木笛
南京樂(lè)團(tuán)應(yīng)考民族樂(lè)器演奏員，其中招收一名木笛手。
應(yīng)試者人頭＿＿（cuán）動(dòng)，石頭城氛圍熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)巨匠，這位卡拉揚(yáng)的冤家臨時(shí)指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。
應(yīng)考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪當(dāng)時(shí)，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半；二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?br /> 聲響未落，從一排臘梅盆景之間站起一團(tuán)體來(lái)。細(xì)長(zhǎng)，柔弱，a一身黑色云錦衣衫似乎把他也束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，似乎開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心慎重地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙寬廣之中，高高在上排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲明遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)巨匠。
巨匠什么也不說(shuō)，只是默默端詳朱丹。那種神色，似乎羅丹端詳著雕塑。
半晌，巨匠隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走上去，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)下面寫(xiě)著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：1.貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，遲疑歉疚地說(shuō)：“                                           。”
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻發(fā)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，巨匠冷峻提問(wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“由于明天我不能演奏歡樂(lè)曲。”
巨匠問(wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“由于明天是12月13日?！本藿硢?wèn)：“12月13日是什么日子？”朱丹說(shuō)：“南京大屠殺留念日?！?br /> 久久，久久，一片寂靜。
巨匠問(wèn)：“你沒(méi)有遺忘明天是什么考試嗎？”朱丹答：“沒(méi)有遺忘?！本藿痴f(shuō)：“你是一個(gè)很有才氣的青年，藝術(shù)出路該當(dāng)懂得珍惜?！敝斓ふf(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?br /> 沒(méi)等朱丹說(shuō)完，巨匠便向朱丹揮了揮手，武斷而又深感可惜地說(shuō)：“那么，你如今可以回去了。”
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹登時(shí)涌出甜蜜的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛悄悄放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)端落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)須目的，朱丹跟隨雪片又逾越雪片，開(kāi)端他孤單悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞留念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初（zhàn） ,像彩墨在宣紙上的無(wú)聲渲染。走近一看，居然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，穿著不一，分明是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是幼稚的堅(jiān)忍，沉默是天真的沉默，頭上肩上積著一層白雪，似乎一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
留念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻光怪陸離，像是胸膛閱歷亂槍。
須臾之間，雪下大了。雪片密集而又開(kāi)闊，似乎紛繁絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心慎重地從絨套中取出木笛，悄悄吹奏起來(lái)。聲響悲涼隱忍，猶如脈管滴血。冰冷凝凍這個(gè)聲響，火焰暖和這個(gè)聲響。墜落的雪片紛繁揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然盤(pán)旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，關(guān)于心語(yǔ)只能報(bào)以?xún)A聽(tīng)。
吹奏終了，有人在朱丹肩上悄悄拍了一下?；仡^一望，居然是那位丹麥音樂(lè)巨匠。朱丹非常不測(cè)，他回身向巨匠鞠躬。
巨匠說(shuō)：“感激你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬。如今我該通知你的是，雖然沒(méi)有參與終試，但你曾經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了。”朱丹問(wèn)：“為什么？”巨匠略作緘默，才嚴(yán)肅虔敬地說(shuō)：“為了一種肉體，一種人類(lèi)正在流失的民族肉體?！?br /> 說(shuō)完，巨匠緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

1．依據(jù)注音寫(xiě)出漢字。（2分）⑴人頭（cuán）＿＿＿動(dòng) ⑵蓓蕾初（zhàn）＿＿＿
2．結(jié)合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的話(huà)寫(xiě)在上面。（3分）
3．文章中兩次寫(xiě)朱丹“小心慎重地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？（3分）
4．文章中對(duì)“雪”的描寫(xiě)的作用是： （4分）
5．文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)扼要概括。（4分）

參考答案：
1.攢 綻
2.請(qǐng)?jiān)?，能換一組曲目嗎？
3.表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。
4①渲染氛圍 ②襯托人物
5.朱丹是一個(gè)具有出色的音樂(lè)才氣，又有高尚民族肉體的人。
（1）本題考查學(xué)生根據(jù)拼音寫(xiě)漢字的能力。解答這道題，首先要讀懂這幾句話(huà)的文字，體會(huì)文句中流露出的情感，然后根據(jù)拼音提示寫(xiě)出相應(yīng)漢字。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，除了根據(jù)具體的語(yǔ)境，還要注意到一些形近字的寫(xiě)法。（2）這是對(duì)文本內(nèi)容理解和語(yǔ)言運(yùn)用的開(kāi)放性考查。這是一道開(kāi)放性試題，只要內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，表述正確，能表達(dá)出轉(zhuǎn)折與出人意料效果的句子。（3）這里是理解文章語(yǔ)句的含義考點(diǎn)。理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，而要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類(lèi)試題，往往不是要問(wèn)詞句的表面意義，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。此處表明朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。（4）這是考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。其作用通常有：推動(dòng)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學(xué)生能根據(jù)具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析。這里是渲染氛圍，襯托人物心情的作用。（5）這是人物分析考點(diǎn)。中考小說(shuō)閱讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點(diǎn)主要考查我們隊(duì)文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。，學(xué)會(huì)抓住人物的各種刻畫(huà)手法來(lái)分析。學(xué)會(huì)從故事情節(jié)中來(lái)分析，學(xué)會(huì)把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

