名字像糖一樣
       文玉立教高三的數(shù)學(xué)課，她的美麗常常分散了同學(xué)們的注意力。她白晰面頰上的大眼睛，朦朧如詩(shī)，清亮如水，講課的聲音溫柔而纏綿，加上她愛(ài)穿青春牛仔裝，給人的感覺(jué)，靚！　　
       她喜歡用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，愛(ài)提問(wèn)，提問(wèn)到誰(shuí)，誰(shuí)就覺(jué)得很榮耀，盡管常常被她問(wèn)得張口結(jié)舌。  
       “劉暢！”文玉立總愛(ài)提問(wèn)一個(gè)叫劉暢的男孩兒。她和劉暢進(jìn)行討論式的對(duì)話，顯得很耐心，很親熱。提問(wèn)劉暢的次數(shù)多了，就漸漸讓其他同學(xué)有些不滿和嫉妒。　　
       她偏愛(ài)劉暢！　　
       做作業(yè)的時(shí)候，她總是在劉暢的課桌旁佇立，靜靜地看著他寫字，看他思考問(wèn)題，看得劉暢也很不好意思，抬起頭，和文老師的目光撞擊在一起，于是她便嫣然一笑，顯得更美麗動(dòng)人?！　?br />        操閑心的同學(xué)開(kāi)始擠眉弄眼，開(kāi)始產(chǎn)生想法：不正經(jīng)！　　
       “劉暢！”文玉立又在叫劉暢的名字?！　?br />        所有的目光都集中在劉暢的身上，像一束毛扎扎的刺兒。劉暢正扒在桌子上打瞌睡?！皠常　彼衷诮袆车拿?，沒(méi)有因?yàn)閯炒蝾保曇粢廊缓軠厝??！　?br />        睡眼惺忪的劉暢抬起頭，他回答不上來(lái)文老師提出的問(wèn)題?！　?br />        老師耐心地給他講解著…… 　　
    同學(xué)們交頭接耳地議論著…… 　　
    她依然耐心地溫柔地講解著…… 　　
       之后，每當(dāng)叫起劉暢的名字，教室里就哄然大笑，笑得劉暢丈二和尚摸不著頭腦?！　?br />        學(xué)校里開(kāi)始傳播桃色新聞，老師和劉暢搞對(duì)象了！教室里還有了文玉立和劉暢的漫畫…… 　　
       文玉立好像并沒(méi)有在意，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)?！皠常　彼衷谔釂?wèn)心神不安的劉暢了?！　痴酒饋?lái)有些急：“別叫了！我不叫劉暢，我叫無(wú)名氏。” 　　
       滿堂哄然大笑?！　?br />        她依然很鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“為什么不叫劉暢了？劉暢這個(gè)名字，不是很流暢很好聽(tīng)的嗎？” 　　
       教室里竟然有了噓聲。文玉立并沒(méi)有指責(zé)誰(shuí)，依然耐心地提問(wèn)劉暢的問(wèn)題。劉暢答不上來(lái)或者是抵制回答時(shí)，她依然耐心地給他講解…… 　　
       突然有一天，數(shù)學(xué)課換了一位很嚴(yán)厲的男老師。他的長(zhǎng)相，他的講課態(tài)度，講課質(zhì)量，讓大家開(kāi)始想起了文玉立。課后，一位大膽的男生問(wèn)他：“文老師干什么去了？” 　
    　男老師說(shuō)：“結(jié)婚。” 　
   　大家茫然了，茫然地看著情緒低落的劉暢?！皠?，她把你給耍了！”男同學(xué)說(shuō)。　
    幾天后，文老師回來(lái)了，顯得更加?jì)趁膭?dòng)人，當(dāng)新娘的女人總是嫵媚動(dòng)人的。她說(shuō)：“同學(xué)們，我今天請(qǐng)你們吃喜糖。”說(shuō)著一把一把地把喜糖分給大家吃?！　?br />        在她的身后，站著一個(gè)西裝革履的瀟灑男人，她說(shuō)：“這是我愛(ài)人，劉暢！”她說(shuō)劉暢這個(gè)名字的時(shí)候，說(shuō)得很響亮，很多情。教室里很安靜，同學(xué)們咀嚼著喜糖的滋味兒，很久很久地默默無(wú)語(yǔ)……
1、請(qǐng)用一句話概括小說(shuō)的故事情節(jié)。
　___________________________________________________________________________________
