一、說教材　　

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對(duì)原文進(jìn)行了改編，改編后的文字，前一件事 “輟學(xué)放?！?，寫得細(xì)膩，刻畫的很傳神；后一件事“學(xué)畫荷花”，寫得簡略。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心”來寫。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義。

二、說學(xué)生

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿起來，對(duì)學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、說理念

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的講解或?qū)W生的集體討論來代替學(xué)生個(gè)人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達(dá)出來，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面，注意整體感悟 ，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

四、說目標(biāo)

設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德。

五、說教學(xué)流程

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。

1、  課前準(zhǔn)備，掃清障礙。       2、欣賞美景，引導(dǎo)背誦。

3、  細(xì)讀理解，品味孝心。       4、拓展視野，課堂延伸。

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，掃清障礙

為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時(shí)，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的。

第二環(huán)節(jié)：欣賞美景，引導(dǎo)背誦

由于第一課時(shí)的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感知了課文。上課伊始播放課件，伴放牧童曲，增強(qiáng)直觀感受，讓學(xué)生欣賞雨后美景，入情入境，打開學(xué)生語言話匣子，組織學(xué)生用自己的語言描述所見美景，引導(dǎo)學(xué)生與課文所寫的段落進(jìn)行對(duì)照，在伴樂充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體說說雨后景色美在哪里？讓學(xué)生感受地上的“紅”“青”“紫”“綠”和天上的“黑”“白”的顏色美；感受湖里荷花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”“晶瑩透亮”的藝術(shù)美；感受“鑲”“透”“洗”用詞準(zhǔn)確，讓人身臨其境，學(xué)生就能會(huì)意出“人在畫圖中”的意境美。此處利用光盤課件里的動(dòng)畫及配樂朗讀，不但讓學(xué)生欣賞美而且能以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融洽。這一段是積累的重點(diǎn)，我還要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只有王冕能發(fā)現(xiàn)如此美的景色呢，并立志從小學(xué)畫荷花？自然誘發(fā)了學(xué)生尋找出原因：“王冕讀了不少書，也明白了不少道理?！边@其中就有欣賞大自然道理，還有“天下哪有學(xué)不會(huì)的事”的道理，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。了解這段課文的內(nèi)在聯(lián)系，讀書明理→欣賞美景→誘發(fā)動(dòng)機(jī)→下定決心，學(xué)生背誦起來就不會(huì)太困難了。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀理解，品味孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”，這個(gè)“孝”字的背后是一顆什么樣的心呢？我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過誦讀把這種感情表達(dá)出來。

（一）、語言動(dòng)作，明示孝心

     1.讓母親“安心”。當(dāng)母親說沒錢供王冕讀書的時(shí)候，課件出示王冕說的一段話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？再引導(dǎo)讀“還能帶上幾本書去讀呢”這句話，說明王冕是喜歡讀書的。畢竟是10歲小孩子，撒謊總不圓滿。他這樣說，是為了“安”母親的心，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親“安心”，這就是“孝”。這是一個(gè)多么懂事的孩子，組織學(xué)生個(gè)性朗讀，更深地理解把握人物形象。

2.讓母親“放心”。母親讓王冕處處小心，早出晚歸，王冕一一答應(yīng)，并落實(shí)到行動(dòng)上。課件導(dǎo)讀“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親”。再結(jié)合小學(xué)生平時(shí)外出玩耍，自己的母親怎樣？體會(huì)王冕遵照母親的話去做，為的是母親放心。什么是“孝”？ 引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親放心就是“孝”。

3．讓母親“暖心”。課件出示“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”。指名讀，為什么要這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生說出理由。 “遇上”兩個(gè)字可以看出，秦家不富裕，給飯菜，腌魚臘肉，待王冕真的不錯(cuò)，王冕將腌魚臘肉帶回家，說明什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他中午沒有吃菜，王冕這樣的行為，不是一次二次，這從“總”字可以看出，母親吃著這些“腌魚臘肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”， 引導(dǎo)學(xué)生說出能夠暖母親的心，這就是“孝”。再次指導(dǎo)朗讀，加深感悟。

4、讓母親“開心”。課件導(dǎo)讀“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走一走。母親心里十分歡喜?！蔽覓伋鲞@樣的疑問：人家出游，用的是馬車，是轎子，那才是風(fēng)光。為什么王冕的母親坐牛車還十分歡喜？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，感悟到是她感受到兒子的情，什么是孝，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親“開心”這就是孝。以上利用光盤課件，促進(jìn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化，更加活躍思維。

（二）勤學(xué)苦練、暗示孝心。

課文主要寫王冕“孝順”和“好學(xué)”，兩者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？中國有句俗話“望子成龍，望女成鳳”。每一個(gè)做子女的，努力讓父母為自己的存在，為自己的成就感到驕傲，這不就是一種孝嗎？

