閱讀《瘦馬銅聲》，完成下面問(wèn)題。
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點(diǎn)沒(méi)笑出聲來(lái)：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺(jué)。
②雖然早有“探馬”來(lái)報(bào)，這個(gè)從外校新調(diào)來(lái)的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，這個(gè)班一年中氣走了三個(gè)班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過(guò)。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽(tīng)到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)跛。是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)點(diǎn)。走快的時(shí)候，便有了跌宕起伏的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，便見(jiàn)黑板前圍著一群同學(xué)，見(jiàn)他來(lái)，便轟地四下散開(kāi)。黑板上畫(huà)著一幅畫(huà)：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩(shī)兩句：“遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫(huà)，又看看全班同學(xué)。此刻，全班每個(gè)人都努力呈現(xiàn)出“與己無(wú)關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩(shī)的后面揮毫續(xù)上：“行走風(fēng)吹落葉，躺下長(zhǎng)短不齊。”問(wèn)：“此意如何？”全班同學(xué)一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)可任語(yǔ)文科代表，兼出黑板報(bào)?！比鄰?fù)大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩(shī)畫(huà)作者吳曉陽(yáng)慢慢站了起來(lái)，紅著臉，嘴唇翕動(dòng)著想說(shuō)什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復(fù)轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫(xiě)下四個(gè)字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽(tīng)到初二（２）班同學(xué)嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到他面前，喊一聲：同學(xué)好！在你小吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一個(gè)多頭的瘦長(zhǎng)個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問(wèn)候蔚然成風(fēng)。
⑦馬老師教數(shù)學(xué)。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。老婆勸他掙一份家教錢，補(bǔ)貼家用。馬老師說(shuō)，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來(lái)，拗不過(guò)幾個(gè)差生家長(zhǎng)的苦苦懇求，開(kāi)了小灶，可又不收人家的錢。有人便說(shuō)，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒(méi)錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬霜天的班主任固若金湯，一連當(dāng)了兩年。這個(gè)班的成績(jī)扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過(guò)５個(gè)班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，吳曉陽(yáng)早已又在黑板上畫(huà)了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫(xiě)了四個(gè)字：“瘦馬銅聲”。見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)，班長(zhǎng)走上講臺(tái)，用紅粉筆寫(xiě)下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫(xiě)了？只見(jiàn)全班45位同學(xué)按學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來(lái)，每人也只寫(xiě)了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老師，我們愛(ài)您！”
⑩掌聲響起來(lái)，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤(rùn)了，有晶亮的東西要涌出來(lái)。
（有刪改）
［注］①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩(shī)人李賀的詠馬詩(shī)?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語(yǔ)生動(dòng)地顯示了這匹馬骨力堅(jiān)勁的美好素質(zhì)。詩(shī)人借天馬來(lái)謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請(qǐng)參照示例加以概括。
①____________________；
② 馬老師笑對(duì)同學(xué)的嘲諷；
③____________________；
④ 馬老師微笑著主動(dòng)跟同學(xué)打招呼。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說(shuō)說(shuō)為什么全班同學(xué)“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:第⑥段中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)“嘹亮的聲音”指                    
小題4:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽(yáng)畫(huà)馬的情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)吳曉陽(yáng)兩次畫(huà)馬的目的分別是什么？
小題5:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請(qǐng)就其中你印象最為深刻的一點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?00字左右）

參考答案：
小題1:示例：①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；③馬老師以微笑表達(dá)對(duì)同學(xué)的寬容。
小題2:要點(diǎn)：①全班同學(xué)因同學(xué)的惡作劇導(dǎo)致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過(guò)程中，逐漸受馬老師嚴(yán)肅態(tài)度的影響，意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，因而不笑了。
小題3:示例：指學(xué)生向老師大聲問(wèn)好的聲音。
小題4:要點(diǎn)：①第一次畫(huà)馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫(huà)馬的目的是為了贊揚(yáng)馬老師，表達(dá)對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。
小題5:要點(diǎn)：①親切真誠(chéng)；②機(jī)智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責(zé)任心強(qiáng)

