一、    說(shuō)教材

1、教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元第22課，體裁是民間故事。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對(duì)話。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”的意思。

（3）情感目標(biāo)：抓住關(guān)鍵成語(yǔ)概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價(jià)值觀念。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對(duì)話。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵成語(yǔ)概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價(jià)值觀念。

4、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

(我設(shè)計(jì)的這個(gè)多媒體教學(xué)課件，是力圖通過(guò)卡通形象的畫面、和精當(dāng)?shù)脑~句，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。）

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過(guò)朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元解讀。

三、    教法學(xué)法

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的理解不同，感悟也有深有淺。

在教學(xué)過(guò)程中，我力求自己用問(wèn)題引導(dǎo)。設(shè)計(jì)了以調(diào)達(dá)到底是怎樣一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的人為主線，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，把更多的時(shí)間給學(xué)生讀和說(shuō)，讓學(xué)生融入文本，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟人物的形象。

首先，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用了故事導(dǎo)入引出課文的主角——九色鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著自主探究的形式質(zhì)疑課題，最后，帶著問(wèn)題去讀課文，從而提高學(xué)生的參與熱情。

其次，在進(jìn)入學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用了抓關(guān)鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構(gòu)成的，但不可逐詞逐句理解。抓關(guān)鍵的字詞有助于對(duì)人物形象的理解。如在教授“骯臟”這個(gè)詞時(shí)，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調(diào)達(dá)是一個(gè)品德敗壞的人物。

最后，在感受、領(lǐng)悟人物形象時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句，品讀、悟讀。讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，展開(kāi)自己的個(gè)性見(jiàn)解。同時(shí)，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體會(huì)。也讓學(xué)生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對(duì)話，從而從對(duì)話中更深感悟出人物的形象。

四、    說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、故事導(dǎo)入，激趣。

同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)美麗的民間故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫無(wú)風(fēng)沙中迷路了。這時(shí)，一只神鹿輕盈地飄過(guò)來(lái)，她對(duì)商人說(shuō)：“我來(lái)領(lǐng)你們走出迷途吧。”神鹿帶著他們順利地穿越風(fēng)沙，安全地到達(dá)了目的地。 這只神鹿就是——九色鹿。質(zhì)疑課題，帶著問(wèn)題，初讀課文。

  （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事導(dǎo)入，引出主角，激發(fā)學(xué)生的興趣。，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就自然提高了。接著質(zhì)疑課題，進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。之后帶著問(wèn)題初讀課文，是學(xué)習(xí)一篇新課文的第一步。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣。

課前，大家都進(jìn)行預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師想讓大家一起來(lái)分享一下你們的的預(yù)習(xí)成果。

師檢查生對(duì)課文中二類字、多音字、一類字的掌握情況，在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，結(jié)合課文中的句子理解個(gè)別由生字組成的詞語(yǔ)。最后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“誓”字的書(shū)寫。

   （設(shè)計(jì)意圖：蘇教版非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，中年級(jí)的第一課時(shí)的課堂教學(xué)不再是零起點(diǎn)教學(xué)，需要以學(xué)定教。這一環(huán)節(jié)，在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上滲透預(yù)習(xí)的方法。）

（三）抓住成語(yǔ)，了解大意。

首先，抓住三個(gè)成語(yǔ)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這三個(gè)成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

其次，帶著“調(diào)達(dá)到底是怎樣一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的人”這個(gè)問(wèn)題，再一次讀課文，進(jìn)行自主探究問(wèn)題。

最后，在學(xué)生的聯(lián)系課文交流中總結(jié)這三個(gè)成語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再把這三個(gè)成語(yǔ)，讀一讀。

   （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用工具書(shū)、調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思是中年級(jí)詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)以“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)為切入點(diǎn)，既聯(lián)系課文讓含義深刻的詞語(yǔ)變得直觀形象，又引導(dǎo)學(xué)生了解故事大意，可謂一舉兩得。）

（四）合作朗讀，有聲有色。

《九色鹿》這個(gè)民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來(lái)深為廣大人民所喜愛(ài)，就是因?yàn)楣适伦l責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)了善良與正義！下面，我們就一起來(lái)讀好這篇課文。假如由四個(gè)同學(xué)為一小組合作朗讀這個(gè)故事，你們認(rèn)為可以怎么分工朗讀？（分角色朗讀，分情節(jié)朗讀。）

師：現(xiàn)在，每個(gè)小組的同學(xué)就按照你們的方式合作朗讀課文，呆會(huì)向大家展示展示。

師：看大家讀的很投入，下面，老師想請(qǐng)一組同學(xué)表演一下。（相機(jī)指導(dǎo)）其他同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)中借鑒學(xué)習(xí)。（小組分角色合作朗讀）

