閱讀下文，根據(jù)要求回答問題。（12分，每題3分）
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點(diǎn)沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺。
②雖然早有“探馬”來報(bào)，這個(gè)從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，這個(gè)班一年中氣走了三個(gè)班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)跛。是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)點(diǎn)。走快的時(shí)候，便有了跌宕起伏的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，便見黑板前圍著一群同學(xué)，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩(shī)兩句：“遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫，又看看全班同學(xué)。此刻，全班每個(gè)人都努力呈現(xiàn)出“與己無(wú)關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩(shī)的后面揮毫續(xù)上：“行走風(fēng)吹落葉，躺下長(zhǎng)短不齊。”問：“此意如何？”全班同學(xué)一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)可任語(yǔ)文科代表，兼出黑板報(bào)。”全班復(fù)大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩(shī)畫作者吳曉陽(yáng)慢慢站了起來，紅著臉，嘴唇翕動(dòng)著想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復(fù)轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個(gè)字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽到初二（２）班同學(xué)嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到他面前，喊一聲：同學(xué)好！在你小吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一個(gè)多頭的瘦長(zhǎng)個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風(fēng)。
⑦馬老師教數(shù)學(xué)。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。馬老師的愛人勸他掙一份家教錢，補(bǔ)貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來，拗不過幾個(gè)差生家長(zhǎng)的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬老師的班主任固若金湯，一連當(dāng)了兩年。這個(gè)班的成績(jī)扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過５個(gè)班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，吳曉陽(yáng)早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫了四個(gè)字：“瘦馬銅聲”。見老師進(jìn)來，班長(zhǎng)走上講臺(tái)，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學(xué)按學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老師，我們愛您！”
⑩掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤(rùn)了，有晶亮的東西要涌出來。
【注】①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩(shī)人李賀的詠馬詩(shī)?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語(yǔ)生動(dòng)地顯示了這匹馬骨力堅(jiān)勁的美好素質(zhì)。詩(shī)人借天馬來謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請(qǐng)參照示例加以概括。
① __________________________；
②馬老師笑對(duì)同學(xué)的嘲諷；
③ __________________________；
④ __________________________。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說說為什么全班同學(xué)“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽(yáng)畫馬的情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說說吳曉陽(yáng)兩次畫馬的目的分別是什么？
小題4:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請(qǐng)就其中你印象最為深刻的一點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?0字左右）

參考答案：
小題1:示例： ①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；馬老師以微笑表達(dá)對(duì)同學(xué)的寬容。馬老師微笑著主動(dòng)跟同學(xué)打招呼。
小題2:要點(diǎn)：①全班同學(xué)因同學(xué)的惡作劇導(dǎo)致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過程中，逐漸受馬老師嚴(yán)肅態(tài)度的影響，意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，因而不笑了。
小題3:要點(diǎn)：①第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫馬的目的是為了贊揚(yáng)馬老師，表達(dá)對(duì)老師的敬重和愛戴。
小題4:要點(diǎn)：①親切真誠(chéng)；②機(jī)智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責(zé)任心強(qiáng)。

小題1:試題分析：“馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室……”；“45分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過”；“馬老師笑笑，在詩(shī)的后面揮毫續(xù)上…… 馬老師微笑著拍拍他，示意坐下”；“有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到他面前，喊一聲：同學(xué)好！在你小吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一個(gè)多頭的瘦長(zhǎng)個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑”。
點(diǎn)評(píng)：解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時(shí)從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語(yǔ)句；二是抓住重要概念或重要語(yǔ)句，提取對(duì)其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語(yǔ)句的寓意具體化和明朗化。
小題2:試題分析：同學(xué)們?nèi)⌒︸R老師，并為自己惡作劇的結(jié)果而大笑不止，在這個(gè)過程中，馬老師的嚴(yán)肅態(tài)度使他們逐漸意識(shí)到自己的行為不妥當(dāng)，所以都止住了笑。圍繞笑的原因和不笑的原因作答即可。
點(diǎn)評(píng)：解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時(shí)從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語(yǔ)句；二是抓住重要概念或重要語(yǔ)句，提取對(duì)其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語(yǔ)句的寓意具體化和明朗化。
小題3:試題分析：因?yàn)槲覀儼嗍且粋€(gè)很搗蛋的班級(jí)，已經(jīng)氣走了三個(gè)班主任，所以，第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師的瘸腿，讓老師難堪；在馬老師的帶領(lǐng)和感化下，同學(xué)們漸漸地喜歡馬老師，并很尊重他，所以，第二次畫馬的目的是為了贊揚(yáng)馬老師，表達(dá)對(duì)老師的敬重和愛戴。
點(diǎn)評(píng)：解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時(shí)從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語(yǔ)句；二是抓住重要概念或重要語(yǔ)句，提取對(duì)其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語(yǔ)句的寓意具體化和明朗化。
小題4:試題分析：文中的馬老師確實(shí)是一個(gè)讓人敬重的好老師，他愛學(xué)生，不謀私利，等等，解答時(shí)，要選取性格特點(diǎn)或人物品質(zhì)一個(gè)方面回答，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析，最后一定要結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行表達(dá)。
點(diǎn)評(píng)：做這類題目時(shí)，聯(lián)系文中的人物和事件，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。

