《元日》 說課稿

一、說教材

　　這首詩(shī)描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。

二、說設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、 運(yùn)用多種識(shí)字渠道，認(rèn)字與識(shí)字。

2、 了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問。

3、 朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、 指導(dǎo)學(xué)生查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調(diào)動(dòng)查找資料的興趣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

五、說教學(xué)過程

(一)、引入

1、    同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？誰(shuí)來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）

（相機(jī)出示圖片）

2、    你過年的習(xí)俗是怎么來的嗎？ 簡(jiǎn)述《過年的來歷》

3、 無論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節(jié)課，今天我們一起學(xué)習(xí)王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

(二)、引出詩(shī)題：元日

1、說說題目的意思：古代的大年初一叫作“元日”

2、詩(shī)人是誰(shuí)，你對(duì)詩(shī)人有多少了解。

(三)、自學(xué)古詩(shī)

1、回憶學(xué)法： 我們要學(xué)會(huì)一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢？

（讀準(zhǔn)字音——讀通詩(shī)句——理解意思——展開想象）

2、你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩(shī)嗎？

(四)、學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流。

自由讀古詩(shī)

1、 你讀準(zhǔn)了嗎？

2、 你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎？從詩(shī)中哪些地方知道呢？

燃爆竹

飲屠蘇

迎紅日

換新符

3、要讀懂古詩(shī)還要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？

4、    你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

屠蘇：屠蘇酒。古時(shí)候的風(fēng)俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元旦取出來，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說，春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒（意思是說，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經(jīng)來了）

曈曈：光輝燦爛。全句說，初升的太陽(yáng)照遍了千家萬戶。

總把新桃換舊符：總拿新門神換掉了舊門神。桃符是用桃木做成的，古時(shí)候逢到新年，家家戶戶都用兩塊桃木板子，畫上兩個(gè)神像，掛在大門上，說是可以驅(qū)除魔鬼。

（你會(huì)換什么春聯(lián)）

5、    在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩(shī)了呢？

6、    創(chuàng)作背景：王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。請(qǐng)你試著把古詩(shī)的意思連起來說一說。

自己說——指名說

l理解古詩(shī)可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達(dá)更通順。

7、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

8、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。

自己讀——指名讀——全班讀

(五)、背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、你會(huì)背誦了嗎？

全班背——男女生各背

2、學(xué)習(xí)生字：爆   屠   符

3、學(xué)生書寫，教師巡視。

4、展示臺(tái)進(jìn)行生字的講評(píng)。

(六)、回顧學(xué)法，總結(jié)全文

　　　1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　　2．總結(jié)全詩(shī)表達(dá)的思想感情。

　　　3．有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩(shī)讀一讀

《江雪》說課稿

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的古詩(shī)《江雪》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。

一、說教材

首先我來說說教材。《江雪》是語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元25課的一首古詩(shī)。它是唐代詩(shī)人柳宗元謫居永州期間的作品。全詩(shī)寫的是江野雪景，一個(gè)“絕”字和一個(gè)“滅”字，展示了一個(gè)遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫面。畫面中，唯獨(dú)一只孤零的小船上有一頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨(dú)釣。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，僅僅20字就描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，流露出詩(shī)人凄清、孤獨(dú)的情感和頑強(qiáng)不屈的精神。這首古詩(shī)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的佳作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)第二學(xué)段的要求是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！薄督饭旁?shī)的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過一些古詩(shī)，他們能借助注釋和工具書，通過想象畫面等來理解古詩(shī)的大意。但由于學(xué)生與作者所處的時(shí)代不同、語(yǔ)言環(huán)境不同，很難與詩(shī)人的心意相通，需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥。根據(jù)以上的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)如下：

二、說教學(xué)重點(diǎn)

1、正確朗讀、背誦古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

2、體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.感知古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)句畫面，能用自己的話說說詩(shī)句的意思。

3.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人借景寓情的孤獨(dú)情感和頑強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

四、說教法與學(xué)法

教學(xué)方法：

1情境教學(xué)法

2.品讀感悟教學(xué)法

3.多媒體輔助教學(xué)法。

（教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本首古詩(shī)，我主要采用：1．情境教學(xué)法2.品讀感悟教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法。課堂上這些方法相互結(jié)合，讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行多元化的閱讀，個(gè)性化的體驗(yàn)，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。）

學(xué)習(xí)方法：

1.      “自學(xué)——互學(xué)——評(píng)議”法

2.      “朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑”結(jié)合法

（教是為了不教。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)和評(píng)議，并結(jié)合朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂真正有效，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，并養(yǎng)成誦讀、積累的好習(xí)慣。）