   木笛
南京樂(lè)團(tuán)應(yīng)考民族樂(lè)器演奏員，其中招收一名木笛手。
應(yīng)試者人頭＿＿（cuán）動(dòng)，石頭城氛圍熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)巨匠，這位卡拉揚(yáng)的冤家臨時(shí)指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。
應(yīng)考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪當(dāng)時(shí)，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半；二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?br /> 聲響未落，從一排臘梅盆景之間站起一團(tuán)體來(lái)。細(xì)長(zhǎng)，柔弱，a一身黑色云錦衣衫似乎把他也束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，似乎開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心慎重地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙寬廣之中，高高在上排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲明遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)巨匠。
巨匠什么也不說(shuō)，只是默默端詳朱丹。那種神色，似乎羅丹端詳著雕塑。
半晌，巨匠隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走上去，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)下面寫(xiě)著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：1.貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，遲疑歉疚地說(shuō)：“                                           。”
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻發(fā)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，巨匠冷峻提問(wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“由于明天我不能演奏歡樂(lè)曲。”
巨匠問(wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“由于明天是12月13日?！本藿硢?wèn)：“12月13日是什么日子？”朱丹說(shuō)：“南京大屠殺留念日?！?br /> 久久，久久，一片寂靜。
巨匠問(wèn)：“你沒(méi)有遺忘明天是什么考試嗎？”朱丹答：“沒(méi)有遺忘?！本藿痴f(shuō)：“你是一個(gè)很有才氣的青年，藝術(shù)出路該當(dāng)懂得珍惜?！敝斓ふf(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?br /> 沒(méi)等朱丹說(shuō)完，巨匠便向朱丹揮了揮手，武斷而又深感可惜地說(shuō)：“那么，你如今可以回去了。”
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹登時(shí)涌出甜蜜的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛悄悄放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)端落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)須目的，朱丹跟隨雪片又逾越雪片，開(kāi)端他孤單悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞留念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初（zhàn） ,像彩墨在宣紙上的無(wú)聲渲染。走近一看，居然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，穿著不一，分明是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是幼稚的堅(jiān)忍，沉默是天真的沉默，頭上肩上積著一層白雪，似乎一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
留念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻光怪陸離，像是胸膛閱歷亂槍。
須臾之間，雪下大了。雪片密集而又開(kāi)闊，似乎紛繁絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心慎重地從絨套中取出木笛，悄悄吹奏起來(lái)。聲響悲涼隱忍，猶如脈管滴血。冰冷凝凍這個(gè)聲響，火焰暖和這個(gè)聲響。墜落的雪片紛繁揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然盤(pán)旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，關(guān)于心語(yǔ)只能報(bào)以?xún)A聽(tīng)。
吹奏終了，有人在朱丹肩上悄悄拍了一下?；仡^一望，居然是那位丹麥音樂(lè)巨匠。朱丹非常不測(cè)，他回身向巨匠鞠躬。
巨匠說(shuō)：“感激你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬。如今我該通知你的是，雖然沒(méi)有參與終試，但你曾經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了。”朱丹問(wèn)：“為什么？”巨匠略作緘默，才嚴(yán)肅虔敬地說(shuō)：“為了一種肉體，一種人類(lèi)正在流失的民族肉體?！?br /> 說(shuō)完，巨匠緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

1．依據(jù)注音寫(xiě)出漢字。（2分）⑴人頭（cuán）＿＿＿動(dòng) ⑵蓓蕾初（zhàn）＿＿＿
2．結(jié)合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的話(huà)寫(xiě)在上面。（3分）
3．文章中兩次寫(xiě)朱丹“小心慎重地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？（3分）
4．文章中對(duì)“雪”的描寫(xiě)的作用是： （4分）
5．文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)扼要概括。（4分）

參考答案：
1.攢 綻
2.請(qǐng)?jiān)?，能換一組曲目嗎？
3.表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。
4①渲染氛圍 ②襯托人物
5.朱丹是一個(gè)具有出色的音樂(lè)才氣，又有高尚民族肉體的人。
（1）本題考查學(xué)生根據(jù)拼音寫(xiě)漢字的能力。解答這道題，首先要讀懂這幾句話(huà)的文字，體會(huì)文句中流露出的情感，然后根據(jù)拼音提示寫(xiě)出相應(yīng)漢字。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，除了根據(jù)具體的語(yǔ)境，還要注意到一些形近字的寫(xiě)法。（2）這是對(duì)文本內(nèi)容理解和語(yǔ)言運(yùn)用的開(kāi)放性考查。這是一道開(kāi)放性試題，只要內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，表述正確，能表達(dá)出轉(zhuǎn)折與出人意料效果的句子。（3）這里是理解文章語(yǔ)句的含義考點(diǎn)。理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，而要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類(lèi)試題，往往不是要問(wèn)詞句的表面意義，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。此處表明朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。（4）這是考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。其作用通常有：推動(dòng)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學(xué)生能根據(jù)具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析。這里是渲染氛圍，襯托人物心情的作用。（5）這是人物分析考點(diǎn)。中考小說(shuō)閱讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點(diǎn)主要考查我們隊(duì)文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。，學(xué)會(huì)抓住人物的各種刻畫(huà)手法來(lái)分析。學(xué)會(huì)從故事情節(jié)中來(lái)分析，學(xué)會(huì)把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。