閱讀下文，根據(jù)要求回答問題。（12分，每題3分）
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點(diǎn)沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺。
②雖然早有“探馬”來報(bào)，這個(gè)從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，這個(gè)班一年中氣走了三個(gè)班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)跛。是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)點(diǎn)。走快的時(shí)候，便有了跌宕起伏的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，便見黑板前圍著一群同學(xué)，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩(shī)兩句：“遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫，又看看全班同學(xué)。此刻，全班每個(gè)人都努力呈現(xiàn)出“與己無(wú)關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩(shī)的后面揮毫續(xù)上：“行走風(fēng)吹落葉，躺下長(zhǎng)短不齊。”問：“此意如何？”全班同學(xué)一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)可任語(yǔ)文科代表，兼出黑板報(bào)。”全班復(fù)大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩(shī)畫作者吳曉陽(yáng)慢慢站了起來，紅著臉，嘴唇翕動(dòng)著想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復(fù)轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個(gè)字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽到初二（２）班同學(xué)嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到他面前，喊一聲：同學(xué)好！在你小吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一個(gè)多頭的瘦長(zhǎng)個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風(fēng)。
⑦馬老師教數(shù)學(xué)。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。馬老師的愛人勸他掙一份家教錢，補(bǔ)貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來，拗不過幾個(gè)差生家長(zhǎng)的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬老師的班主任固若金湯，一連當(dāng)了兩年。這個(gè)班的成績(jī)扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過５個(gè)班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，吳曉陽(yáng)早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫了四個(gè)字：“瘦馬銅聲”。見老師進(jìn)來，班長(zhǎng)走上講臺(tái)，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學(xué)按學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老師，我們愛您！”
⑩掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤(rùn)了，有晶亮的東西要涌出來。
【注】①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩(shī)人李賀的詠馬詩(shī)?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語(yǔ)生動(dòng)地顯示了這匹馬骨力堅(jiān)勁的美好素質(zhì)。詩(shī)人借天馬來謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請(qǐng)參照示例加以概括。
① __________________________；
②馬老師笑對(duì)同學(xué)的嘲諷；
③ __________________________；
④ __________________________。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說說為什么全班同學(xué)“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽(yáng)畫馬的情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說說吳曉陽(yáng)兩次畫馬的目的分別是什么？
小題4:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請(qǐng)就其中你印象最為深刻的一點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?0字左右）

參考答案：
小題1:示例： ①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；馬老師以微笑表達(dá)對(duì)同學(xué)的寬容。馬老師微笑著主動(dòng)跟同學(xué)打招呼。
小題2:要點(diǎn)：①全班同學(xué)因同學(xué)的惡作劇導(dǎo)致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過程中，逐漸受馬老師嚴(yán)肅態(tài)度的影響，意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，因而不笑了。
小題3:要點(diǎn)：①第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫馬的目的是為了贊揚(yáng)馬老師，表達(dá)對(duì)老師的敬重和愛戴。
小題4:要點(diǎn)：①親切真誠(chéng)；②機(jī)智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責(zé)任心強(qiáng)。

小題1:試題分析：“馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室……”；“45分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過”；“馬老師笑笑，在詩(shī)的后面揮毫續(xù)上…… 馬老師微笑著拍拍他，示意坐下”；“有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到他面前，喊一聲：同學(xué)好！在你小吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一個(gè)多頭的瘦長(zhǎng)個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑”。
點(diǎn)評(píng)：解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時(shí)從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語(yǔ)句；二是抓住重要概念或重要語(yǔ)句，提取對(duì)其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語(yǔ)句的寓意具體化和明朗化。
小題2:試題分析：同學(xué)們?nèi)⌒︸R老師，并為自己惡作劇的結(jié)果而大笑不止，在這個(gè)過程中，馬老師的嚴(yán)肅態(tài)度使他們逐漸意識(shí)到自己的行為不妥當(dāng)，所以都止住了笑。圍繞笑的原因和不笑的原因作答即可。
點(diǎn)評(píng)：解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時(shí)從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語(yǔ)句；二是抓住重要概念或重要語(yǔ)句，提取對(duì)其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語(yǔ)句的寓意具體化和明朗化。
小題3:試題分析：因?yàn)槲覀儼嗍且粋€(gè)很搗蛋的班級(jí)，已經(jīng)氣走了三個(gè)班主任，所以，第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師的瘸腿，讓老師難堪；在馬老師的帶領(lǐng)和感化下，同學(xué)們漸漸地喜歡馬老師，并很尊重他，所以，第二次畫馬的目的是為了贊揚(yáng)馬老師，表達(dá)對(duì)老師的敬重和愛戴。
點(diǎn)評(píng)：解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時(shí)從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語(yǔ)句；二是抓住重要概念或重要語(yǔ)句，提取對(duì)其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語(yǔ)句的寓意具體化和明朗化。
小題4:試題分析：文中的馬老師確實(shí)是一個(gè)讓人敬重的好老師，他愛學(xué)生，不謀私利，等等，解答時(shí)，要選取性格特點(diǎn)或人物品質(zhì)一個(gè)方面回答，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析，最后一定要結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行表達(dá)。
點(diǎn)評(píng)：做這類題目時(shí)，聯(lián)系文中的人物和事件，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。