五、說教學(xué)流程

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中抓住古詩(shī)寓情于景的特點(diǎn)，主要把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字，具體流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.給學(xué)生展示配有情境描繪的白雪皚皚的雪景圖片。

2.學(xué)生看圖感受千里冰封、萬里雪飄的寂靜

3.教師導(dǎo)入新課，板題解題。

（二）初讀詩(shī)文，讀出韻味

古詩(shī)合轍押韻，句式整齊，具有音韻美、節(jié)奏美。讓學(xué)生在初學(xué)古詩(shī)時(shí)感受其特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)。

1.教師提出自讀要求：自由、大聲地朗讀古詩(shī)，并注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩(shī)。

2.學(xué)生反饋初讀的情況，采用指名讀讓學(xué)生自主評(píng)議、正音，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“徑、蹤、翁、釣、寒”五個(gè)生字。采用挑戰(zhàn)讀激勵(lì)學(xué)生讀通古詩(shī)。

第二步：讀出韻味

1.教師配樂范讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)的“二二一”式的韻律美。

2.男女生合作拍節(jié)奏練習(xí)讀。

3.師生合作，借助老師的肢體語(yǔ)言與“和讀”感染學(xué)生直至讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出詩(shī)味。

（三）品讀詩(shī)文，感悟詩(shī)境

寓情于景，這是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)中讓學(xué)生想象、品讀、質(zhì)疑、小組交流、匯報(bào)評(píng)議，以此來突破難點(diǎn)。

第一步：想象畫面，理解詩(shī)意

1.播放配樂朗誦，讓學(xué)生邊聽邊想象古詩(shī)描繪的景象。

2.出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句展開想象，用自己的話說說畫面的內(nèi)容。

3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生理解“千山、萬徑、孤舟、獨(dú)釣、絕、滅”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，結(jié)合畫面說古詩(shī)的內(nèi)容。

第二步：品詞品句，感悟詩(shī)境

1. （先設(shè)疑引思：）《江雪》這首詩(shī)描繪的景色給了你怎樣的感覺？你是從哪里體會(huì)到的?

2. （再自讀解疑：）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題自主讀書、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)。在學(xué)生充分地讀和思考后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作互動(dòng)，多元化地解讀。。

3.最后全班匯報(bào)交流，點(diǎn)撥評(píng)議：讓學(xué)生在匯報(bào)交流與教師的點(diǎn)撥中品味詩(shī)境，能從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的“絕、滅”感受山山是雪，路路皆白，飛鳥絕跡，人蹤湮滅的寒冷凄涼。從“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中的“孤、獨(dú)、寒”感受廣闊寂寥的背景空間只有一個(gè)漁翁在江雪中垂釣的孤獨(dú)。并相機(jī)介紹“藏頭暗尾”的藝術(shù)特色，把每句的第一個(gè)字連起來讀讀就是“千萬孤獨(dú)”。

第三步：有效鏈接，升華詩(shī)情

情是詩(shī)的靈魂。為了把握古詩(shī)之魂。

1.我先讓學(xué)生匯報(bào)交流采集本上搜集的柳宗元的資料，了解柳宗元在永貞革新失敗后接連遭貶卻自強(qiáng)不息、奮斗不止的經(jīng)歷。

2.接著讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)的背景自主質(zhì)疑，知道他寫詩(shī)的目的是借詩(shī)抒情。

3.然后想象說話。在學(xué)生內(nèi)心與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴時(shí)讓他們談?wù)勏雽?duì)柳宗元說什么？

4.最后在凄婉的音樂中讓學(xué)生或讀、或吟、或背《江雪》一詩(shī)，表達(dá)自己的內(nèi)心之感，掀起本課的高潮。

（四）拓展閱讀，總結(jié)升華

第一步：拓展閱讀，利用課件出示閱讀作業(yè)，為這一節(jié)課拓展延伸畫上點(diǎn)睛之筆。

⑴閱讀《漁翁》，再一次感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。

⑵閱讀清朝王士禛寫的《題秋江獨(dú)釣圖》。讀讀議議兩首詩(shī)的異同。

第二步：總結(jié)

（回現(xiàn)四步教學(xué)流程）本節(jié)課按“創(chuàng)設(shè)情境——初讀詩(shī)文——品讀詩(shī)文——拓展閱讀”的流程進(jìn)行教學(xué)，遵循以學(xué)生為主體、朗讀為主線的原則，采用自學(xué)、互學(xué)、質(zhì)疑，搜集資料等方法，使課堂有了“書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃”的效果，（出示板書）水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中寒冷凄涼的雪景，品味詩(shī)人孤獨(dú)之心境和頑強(qiáng)之精神。