小題1:
試題分析：要緊扣“笑”這一神態(tài)，了解人物在表現(xiàn)這神態(tài)時(shí)的行為，根據(jù)例句的形式擬寫(xiě)：人物—神態(tài)—行為。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，提示明確，文字信息點(diǎn)易尋。概括內(nèi)容，要根據(jù)要求搜索文字信息，找到與問(wèn)題相關(guān)的信息點(diǎn)，或壓縮句子，或概括句意。
小題2:
試題分析：理解文中人物從感性到理性的心理變化，開(kāi)始是被老師幽默的自嘲逗笑，這是孩子們天性的東西（頑皮），繼而孩子們認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)老師不尊重，這是受過(guò)教育的孩子們理性情感的回歸。
點(diǎn)評(píng)：人物情感理解
點(diǎn)評(píng)：本題有難，在情節(jié)中很容易理解孩子們的變化。在一些作品中，人物的情感是隨著情節(jié)和人物心理的變化而變化的，所以理解人物的情感，要抓住情節(jié)環(huán)境和人物的心理，仔細(xì)體會(huì)理解。
小題3:
試題分析：閱讀本段內(nèi)容，注意分析細(xì)節(jié)：“喊一聲：同學(xué)好！”“半月后，師生互致問(wèn)候蔚然成風(fēng)”，“互致”，自然學(xué)生們“響亮的聲音”是“老師好”。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，分析的文字信息點(diǎn)就在一段中，易于理解。閱讀中分析理解某個(gè)問(wèn)題，找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的信息點(diǎn)（句子、詞、細(xì)節(jié)），綜合分析他們所共同表達(dá)的含義。
小題4:
試題分析：概括兩段所述的情境即可理解學(xué)生兩次畫(huà)馬，第一次是在平時(shí)的課堂上，學(xué)生調(diào)皮取笑老師，第二次是在畢業(yè)前，學(xué)生深情地贊美老師。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，文中情境清楚，易于理解。好的文章大多以細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)來(lái)引人感動(dòng)人，細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物的情感，閱讀時(shí)在關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
小題5:
試題分析：此題要注意，并不是評(píng)價(jià)文中的人物，而且根據(jù)“自身經(jīng)歷”談對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，可就某一老師來(lái)說(shuō)，可泛泛而談心目中的老師形象。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，話題貼近學(xué)生生活，易于發(fā)表感想。本題擬題很好，在考查學(xué)生閱讀能力同時(shí)，讓學(xué)生懂得觀察生活，懂得感恩老師，體現(xiàn)了考試的教育功能。

閱讀《瘦馬銅聲》，完成下面問(wèn)題。
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點(diǎn)沒(méi)笑出聲來(lái)：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺(jué)。
②雖然早有“探馬”來(lái)報(bào)，這個(gè)從外校新調(diào)來(lái)的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，這個(gè)班一年中氣走了三個(gè)班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過(guò)。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽(tīng)到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)跛。是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)點(diǎn)。走快的時(shí)候，便有了跌宕起伏的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，便見(jiàn)黑板前圍著一群同學(xué)，見(jiàn)他來(lái)，便轟地四下散開(kāi)。黑板上畫(huà)著一幅畫(huà)：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩(shī)兩句：“遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫(huà)，又看看全班同學(xué)。此刻，全班每個(gè)人都努力呈現(xiàn)出“與己無(wú)關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩(shī)的后面揮毫續(xù)上：“行走風(fēng)吹落葉，躺下長(zhǎng)短不齊。”問(wèn)：“此意如何？”全班同學(xué)一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)可任語(yǔ)文科代表，兼出黑板報(bào)?！比鄰?fù)大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩(shī)畫(huà)作者吳曉陽(yáng)慢慢站了起來(lái)，紅著臉，嘴唇翕動(dòng)著想說(shuō)什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復(fù)轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫(xiě)下四個(gè)字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽(tīng)到初二（２）班同學(xué)嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到他面前，喊一聲：同學(xué)好！在你小吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一個(gè)多頭的瘦長(zhǎng)個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問(wèn)候蔚然成風(fēng)。
⑦馬老師教數(shù)學(xué)。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。老婆勸他掙一份家教錢，補(bǔ)貼家用。馬老師說(shuō)，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來(lái)，拗不過(guò)幾個(gè)差生家長(zhǎng)的苦苦懇求，開(kāi)了小灶，可又不收人家的錢。有人便說(shuō)，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒(méi)錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬霜天的班主任固若金湯，一連當(dāng)了兩年。這個(gè)班的成績(jī)扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過(guò)５個(gè)班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，吳曉陽(yáng)早已又在黑板上畫(huà)了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫(xiě)了四個(gè)字：“瘦馬銅聲”。見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)，班長(zhǎng)走上講臺(tái)，用紅粉筆寫(xiě)下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫(xiě)了？只見(jiàn)全班45位同學(xué)按學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來(lái)，每人也只寫(xiě)了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老師，我們愛(ài)您！”
⑩掌聲響起來(lái)，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤(rùn)了，有晶亮的東西要涌出來(lái)。
（有刪改）
［注］①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩(shī)人李賀的詠馬詩(shī)?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語(yǔ)生動(dòng)地顯示了這匹馬骨力堅(jiān)勁的美好素質(zhì)。詩(shī)人借天馬來(lái)謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請(qǐng)參照示例加以概括。
①____________________；
② 馬老師笑對(duì)同學(xué)的嘲諷；
③____________________；
④ 馬老師微笑著主動(dòng)跟同學(xué)打招呼。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說(shuō)說(shuō)為什么全班同學(xué)“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:第⑥段中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)“嘹亮的聲音”指                    
小題4:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽(yáng)畫(huà)馬的情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)吳曉陽(yáng)兩次畫(huà)馬的目的分別是什么？
小題5:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請(qǐng)就其中你印象最為深刻的一點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?00字左右）