  （設(shè)計(jì)意圖：本課情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明，賦予畫面感，是指導(dǎo)朗讀、復(fù)述、表演的典型篇目，課文后面也有這樣的練習(xí)要求。通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中表現(xiàn)人物形象，再現(xiàn)精彩場(chǎng)景，為第二課時(shí)的復(fù)述、表演打下基礎(chǔ)。）

（五）提煉詞語(yǔ)，概括形象。

1、喜歡九色鹿嗎？老師課前把這首贊美九色鹿的詩(shī)歌還沒(méi)完成好，現(xiàn)在大家試著聯(lián)系板書(shū)填一填。

雙角潔白純?nèi)缪?/p>

鮮艷毛色就是美。

跳河救人不圖謝，

面對(duì)丑惡無(wú)懼色。

————遭惡報(bào)，

————美名揚(yáng)。

2、總結(jié)：今天這堂課，我們將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章濃縮成幾句長(zhǎng)句和幾個(gè)詞語(yǔ)，一首小詩(shī)，這就是把文章讀薄。下一堂課，我們將走進(jìn)文本，走近人物，把文章讀厚。

    （設(shè)計(jì)意圖：在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)主要人物形成初步印象，引導(dǎo)學(xué)生將文本讀薄，此環(huán)節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又在補(bǔ)充填空中形成初步的價(jià)值觀念。）

（六）布置作業(yè)，鞏固提高。

1、讀一讀，抄一抄,課后第三題的詞語(yǔ)。

2、搜集一兩個(gè)民間故事，講給家人或小伙伴聽(tīng)。

    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

                 九色鹿

九色鹿                調(diào)達(dá)
救命之恩            見(jiàn)利忘義
不圖回報(bào)            背信棄義   
恩將仇報(bào)

（板書(shū)的設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。從文字上看簡(jiǎn)潔明了；從形式上看條理清晰、環(huán)環(huán)相連；從多媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。本設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示文章內(nèi)容大意，體現(xiàn)教師的教路，同樣也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路和學(xué)生的思維，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有強(qiáng)化記憶的功效，有助于對(duì)學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。)

一、    說(shuō)教材

1、教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元第22課，體裁是民間故事。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對(duì)話。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”的意思。

（3）情感目標(biāo)：抓住關(guān)鍵成語(yǔ)概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價(jià)值觀念。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對(duì)話。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵成語(yǔ)概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價(jià)值觀念。

4、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

(我設(shè)計(jì)的這個(gè)多媒體教學(xué)課件，是力圖通過(guò)卡通形象的畫面、和精當(dāng)?shù)脑~句，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。）

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過(guò)朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元解讀。

三、    教法學(xué)法

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的理解不同，感悟也有深有淺。

在教學(xué)過(guò)程中，我力求自己用問(wèn)題引導(dǎo)。設(shè)計(jì)了以調(diào)達(dá)到底是怎樣一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的人為主線，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，把更多的時(shí)間給學(xué)生讀和說(shuō)，讓學(xué)生融入文本，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟人物的形象。

首先，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用了故事導(dǎo)入引出課文的主角——九色鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著自主探究的形式質(zhì)疑課題，最后，帶著問(wèn)題去讀課文，從而提高學(xué)生的參與熱情。

其次，在進(jìn)入學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用了抓關(guān)鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構(gòu)成的，但不可逐詞逐句理解。抓關(guān)鍵的字詞有助于對(duì)人物形象的理解。如在教授“骯臟”這個(gè)詞時(shí)，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調(diào)達(dá)是一個(gè)品德敗壞的人物。

最后，在感受、領(lǐng)悟人物形象時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句，品讀、悟讀。讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，展開(kāi)自己的個(gè)性見(jiàn)解。同時(shí)，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體會(huì)。也讓學(xué)生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對(duì)話，從而從對(duì)話中更深感悟出人物的形象。

四、    說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、故事導(dǎo)入，激趣。

同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)美麗的民間故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫無(wú)風(fēng)沙中迷路了。這時(shí)，一只神鹿輕盈地飄過(guò)來(lái)，她對(duì)商人說(shuō)：“我來(lái)領(lǐng)你們走出迷途吧。”神鹿帶著他們順利地穿越風(fēng)沙，安全地到達(dá)了目的地。 這只神鹿就是——九色鹿。質(zhì)疑課題，帶著問(wèn)題，初讀課文。