《元日》 說課稿

一、說教材

　　這首詩(shī)描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。

二、說設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、 運(yùn)用多種識(shí)字渠道，認(rèn)字與識(shí)字。

2、 了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問。

3、 朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、 指導(dǎo)學(xué)生查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調(diào)動(dòng)查找資料的興趣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

五、說教學(xué)過程

(一)、引入

1、    同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？誰(shuí)來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）

（相機(jī)出示圖片）

2、    你過年的習(xí)俗是怎么來的嗎？ 簡(jiǎn)述《過年的來歷》

3、 無論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節(jié)課，今天我們一起學(xué)習(xí)王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

(二)、引出詩(shī)題：元日

1、說說題目的意思：古代的大年初一叫作“元日”

2、詩(shī)人是誰(shuí)，你對(duì)詩(shī)人有多少了解。

(三)、自學(xué)古詩(shī)

1、回憶學(xué)法： 我們要學(xué)會(huì)一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢？

（讀準(zhǔn)字音——讀通詩(shī)句——理解意思——展開想象）

2、你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩(shī)嗎？

(四)、學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流。

自由讀古詩(shī)

1、 你讀準(zhǔn)了嗎？

2、 你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎？從詩(shī)中哪些地方知道呢？

燃爆竹

飲屠蘇

迎紅日

換新符

3、要讀懂古詩(shī)還要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？

4、    你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

屠蘇：屠蘇酒。古時(shí)候的風(fēng)俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元旦取出來，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說，春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒（意思是說，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經(jīng)來了）

曈曈：光輝燦爛。全句說，初升的太陽(yáng)照遍了千家萬戶。

總把新桃換舊符：總拿新門神換掉了舊門神。桃符是用桃木做成的，古時(shí)候逢到新年，家家戶戶都用兩塊桃木板子，畫上兩個(gè)神像，掛在大門上，說是可以驅(qū)除魔鬼。

（你會(huì)換什么春聯(lián)）

5、    在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩(shī)了呢？

6、    創(chuàng)作背景：王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。請(qǐng)你試著把古詩(shī)的意思連起來說一說。

自己說——指名說

l理解古詩(shī)可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達(dá)更通順。

7、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

8、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。

自己讀——指名讀——全班讀

(五)、背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、你會(huì)背誦了嗎？

全班背——男女生各背

2、學(xué)習(xí)生字：爆   屠   符

3、學(xué)生書寫，教師巡視。

4、展示臺(tái)進(jìn)行生字的講評(píng)。

(六)、回顧學(xué)法，總結(jié)全文

　　　1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　　2．總結(jié)全詩(shī)表達(dá)的思想感情。

　　　3．有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩(shī)讀一讀

《江雪》說課稿

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的古詩(shī)《江雪》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。

一、說教材

首先我來說說教材。《江雪》是語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元25課的一首古詩(shī)。它是唐代詩(shī)人柳宗元謫居永州期間的作品。全詩(shī)寫的是江野雪景，一個(gè)“絕”字和一個(gè)“滅”字，展示了一個(gè)遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫面。畫面中，唯獨(dú)一只孤零的小船上有一頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨(dú)釣。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，僅僅20字就描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，流露出詩(shī)人凄清、孤獨(dú)的情感和頑強(qiáng)不屈的精神。這首古詩(shī)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的佳作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)第二學(xué)段的要求是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，能體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！薄督饭旁?shī)的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過一些古詩(shī)，他們能借助注釋和工具書，通過想象畫面等來理解古詩(shī)的大意。但由于學(xué)生與作者所處的時(shí)代不同、語(yǔ)言環(huán)境不同，很難與詩(shī)人的心意相通，需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥。根據(jù)以上的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)如下：

二、說教學(xué)重點(diǎn)

1、正確朗讀、背誦古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

2、體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.感知古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)句畫面，能用自己的話說說詩(shī)句的意思。

3.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人借景寓情的孤獨(dú)情感和頑強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

四、說教法與學(xué)法

教學(xué)方法：

1情境教學(xué)法

2.品讀感悟教學(xué)法

3.多媒體輔助教學(xué)法。

（教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本首古詩(shī)，我主要采用：1．情境教學(xué)法2.品讀感悟教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法。課堂上這些方法相互結(jié)合，讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行多元化的閱讀，個(gè)性化的體驗(yàn)，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。）

學(xué)習(xí)方法：

1.      “自學(xué)——互學(xué)——評(píng)議”法

2.      “朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑”結(jié)合法

（教是為了不教。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)和評(píng)議，并結(jié)合朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂真正有效，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，并養(yǎng)成誦讀、積累的好習(xí)慣。）

