（18分）               時(shí)間“跑”哪去了
李明啟
①近期有兩則關(guān)于讀書(shū)的傳聞。
②一則是某公司到一高校招聘員工，面試研究生時(shí)問(wèn)最近在讀什么書(shū)，學(xué)生坦然回答：“沒(méi)讀什么書(shū)，因?yàn)闆](méi)時(shí)間?！绷硪粍t是某宣傳部門(mén)去地方調(diào)查優(yōu)秀讀物的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，隨機(jī)問(wèn)兩名機(jī)關(guān)干部：“這些書(shū)你們買(mǎi)了、讀了嗎?”一位回答說(shuō)：“我們單位好像沒(méi)買(mǎi)?！绷硪晃徽f(shuō)：“買(mǎi)過(guò)，只是沒(méi)有時(shí)間讀?！?br /> ③從這兩個(gè)事例中，我們聽(tīng)到了一個(gè)共同的不讀書(shū)的理由——沒(méi)時(shí)間。我不知道他們的時(shí)間究竟“跑”到哪里去了，只知道報(bào)紙?jiān)袌?bào)道，在北大、清華做食堂炊事員和門(mén)衛(wèi)保安的進(jìn)城務(wù)工人員都有時(shí)間堅(jiān)持讀書(shū)，“偷”著聽(tīng)課。后來(lái)我在近代文化名人林語(yǔ)堂的一篇文章《讀書(shū)的藝術(shù)》中找到了相關(guān)的文字。文章說(shuō)：“那些沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的人，以時(shí)間和空間而言，是受到他那眼前世界所禁錮的。他的生活是機(jī)械的、刻板的。他只是跟幾個(gè)朋友和相識(shí)在接觸談話(huà)，他只看見(jiàn)他周遭所發(fā)生的事情。他在這個(gè)‘監(jiān)獄’里是逃不出去的”。原來(lái)如此!讀書(shū)不是沒(méi)時(shí)間，而是沒(méi)有興趣，沒(méi)形成習(xí)慣。
④讀書(shū)是一個(gè)人的心靈之旅，去發(fā)現(xiàn)那些未曾被眼睛看到的大美，去尋找那些未曾讓心靈抵達(dá)的大善。如今，我們的生活越來(lái)越舒坦，文章卻越來(lái)越單?。画h(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，表達(dá)卻越來(lái)越蒼白。究其原因，與我們不閱讀、少閱讀有直接關(guān)系，也與我們常常沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣有關(guān)聯(lián)。
⑤對(duì)于以沒(méi)有時(shí)間為由拒絕讀書(shū)的人，不妨看看古人潛心讀書(shū)的四種境界。第一種境界：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”——讀書(shū)要靜得下心來(lái)，耐得住寂寞，心無(wú)旁騖，潛心鑄劍，“板凳甘坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”；第二種境界：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”——讀書(shū)不僅要坐得下來(lái)，還要能讀得進(jìn)去．讀進(jìn)去了就會(huì)沉醉其中，廢寢忘食。樂(lè)而忘憂(yōu)，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”；第三種境界：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”——書(shū)籍如巍峨的高山，綿延不盡，當(dāng)書(shū)讀到一定程度。就會(huì)高屋建瓴，對(duì)事物有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，古今多少事，一切盡在靈心觀(guān)照之中；第四種境界：“欲窮千里目，更上一層樓”——人生有限．學(xué)海無(wú)涯，讀書(shū)永無(wú)止境。讀書(shū)讀到最后，就會(huì)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
⑥讀書(shū)需形成習(xí)慣，愿每個(gè)人做一顆“讀書(shū)的種子”，催生自己的事業(yè)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
——摘自《人民日?qǐng)?bào)》(2012年11月20日)

小題1:把文章的標(biāo)題改為“時(shí)間用哪去了”好不好，為什么? (3分)
小題2:本文的中心論點(diǎn)是什么？ （3分）
小題3:文章第③段運(yùn)用了哪兩種論證方法？有什么表達(dá)作用? （4分）
小題4:文章第④段在語(yǔ)言表達(dá)上有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么作用？（4分）
小題5:第⑤段列舉了古人潛心讀書(shū)的四種境界，卻沒(méi)有舉出具體的例子。請(qǐng)你就其中的一種境界
舉出一個(gè)前人讀書(shū)的例子。（4分）

