xí)的方式將其揭示出來(lái)。學(xué)法上，將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程目標(biāo)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者比喻的恰當(dāng)和用詞的準(zhǔn)確。

2、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)用“越來(lái)越….越來(lái)越…”造句。

3、知道小露珠受動(dòng)植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

首先出示謎語(yǔ)。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對(duì)比，通過(guò)對(duì)比突出“小”字，初步體會(huì)露珠的可愛(ài)。

（二）抓住特點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，感悟文本

接下來(lái)，以“分別畫(huà)出小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因?！边@一主問(wèn)題，貫穿2——6自然段的教學(xué)。這也是這篇課文的重點(diǎn)。首先由小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節(jié)，讓學(xué)生思考這三個(gè)小節(jié)的共同點(diǎn)，也就是都是比喻句，并讓學(xué)生勾畫(huà)出比喻詞和本體、喻體，并結(jié)合圖片的對(duì)比感悟比喻的恰當(dāng)，從而體會(huì)到小露珠的外表美。同時(shí)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“不僅僅是這幾個(gè)比喻句用詞恰當(dāng)，在這三個(gè)小節(jié)中還有一些使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞呢”，引導(dǎo)學(xué)生找出本段中“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，而這三個(gè)小節(jié)又是易出錯(cuò)的地方，所以在此處設(shè)計(jì)了填空，學(xué)生可以直接上臺(tái)將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，通過(guò)觀察這句話的特點(diǎn)初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤(rùn)花草樹(shù)木體會(huì)其內(nèi)在美。

（三）關(guān)注文本是怎么寫(xiě)的

對(duì)于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學(xué)主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫(xiě)的是什么，還要知道怎樣寫(xiě)的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學(xué)介紹進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)課文語(yǔ)言的形象和生動(dòng)。最后，以“雖然作者開(kāi)頭介紹了小露珠的形成，結(jié)尾介紹了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎？”引出關(guān)聯(lián)詞“越來(lái)越…越來(lái)越……”并以填空形式完成造句。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

15、小露珠

       外表美

       心靈美

好的板書(shū)就像一份微型教案，這課的板書(shū)正好揭示了這一童話的道理，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。