2、文老師是怎樣的一個(gè)人？
　___________________________________________________________________________________
3、文中五次出現(xiàn)了“依然”，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)有何用意。
　___________________________________________________________________________________
4、小說(shuō)最突出的寫法是什么？請(qǐng)略作賞析說(shuō)明。
　___________________________________________________________________________________
5、小說(shuō)以校園文學(xué)中很少涉及的教師情感為題材，給你最大的感受是什么？
　___________________________________________________________________________________

參考答案：
1、文老師因劉暢和愛(ài)人同名，愛(ài)屋及烏而引起的一場(chǎng)誤會(huì)。
2、是一個(gè)年輕漂亮，感情細(xì)膩，教學(xué)態(tài)度溫柔親切，深受同學(xué)喜歡的老師。
3、一是突出了人物的性格，“依然”看出文老師對(duì)學(xué)生的耐心和親切；
　 二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，強(qiáng)化懸念，在同學(xué)們的誤會(huì)中，文老師依然如故，更能激發(fā)讀者的好奇和閱讀的興趣。
4、設(shè)置懸念。小說(shuō)的標(biāo)題就是個(gè)懸念，從文老師對(duì)劉暢不尋常的親密舉動(dòng)展開(kāi)，用同學(xué)的不滿、嫉妒、哄笑甚至丑化，層層強(qiáng)化這一懸念，直到文老師消失，另一個(gè)劉暢出場(chǎng)才恍然，懸念的設(shè)置令人稱快。
5、取材有新意，很像一出輕喜劇，這場(chǎng)誤會(huì)也諷刺了生活中的一些饒舌者。

名字像糖一樣
       文玉立教高三的數(shù)學(xué)課，她的美麗常常分散了同學(xué)們的注意力。她白晰面頰上的大眼睛，朦朧如詩(shī)，清亮如水，講課的聲音溫柔而纏綿，加上她愛(ài)穿青春牛仔裝，給人的感覺(jué)，靚！　　
       她喜歡用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，愛(ài)提問(wèn)，提問(wèn)到誰(shuí)，誰(shuí)就覺(jué)得很榮耀，盡管常常被她問(wèn)得張口結(jié)舌。  
       “劉暢！”文玉立總愛(ài)提問(wèn)一個(gè)叫劉暢的男孩兒。她和劉暢進(jìn)行討論式的對(duì)話，顯得很耐心，很親熱。提問(wèn)劉暢的次數(shù)多了，就漸漸讓其他同學(xué)有些不滿和嫉妒。　　
       她偏愛(ài)劉暢！　　
       做作業(yè)的時(shí)候，她總是在劉暢的課桌旁佇立，靜靜地看著他寫字，看他思考問(wèn)題，看得劉暢也很不好意思，抬起頭，和文老師的目光撞擊在一起，于是她便嫣然一笑，顯得更美麗動(dòng)人?！　?br />        操閑心的同學(xué)開(kāi)始擠眉弄眼，開(kāi)始產(chǎn)生想法：不正經(jīng)！　　
       “劉暢！”文玉立又在叫劉暢的名字?！　?br />        所有的目光都集中在劉暢的身上，像一束毛扎扎的刺兒。劉暢正扒在桌子上打瞌睡?！皠常　彼衷诮袆车拿?，沒(méi)有因?yàn)閯炒蝾保曇粢廊缓軠厝??！　?br />        睡眼惺忪的劉暢抬起頭，他回答不上來(lái)文老師提出的問(wèn)題?！　?br />        老師耐心地給他講解著…… 　　
    同學(xué)們交頭接耳地議論著…… 　　
    她依然耐心地溫柔地講解著…… 　　