  （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事導(dǎo)入，引出主角，激發(fā)學(xué)生的興趣。，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就自然提高了。接著質(zhì)疑課題，進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。之后帶著問(wèn)題初讀課文，是學(xué)習(xí)一篇新課文的第一步。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣。

課前，大家都進(jìn)行預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師想讓大家一起來(lái)分享一下你們的的預(yù)習(xí)成果。

師檢查生對(duì)課文中二類字、多音字、一類字的掌握情況，在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，結(jié)合課文中的句子理解個(gè)別由生字組成的詞語(yǔ)。最后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“誓”字的書(shū)寫。

   （設(shè)計(jì)意圖：蘇教版非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，中年級(jí)的第一課時(shí)的課堂教學(xué)不再是零起點(diǎn)教學(xué)，需要以學(xué)定教。這一環(huán)節(jié)，在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上滲透預(yù)習(xí)的方法。）

（三）抓住成語(yǔ)，了解大意。

首先，抓住三個(gè)成語(yǔ)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這三個(gè)成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

其次，帶著“調(diào)達(dá)到底是怎樣一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的人”這個(gè)問(wèn)題，再一次讀課文，進(jìn)行自主探究問(wèn)題。

最后，在學(xué)生的聯(lián)系課文交流中總結(jié)這三個(gè)成語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再把這三個(gè)成語(yǔ)，讀一讀。

   （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用工具書(shū)、調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思是中年級(jí)詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)以“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)為切入點(diǎn)，既聯(lián)系課文讓含義深刻的詞語(yǔ)變得直觀形象，又引導(dǎo)學(xué)生了解故事大意，可謂一舉兩得。）

（四）合作朗讀，有聲有色。

《九色鹿》這個(gè)民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來(lái)深為廣大人民所喜愛(ài)，就是因?yàn)楣适伦l責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)了善良與正義！下面，我們就一起來(lái)讀好這篇課文。假如由四個(gè)同學(xué)為一小組合作朗讀這個(gè)故事，你們認(rèn)為可以怎么分工朗讀？（分角色朗讀，分情節(jié)朗讀。）

師：現(xiàn)在，每個(gè)小組的同學(xué)就按照你們的方式合作朗讀課文，呆會(huì)向大家展示展示。

師：看大家讀的很投入，下面，老師想請(qǐng)一組同學(xué)表演一下。（相機(jī)指導(dǎo)）其他同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)中借鑒學(xué)習(xí)。（小組分角色合作朗讀）

  （設(shè)計(jì)意圖：本課情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明，賦予畫面感，是指導(dǎo)朗讀、復(fù)述、表演的典型篇目，課文后面也有這樣的練習(xí)要求。通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中表現(xiàn)人物形象，再現(xiàn)精彩場(chǎng)景，為第二課時(shí)的復(fù)述、表演打下基礎(chǔ)。）

（五）提煉詞語(yǔ)，概括形象。

1、喜歡九色鹿嗎？老師課前把這首贊美九色鹿的詩(shī)歌還沒(méi)完成好，現(xiàn)在大家試著聯(lián)系板書(shū)填一填。

雙角潔白純?nèi)缪?/p>

鮮艷毛色就是美。

跳河救人不圖謝，

面對(duì)丑惡無(wú)懼色。

————遭惡報(bào)，

————美名揚(yáng)。

2、總結(jié)：今天這堂課，我們將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章濃縮成幾句長(zhǎng)句和幾個(gè)詞語(yǔ)，一首小詩(shī)，這就是把文章讀薄。下一堂課，我們將走進(jìn)文本，走近人物，把文章讀厚。

    （設(shè)計(jì)意圖：在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)主要人物形成初步印象，引導(dǎo)學(xué)生將文本讀薄，此環(huán)節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又在補(bǔ)充填空中形成初步的價(jià)值觀念。）

（六）布置作業(yè)，鞏固提高。

1、讀一讀，抄一抄,課后第三題的詞語(yǔ)。

2、搜集一兩個(gè)民間故事，講給家人或小伙伴聽(tīng)。

    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

                 九色鹿

九色鹿                調(diào)達(dá)
救命之恩            見(jiàn)利忘義
不圖回報(bào)            背信棄義   
恩將仇報(bào)

（板書(shū)的設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。從文字上看簡(jiǎn)潔明了；從形式上看條理清晰、環(huán)環(huán)相連；從多媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。本設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示文章內(nèi)容大意，體現(xiàn)教師的教路，同樣也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路和學(xué)生的思維，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有強(qiáng)化記憶的功效，有助于對(duì)學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。)