我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，讓學(xué)生了解到王冕盡管家境貧寒，盡管10歲就做童工，但依然刻苦好學(xué)，看書，寫字，作畫。這一切母親看在眼里：

（1）更加“安心”。課件“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的感情，母親為自己不能供孩子讀書而自責(zé)。但現(xiàn)在看到王冕這樣懂事好學(xué)，作為母親的就“安心”了。這是什么，這就是“孝”

（2）更加“放心”。 我問：王冕家里貧窮，他放棄學(xué)習(xí)了嗎？指導(dǎo)讀“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到學(xué)堂，從書販那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?“體會(huì)出母親看自己的孩子，沒有被貧窮打垮，就更加放心，這就是“孝”。

（3）王冕勤奮好學(xué)，成才后，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)外，無人不知，課件導(dǎo)讀“王冕的荷花越畫越好……都爭先恐后來買他的。體會(huì)母親自然更加“歡心”，什么是孝，讓母親歡心這就是“孝”

（4）原來用荷葉包些腌魚臘肉帶回家給母親吃，母親感到“暖心”。后來王冕勤學(xué)苦練成了一位小有名氣的畫家呢？引導(dǎo)學(xué)生讀“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”是啊，有這樣的孩子，母親就更加“暖心”了。即便在寒風(fēng)中，母親也會(huì)感到溫暖的 。光盤課件的展示，可以“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地突破課文的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生從重點(diǎn)文字感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟孝心

這時(shí)我示意學(xué)生放下筆，將書關(guān)上，靜靜地想一想自己，“我刻苦了嗎？”“我的刻苦使母親安心了嗎？”“我的刻苦使母親放心了嗎？”“我的刻苦使母親開心了嗎”“我的刻苦暖了母親的心了嗎”我想，學(xué)生此時(shí)不會(huì)說話，但學(xué)生的內(nèi)心震撼卻是波瀾壯闊的。

第四環(huán)節(jié)：拓展視野、課堂延伸

現(xiàn)在的語文是開放性的語文，我們要有大語文觀，將課堂與課外要緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課外閱讀的輔助效果?！度辶滞馐贰繁臼且徊课膶W(xué)名著，值得一讀。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這部小說的閱讀熱情，我出示二十四孝圖中的兩幅圖《臥冰求鯉》《戲彩娛親》。光盤展示以便學(xué)生更有興趣探求這兩幅圖背后故事，主動(dòng)去閱讀，更好地延伸學(xué)習(xí)。

六、說板書

板書設(shè)計(jì)，我力求簡單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

一、說教材　　

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對(duì)原文進(jìn)行了改編，改編后的文字，前一件事 “輟學(xué)放?！?，寫得細(xì)膩，刻畫的很傳神；后一件事“學(xué)畫荷花”，寫得簡略。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心”來寫。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義。

二、說學(xué)生

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿起來，對(duì)學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、說理念

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的講解或?qū)W生的集體討論來代替學(xué)生個(gè)人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達(dá)出來，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面，注意整體感悟 ，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

四、說目標(biāo)

設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德。

五、說教學(xué)流程

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。

1、  課前準(zhǔn)備，掃清障礙。       2、欣賞美景，引導(dǎo)背誦。

3、  細(xì)讀理解，品味孝心。       4、拓展視野，課堂延伸。

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，掃清障礙

為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時(shí)，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的。

第二環(huán)節(jié)：欣賞美景，引導(dǎo)背誦

由于第一課時(shí)的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感知了課文。上課伊始播放課件，伴放牧童曲，增強(qiáng)直觀感受，讓學(xué)生欣賞雨后美景，入情入境，打開學(xué)生語言話匣子，組織學(xué)生用自己的語言描述所見美景，引導(dǎo)學(xué)生與課文所寫的段落進(jìn)行對(duì)照，在伴樂充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體說說雨后景色美在哪里？讓學(xué)生感受地上的“紅”“青”“紫”“綠”和天上的“黑”“白”的顏色美；感受湖里荷花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”“晶瑩透亮”的藝術(shù)美；感受“鑲”“透”“洗”用詞準(zhǔn)確，讓人身臨其境，學(xué)生就能會(huì)意出“人在畫圖中”的意境美。此處利用光盤課件里的動(dòng)畫及配樂朗讀，不但讓學(xué)生欣賞美而且能以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融洽。這一段是積累的重點(diǎn)，我還要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只有王冕能發(fā)現(xiàn)如此美的景色呢，并立志從小學(xué)畫荷花？自然誘發(fā)了學(xué)生尋找出原因：“王冕讀了不少書，也明白了不少道理?！边@其中就有欣賞大自然道理，還有“天下哪有學(xué)不會(huì)的事”的道理，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。了解這段課文的內(nèi)在聯(lián)系，讀書明理→欣賞美景→誘發(fā)動(dòng)機(jī)→下定決心，學(xué)生背誦起來就不會(huì)太困難了。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀理解，品味孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”，這個(gè)“孝”字的背后是一顆什么樣的心呢？我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過誦讀把這種感情表達(dá)出來。