       之后，每當(dāng)叫起劉暢的名字，教室里就哄然大笑，笑得劉暢丈二和尚摸不著頭腦?！　?br />        學(xué)校里開(kāi)始傳播桃色新聞，老師和劉暢搞對(duì)象了！教室里還有了文玉立和劉暢的漫畫…… 　　
       文玉立好像并沒(méi)有在意，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)?！皠常　彼衷谔釂?wèn)心神不安的劉暢了?！　痴酒饋?lái)有些急：“別叫了！我不叫劉暢，我叫無(wú)名氏。” 　　
       滿堂哄然大笑?！　?br />        她依然很鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“為什么不叫劉暢了？劉暢這個(gè)名字，不是很流暢很好聽(tīng)的嗎？” 　　
       教室里竟然有了噓聲。文玉立并沒(méi)有指責(zé)誰(shuí)，依然耐心地提問(wèn)劉暢的問(wèn)題。劉暢答不上來(lái)或者是抵制回答時(shí)，她依然耐心地給他講解…… 　　
       突然有一天，數(shù)學(xué)課換了一位很嚴(yán)厲的男老師。他的長(zhǎng)相，他的講課態(tài)度，講課質(zhì)量，讓大家開(kāi)始想起了文玉立。課后，一位大膽的男生問(wèn)他：“文老師干什么去了？” 　
    　男老師說(shuō)：“結(jié)婚。” 　
   　大家茫然了，茫然地看著情緒低落的劉暢?！皠?，她把你給耍了！”男同學(xué)說(shuō)。　
    幾天后，文老師回來(lái)了，顯得更加?jì)趁膭?dòng)人，當(dāng)新娘的女人總是嫵媚動(dòng)人的。她說(shuō)：“同學(xué)們，我今天請(qǐng)你們吃喜糖。”說(shuō)著一把一把地把喜糖分給大家吃?！　?br />        在她的身后，站著一個(gè)西裝革履的瀟灑男人，她說(shuō)：“這是我愛(ài)人，劉暢！”她說(shuō)劉暢這個(gè)名字的時(shí)候，說(shuō)得很響亮，很多情。教室里很安靜，同學(xué)們咀嚼著喜糖的滋味兒，很久很久地默默無(wú)語(yǔ)……
1、請(qǐng)用一句話概括小說(shuō)的故事情節(jié)。
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2、文老師是怎樣的一個(gè)人？
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3、文中五次出現(xiàn)了“依然”，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)有何用意。
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4、小說(shuō)最突出的寫法是什么？請(qǐng)略作賞析說(shuō)明。
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5、小說(shuō)以校園文學(xué)中很少涉及的教師情感為題材，給你最大的感受是什么？
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參考答案：
1、文老師因劉暢和愛(ài)人同名，愛(ài)屋及烏而引起的一場(chǎng)誤會(huì)。
2、是一個(gè)年輕漂亮，感情細(xì)膩，教學(xué)態(tài)度溫柔親切，深受同學(xué)喜歡的老師。
3、一是突出了人物的性格，“依然”看出文老師對(duì)學(xué)生的耐心和親切；
　 二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，強(qiáng)化懸念，在同學(xué)們的誤會(huì)中，文老師依然如故，更能激發(fā)讀者的好奇和閱讀的興趣。
4、設(shè)置懸念。小說(shuō)的標(biāo)題就是個(gè)懸念，從文老師對(duì)劉暢不尋常的親密舉動(dòng)展開(kāi)，用同學(xué)的不滿、嫉妒、哄笑甚至丑化，層層強(qiáng)化這一懸念，直到文老師消失，另一個(gè)劉暢出場(chǎng)才恍然，懸念的設(shè)置令人稱快。
5、取材有新意，很像一出輕喜劇，這場(chǎng)誤會(huì)也諷刺了生活中的一些饒舌者。