參考答案：
小題1:不好。標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了人們對(duì)時(shí)間流逝的感慨和疑惑，吸引讀者閱讀興趣。
小題2:讀書(shū)需形成習(xí)慣
小題3:①舉例論證，證明了“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”的理由不成立；①道理論證（引用論證），證明了不讀書(shū)的原因是沒(méi)有興趣，沒(méi)形成習(xí)慣。
小題4:句式整齊，有音樂(lè)美，有鼓動(dòng)性。引導(dǎo)讀者思考“讀書(shū)、表達(dá)”和“好的讀書(shū)習(xí)慣”的關(guān)系。為下文提出論點(diǎn)做準(zhǔn)備。
小題5:（要求有敘例 略）

小題1:
試題分析：本題考查題目的作用，回答這類(lèi)問(wèn)題首先表明態(tài)度，再闡述理由。本文標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了人們對(duì)時(shí)間流逝的感慨和疑惑，吸引讀者閱讀興趣。
小題2:
試題分析：論點(diǎn)有時(shí)在開(kāi)篇提出，有時(shí)在結(jié)尾提出，有時(shí)需要根據(jù)文章內(nèi)容自己進(jìn)行總結(jié)。本文在結(jié)尾點(diǎn)名了本文的中心論點(diǎn)：讀書(shū)需形成習(xí)慣
小題3:
試題分析：本段考查論證方法及作用。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。本段用了舉例論證和引用論證，舉在北大、清華做食堂炊事員和門(mén)衛(wèi)保安的進(jìn)城務(wù)工人員都有時(shí)間堅(jiān)持讀書(shū)，“偷”著聽(tīng)課得事例，證明了“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”的理由不成立；通過(guò)引《讀書(shū)的藝術(shù)》中的相關(guān)的文字，證明了不讀書(shū)的原因是沒(méi)有興趣，沒(méi)形成習(xí)慣。
小題4:
試題分析：句式整齊，有音樂(lè)美，有鼓動(dòng)性。引導(dǎo)讀者思考“讀書(shū)、表達(dá)”和“好的讀書(shū)習(xí)慣”的關(guān)系。為下文提出論點(diǎn)做準(zhǔn)備。
小題5:
試題分析：所列舉實(shí)例應(yīng)該是眾所周知的，大家所熟悉的。

（18分）               時(shí)間“跑”哪去了
李明啟
①近期有兩則關(guān)于讀書(shū)的傳聞。
②一則是某公司到一高校招聘員工，面試研究生時(shí)問(wèn)最近在讀什么書(shū)，學(xué)生坦然回答：“沒(méi)讀什么書(shū)，因?yàn)闆](méi)時(shí)間?！绷硪粍t是某宣傳部門(mén)去地方調(diào)查優(yōu)秀讀物的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，隨機(jī)問(wèn)兩名機(jī)關(guān)干部：“這些書(shū)你們買(mǎi)了、讀了嗎?”一位回答說(shuō)：“我們單位好像沒(méi)買(mǎi)?！绷硪晃徽f(shuō)：“買(mǎi)過(guò)，只是沒(méi)有時(shí)間讀?！?br /> ③從這兩個(gè)事例中，我們聽(tīng)到了一個(gè)共同的不讀書(shū)的理由——沒(méi)時(shí)間。我不知道他們的時(shí)間究竟“跑”到哪里去了，只知道報(bào)紙?jiān)袌?bào)道，在北大、清華做食堂炊事員和門(mén)衛(wèi)保安的進(jìn)城務(wù)工人員都有時(shí)間堅(jiān)持讀書(shū)，“偷”著聽(tīng)課。后來(lái)我在近代文化名人林語(yǔ)堂的一篇文章《讀書(shū)的藝術(shù)》中找到了相關(guān)的文字。文章說(shuō)：“那些沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的人，以時(shí)間和空間而言，是受到他那眼前世界所禁錮的。他的生活是機(jī)械的、刻板的。他只是跟幾個(gè)朋友和相識(shí)在接觸談話(huà)，他只看見(jiàn)他周遭所發(fā)生的事情。他在這個(gè)‘監(jiān)獄’里是逃不出去的”。原來(lái)如此!讀書(shū)不是沒(méi)時(shí)間，而是沒(méi)有興趣，沒(méi)形成習(xí)慣。
④讀書(shū)是一個(gè)人的心靈之旅，去發(fā)現(xiàn)那些未曾被眼睛看到的大美，去尋找那些未曾讓心靈抵達(dá)的大善。如今，我們的生活越來(lái)越舒坦，文章卻越來(lái)越單?。画h(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，表達(dá)卻越來(lái)越蒼白。究其原因，與我們不閱讀、少閱讀有直接關(guān)系，也與我們常常沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣有關(guān)聯(lián)。
⑤對(duì)于以沒(méi)有時(shí)間為由拒絕讀書(shū)的人，不妨看看古人潛心讀書(shū)的四種境界。第一種境界：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”——讀書(shū)要靜得下心來(lái)，耐得住寂寞，心無(wú)旁騖，潛心鑄劍，“板凳甘坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”；第二種境界：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”——讀書(shū)不僅要坐得下來(lái)，還要能讀得進(jìn)去．讀進(jìn)去了就會(huì)沉醉其中，廢寢忘食。樂(lè)而忘憂(yōu)，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”；第三種境界：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”——書(shū)籍如巍峨的高山，綿延不盡，當(dāng)書(shū)讀到一定程度。就會(huì)高屋建瓴，對(duì)事物有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，古今多少事，一切盡在靈心觀(guān)照之中；第四種境界：“欲窮千里目，更上一層樓”——人生有限．學(xué)海無(wú)涯，讀書(shū)永無(wú)止境。讀書(shū)讀到最后，就會(huì)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
⑥讀書(shū)需形成習(xí)慣，愿每個(gè)人做一顆“讀書(shū)的種子”，催生自己的事業(yè)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
——摘自《人民日?qǐng)?bào)》(2012年11月20日)