（一）、語言動(dòng)作，明示孝心

     1.讓母親“安心”。當(dāng)母親說沒錢供王冕讀書的時(shí)候，課件出示王冕說的一段話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？再引導(dǎo)讀“還能帶上幾本書去讀呢”這句話，說明王冕是喜歡讀書的。畢竟是10歲小孩子，撒謊總不圓滿。他這樣說，是為了“安”母親的心，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親“安心”，這就是“孝”。這是一個(gè)多么懂事的孩子，組織學(xué)生個(gè)性朗讀，更深地理解把握人物形象。

2.讓母親“放心”。母親讓王冕處處小心，早出晚歸，王冕一一答應(yīng)，并落實(shí)到行動(dòng)上。課件導(dǎo)讀“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親”。再結(jié)合小學(xué)生平時(shí)外出玩耍，自己的母親怎樣？體會(huì)王冕遵照母親的話去做，為的是母親放心。什么是“孝”？ 引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親放心就是“孝”。

3．讓母親“暖心”。課件出示“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”。指名讀，為什么要這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生說出理由。 “遇上”兩個(gè)字可以看出，秦家不富裕，給飯菜，腌魚臘肉，待王冕真的不錯(cuò)，王冕將腌魚臘肉帶回家，說明什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他中午沒有吃菜，王冕這樣的行為，不是一次二次，這從“總”字可以看出，母親吃著這些“腌魚臘肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”， 引導(dǎo)學(xué)生說出能夠暖母親的心，這就是“孝”。再次指導(dǎo)朗讀，加深感悟。

4、讓母親“開心”。課件導(dǎo)讀“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走一走。母親心里十分歡喜?！蔽覓伋鲞@樣的疑問：人家出游，用的是馬車，是轎子，那才是風(fēng)光。為什么王冕的母親坐牛車還十分歡喜？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，感悟到是她感受到兒子的情，什么是孝，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親“開心”這就是孝。以上利用光盤課件，促進(jìn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化，更加活躍思維。

（二）勤學(xué)苦練、暗示孝心。

課文主要寫王冕“孝順”和“好學(xué)”，兩者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？中國有句俗話“望子成龍，望女成鳳”。每一個(gè)做子女的，努力讓父母為自己的存在，為自己的成就感到驕傲，這不就是一種孝嗎？

我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，讓學(xué)生了解到王冕盡管家境貧寒，盡管10歲就做童工，但依然刻苦好學(xué)，看書，寫字，作畫。這一切母親看在眼里：

（1）更加“安心”。課件“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的感情，母親為自己不能供孩子讀書而自責(zé)。但現(xiàn)在看到王冕這樣懂事好學(xué)，作為母親的就“安心”了。這是什么，這就是“孝”

（2）更加“放心”。 我問：王冕家里貧窮，他放棄學(xué)習(xí)了嗎？指導(dǎo)讀“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到學(xué)堂，從書販那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?“體會(huì)出母親看自己的孩子，沒有被貧窮打垮，就更加放心，這就是“孝”。

（3）王冕勤奮好學(xué)，成才后，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)外，無人不知，課件導(dǎo)讀“王冕的荷花越畫越好……都爭先恐后來買他的。體會(huì)母親自然更加“歡心”，什么是孝，讓母親歡心這就是“孝”

（4）原來用荷葉包些腌魚臘肉帶回家給母親吃，母親感到“暖心”。后來王冕勤學(xué)苦練成了一位小有名氣的畫家呢？引導(dǎo)學(xué)生讀“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”是啊，有這樣的孩子，母親就更加“暖心”了。即便在寒風(fēng)中，母親也會(huì)感到溫暖的 。光盤課件的展示，可以“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地突破課文的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生從重點(diǎn)文字感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟孝心

這時(shí)我示意學(xué)生放下筆，將書關(guān)上，靜靜地想一想自己，“我刻苦了嗎？”“我的刻苦使母親安心了嗎？”“我的刻苦使母親放心了嗎？”“我的刻苦使母親開心了嗎”“我的刻苦暖了母親的心了嗎”我想，學(xué)生此時(shí)不會(huì)說話，但學(xué)生的內(nèi)心震撼卻是波瀾壯闊的。

第四環(huán)節(jié)：拓展視野、課堂延伸

現(xiàn)在的語文是開放性的語文，我們要有大語文觀，將課堂與課外要緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課外閱讀的輔助效果?！度辶滞馐贰繁臼且徊课膶W(xué)名著，值得一讀。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這部小說的閱讀熱情，我出示二十四孝圖中的兩幅圖《臥冰求鯉》《戲彩娛親》。光盤展示以便學(xué)生更有興趣探求這兩幅圖背后故事，主動(dòng)去閱讀，更好地延伸學(xué)習(xí)。

六、說板書

板書設(shè)計(jì)，我力求簡單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。