五、說教學(xué)流程

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中抓住古詩(shī)寓情于景的特點(diǎn)，主要把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字，具體流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.給學(xué)生展示配有情境描繪的白雪皚皚的雪景圖片。

2.學(xué)生看圖感受千里冰封、萬里雪飄的寂靜

3.教師導(dǎo)入新課，板題解題。

（二）初讀詩(shī)文，讀出韻味

古詩(shī)合轍押韻，句式整齊，具有音韻美、節(jié)奏美。讓學(xué)生在初學(xué)古詩(shī)時(shí)感受其特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)。

1.教師提出自讀要求：自由、大聲地朗讀古詩(shī)，并注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩(shī)。

2.學(xué)生反饋初讀的情況，采用指名讀讓學(xué)生自主評(píng)議、正音，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“徑、蹤、翁、釣、寒”五個(gè)生字。采用挑戰(zhàn)讀激勵(lì)學(xué)生讀通古詩(shī)。

第二步：讀出韻味

1.教師配樂范讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)的“二二一”式的韻律美。

2.男女生合作拍節(jié)奏練習(xí)讀。

3.師生合作，借助老師的肢體語(yǔ)言與“和讀”感染學(xué)生直至讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出詩(shī)味。

（三）品讀詩(shī)文，感悟詩(shī)境

寓情于景，這是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)中讓學(xué)生想象、品讀、質(zhì)疑、小組交流、匯報(bào)評(píng)議，以此來突破難點(diǎn)。

第一步：想象畫面，理解詩(shī)意

1.播放配樂朗誦，讓學(xué)生邊聽邊想象古詩(shī)描繪的景象。

2.出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句展開想象，用自己的話說說畫面的內(nèi)容。

3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生理解“千山、萬徑、孤舟、獨(dú)釣、絕、滅”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，結(jié)合畫面說古詩(shī)的內(nèi)容。

第二步：品詞品句，感悟詩(shī)境

1. （先設(shè)疑引思：）《江雪》這首詩(shī)描繪的景色給了你怎樣的感覺？你是從哪里體會(huì)到的?

2. （再自讀解疑：）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題自主讀書、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)。在學(xué)生充分地讀和思考后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作互動(dòng)，多元化地解讀。。

3.最后全班匯報(bào)交流，點(diǎn)撥評(píng)議：讓學(xué)生在匯報(bào)交流與教師的點(diǎn)撥中品味詩(shī)境，能從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的“絕、滅”感受山山是雪，路路皆白，飛鳥絕跡，人蹤湮滅的寒冷凄涼。從“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中的“孤、獨(dú)、寒”感受廣闊寂寥的背景空間只有一個(gè)漁翁在江雪中垂釣的孤獨(dú)。并相機(jī)介紹“藏頭暗尾”的藝術(shù)特色，把每句的第一個(gè)字連起來讀讀就是“千萬孤獨(dú)”。

第三步：有效鏈接，升華詩(shī)情

情是詩(shī)的靈魂。為了把握古詩(shī)之魂。

1.我先讓學(xué)生匯報(bào)交流采集本上搜集的柳宗元的資料，了解柳宗元在永貞革新失敗后接連遭貶卻自強(qiáng)不息、奮斗不止的經(jīng)歷。

2.接著讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)的背景自主質(zhì)疑，知道他寫詩(shī)的目的是借詩(shī)抒情。

3.然后想象說話。在學(xué)生內(nèi)心與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴時(shí)讓他們談?wù)勏雽?duì)柳宗元說什么？

4.最后在凄婉的音樂中讓學(xué)生或讀、或吟、或背《江雪》一詩(shī)，表達(dá)自己的內(nèi)心之感，掀起本課的高潮。

（四）拓展閱讀，總結(jié)升華

第一步：拓展閱讀，利用課件出示閱讀作業(yè)，為這一節(jié)課拓展延伸畫上點(diǎn)睛之筆。

⑴閱讀《漁翁》，再一次感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。

⑵閱讀清朝王士禛寫的《題秋江獨(dú)釣圖》。讀讀議議兩首詩(shī)的異同。

第二步：總結(jié)

（回現(xiàn)四步教學(xué)流程）本節(jié)課按“創(chuàng)設(shè)情境——初讀詩(shī)文——品讀詩(shī)文——拓展閱讀”的流程進(jìn)行教學(xué)，遵循以學(xué)生為主體、朗讀為主線的原則，采用自學(xué)、互學(xué)、質(zhì)疑，搜集資料等方法，使課堂有了“書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃”的效果，（出示板書）水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中寒冷凄涼的雪景，品味詩(shī)人孤獨(dú)之心境和頑強(qiáng)之精神。