小題1:把文章的標(biāo)題改為“時(shí)間用哪去了”好不好，為什么? (3分)
小題2:本文的中心論點(diǎn)是什么？ （3分）
小題3:文章第③段運(yùn)用了哪兩種論證方法？有什么表達(dá)作用? （4分）
小題4:文章第④段在語(yǔ)言表達(dá)上有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么作用？（4分）
小題5:第⑤段列舉了古人潛心讀書(shū)的四種境界，卻沒(méi)有舉出具體的例子。請(qǐng)你就其中的一種境界
舉出一個(gè)前人讀書(shū)的例子。（4分）

參考答案：
小題1:不好。標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了人們對(duì)時(shí)間流逝的感慨和疑惑，吸引讀者閱讀興趣。
小題2:讀書(shū)需形成習(xí)慣
小題3:①舉例論證，證明了“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”的理由不成立；①道理論證（引用論證），證明了不讀書(shū)的原因是沒(méi)有興趣，沒(méi)形成習(xí)慣。
小題4:句式整齊，有音樂(lè)美，有鼓動(dòng)性。引導(dǎo)讀者思考“讀書(shū)、表達(dá)”和“好的讀書(shū)習(xí)慣”的關(guān)系。為下文提出論點(diǎn)做準(zhǔn)備。
小題5:（要求有敘例 略）

小題1:
試題分析：本題考查題目的作用，回答這類(lèi)問(wèn)題首先表明態(tài)度，再闡述理由。本文標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了人們對(duì)時(shí)間流逝的感慨和疑惑，吸引讀者閱讀興趣。
小題2:
試題分析：論點(diǎn)有時(shí)在開(kāi)篇提出，有時(shí)在結(jié)尾提出，有時(shí)需要根據(jù)文章內(nèi)容自己進(jìn)行總結(jié)。本文在結(jié)尾點(diǎn)名了本文的中心論點(diǎn)：讀書(shū)需形成習(xí)慣
小題3:
試題分析：本段考查論證方法及作用。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。本段用了舉例論證和引用論證，舉在北大、清華做食堂炊事員和門(mén)衛(wèi)保安的進(jìn)城務(wù)工人員都有時(shí)間堅(jiān)持讀書(shū)，“偷”著聽(tīng)課得事例，證明了“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”的理由不成立；通過(guò)引《讀書(shū)的藝術(shù)》中的相關(guān)的文字，證明了不讀書(shū)的原因是沒(méi)有興趣，沒(méi)形成習(xí)慣。
小題4:
試題分析：句式整齊，有音樂(lè)美，有鼓動(dòng)性。引導(dǎo)讀者思考“讀書(shū)、表達(dá)”和“好的讀書(shū)習(xí)慣”的關(guān)系。為下文提出論點(diǎn)做準(zhǔn)備。
小題5:
試題分析：所列舉實(shí)例應(yīng)該是眾所周知的，大家所熟悉的。