我說，你聽
木鈴
她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時(shí)說個(gè)不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會(huì)讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。
有人說她的提問方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。
有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說到細(xì)節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?br /> 大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。
她若無其事地繼續(xù)說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。
那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。
她鼓勵(lì)說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個(gè)特征。看，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。
氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”
她大聲說“好”。
那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。
那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。
有一年，學(xué)校考慮到她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。
可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長時(shí)間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長語言的人，并且是一個(gè)讓語言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語言。
也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸λ?，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。
她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。
我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點(diǎn)反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。
“她的頭發(fā)天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?br /> “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?br /> 她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好！”

小題1:圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。（4分）
①______________________→②學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休→③______________________。
小題2:她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。文章的“她”為什么是“若無其事”的？（4分）
小題3:下面是當(dāng)年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個(gè)角度賞析。（3分）
①“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布?！?br /> ②“你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?br /> 選擇第______句。賞析：____________________________________________
小題4:“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡要概括。（4分）

參考答案：
小題1:①“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言。②老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景。
小題2:因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，若無其事，正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊，不想讓學(xué)生尷尬，體出師對學(xué)生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)。
小題3:示例一：第①句，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現(xiàn)了老師高超的語言藝術(shù)，也表現(xiàn)了老師的細(xì)心、愛心，對學(xué)生的觀察細(xì)致入微。
示例二：第②句，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會(huì)。等等。（也可任選其他角度，如聯(lián)想和想象、詞語的賞析等，表達(dá)合理即可。）
小題4:第一個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的老師；第二個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛本職工作的老師。（可有不同角度，合理即可。）

小題1:試題分析：文章2---9小節(jié)講的是“我上課走神，老師引導(dǎo)我集中注意力并積極發(fā)言”；文章10--11小節(jié)講的是“學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休”；文章12--16小節(jié)講的是“老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景”。
點(diǎn)評(píng)：概括文章的內(nèi)容，鎖定規(guī)定的段落，先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊劃；迅速提煉出相關(guān)信息。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。
小題2:試題分析：理解“若無其事”這個(gè)詞語的內(nèi)涵，可以抓住“老師”高超的教學(xué)藝術(shù)以及受學(xué)生歡迎的原因來理解即可。
點(diǎn)評(píng)：理解詞語的內(nèi)涵，不能理解詞語的表層意思，一定要結(jié)合詞語的語言環(huán)境理解出該詞語的語境義。我們在解答此題時(shí)，要這樣來理解，作者為什么要用這個(gè)詞語就可以了。
小題3:試題分析：第一句為了表現(xiàn)學(xué)生頭發(fā)的漂亮以及老師教學(xué)藝術(shù)的高超，用來形象的比喻；第二句為了表現(xiàn)老師的特點(diǎn)以及學(xué)生對老師的熱愛，同樣運(yùn)用了形象的修辭。所以，在文章中運(yùn)用修辭手法，一定要與人物的形象結(jié)合起來賞析。
點(diǎn)評(píng)：作者情感的表達(dá)，往往要借助于一些精彩的語句，這些語句又要借助于一些表現(xiàn)手法來流淌作者的感情。比如1、2兩句都采用的是比喻的修辭手法。
小題4:試題分析：第一個(gè)“好”是在“我”在回答完問題之后老師大聲說的，表現(xiàn)了老師對我這個(gè)新學(xué)生的鼓勵(lì)之情；第二個(gè)“好”是在“老師”生病之后，我用再現(xiàn)當(dāng)年的教學(xué)情景來喚醒了老師的記憶，表現(xiàn)了老師熱愛教學(xué)（自己的本職工作）這一特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：理解詞語的內(nèi)涵，不能理解詞語的表層意思，一定要結(jié)合詞語的語言環(huán)境理解出該詞語的語境義。我們在解答此題時(shí)，要這樣來理解，作者為什么要用這個(gè)詞語就可以了。

我說，你聽
木鈴
她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時(shí)說個(gè)不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會(huì)讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。
有人說她的提問方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。
有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說到細(xì)節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?br /> 大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。
她若無其事地繼續(xù)說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。
那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。
她鼓勵(lì)說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個(gè)特征。看，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。
氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”
她大聲說“好”。
那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。
那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。
有一年，學(xué)校考慮到她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。
可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長時(shí)間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長語言的人，并且是一個(gè)讓語言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語言。
也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸λ?，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。
她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。
我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點(diǎn)反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。
“她的頭發(fā)天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?br /> “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?br /> 她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好！”

小題1:圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。（4分）
①______________________→②學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休→③______________________。
小題2:她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。文章的“她”為什么是“若無其事”的？（4分）
小題3:下面是當(dāng)年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個(gè)角度賞析。（3分）
①“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布?！?br /> ②“你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?br /> 選擇第______句。賞析：____________________________________________
小題4:“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡要概括。（4分）

參考答案：
小題1:①“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言。②老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景。
小題2:因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，若無其事，正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊，不想讓學(xué)生尷尬，體出師對學(xué)生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)。
小題3:示例一：第①句，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現(xiàn)了老師高超的語言藝術(shù)，也表現(xiàn)了老師的細(xì)心、愛心，對學(xué)生的觀察細(xì)致入微。
示例二：第②句，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會(huì)。等等。（也可任選其他角度，如聯(lián)想和想象、詞語的賞析等，表達(dá)合理即可。）
小題4:第一個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的老師；第二個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛本職工作的老師。（可有不同角度，合理即可。）

小題1:試題分析：文章2---9小節(jié)講的是“我上課走神，老師引導(dǎo)我集中注意力并積極發(fā)言”；文章10--11小節(jié)講的是“學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休”；文章12--16小節(jié)講的是“老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景”。
點(diǎn)評(píng)：概括文章的內(nèi)容，鎖定規(guī)定的段落，先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊劃；迅速提煉出相關(guān)信息。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意答題的全面完整。
小題2:試題分析：理解“若無其事”這個(gè)詞語的內(nèi)涵，可以抓住“老師”高超的教學(xué)藝術(shù)以及受學(xué)生歡迎的原因來理解即可。
點(diǎn)評(píng)：理解詞語的內(nèi)涵，不能理解詞語的表層意思，一定要結(jié)合詞語的語言環(huán)境理解出該詞語的語境義。我們在解答此題時(shí)，要這樣來理解，作者為什么要用這個(gè)詞語就可以了。
小題3:試題分析：第一句為了表現(xiàn)學(xué)生頭發(fā)的漂亮以及老師教學(xué)藝術(shù)的高超，用來形象的比喻；第二句為了表現(xiàn)老師的特點(diǎn)以及學(xué)生對老師的熱愛，同樣運(yùn)用了形象的修辭。所以，在文章中運(yùn)用修辭手法，一定要與人物的形象結(jié)合起來賞析。
點(diǎn)評(píng)：作者情感的表達(dá)，往往要借助于一些精彩的語句，這些語句又要借助于一些表現(xiàn)手法來流淌作者的感情。比如1、2兩句都采用的是比喻的修辭手法。
小題4:試題分析：第一個(gè)“好”是在“我”在回答完問題之后老師大聲說的，表現(xiàn)了老師對我這個(gè)新學(xué)生的鼓勵(lì)之情；第二個(gè)“好”是在“老師”生病之后，我用再現(xiàn)當(dāng)年的教學(xué)情景來喚醒了老師的記憶，表現(xiàn)了老師熱愛教學(xué)（自己的本職工作）這一特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：理解詞語的內(nèi)涵，不能理解詞語的表層意思，一定要結(jié)合詞語的語言環(huán)境理解出該詞語的語境義。我們在解答此題時(shí)，要這樣來理解，作者為什么要用這個(gè)詞語就可以了。