參考答案：
小題1:示例：①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；③馬老師以微笑表達(dá)對(duì)同學(xué)的寬容。
小題2:要點(diǎn)：①全班同學(xué)因同學(xué)的惡作劇導(dǎo)致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過(guò)程中，逐漸受馬老師嚴(yán)肅態(tài)度的影響，意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，因而不笑了。
小題3:示例：指學(xué)生向老師大聲問(wèn)好的聲音。
小題4:要點(diǎn)：①第一次畫(huà)馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫(huà)馬的目的是為了贊揚(yáng)馬老師，表達(dá)對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。
小題5:要點(diǎn)：①親切真誠(chéng)；②機(jī)智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責(zé)任心強(qiáng)

小題1:
試題分析：要緊扣“笑”這一神態(tài)，了解人物在表現(xiàn)這神態(tài)時(shí)的行為，根據(jù)例句的形式擬寫(xiě)：人物—神態(tài)—行為。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，提示明確，文字信息點(diǎn)易尋。概括內(nèi)容，要根據(jù)要求搜索文字信息，找到與問(wèn)題相關(guān)的信息點(diǎn)，或壓縮句子，或概括句意。
小題2:
試題分析：理解文中人物從感性到理性的心理變化，開(kāi)始是被老師幽默的自嘲逗笑，這是孩子們天性的東西（頑皮），繼而孩子們認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)老師不尊重，這是受過(guò)教育的孩子們理性情感的回歸。
點(diǎn)評(píng)：人物情感理解
點(diǎn)評(píng)：本題有難，在情節(jié)中很容易理解孩子們的變化。在一些作品中，人物的情感是隨著情節(jié)和人物心理的變化而變化的，所以理解人物的情感，要抓住情節(jié)環(huán)境和人物的心理，仔細(xì)體會(huì)理解。
小題3:
試題分析：閱讀本段內(nèi)容，注意分析細(xì)節(jié)：“喊一聲：同學(xué)好！”“半月后，師生互致問(wèn)候蔚然成風(fēng)”，“互致”，自然學(xué)生們“響亮的聲音”是“老師好”。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，分析的文字信息點(diǎn)就在一段中，易于理解。閱讀中分析理解某個(gè)問(wèn)題，找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的信息點(diǎn)（句子、詞、細(xì)節(jié)），綜合分析他們所共同表達(dá)的含義。
小題4:
試題分析：概括兩段所述的情境即可理解學(xué)生兩次畫(huà)馬，第一次是在平時(shí)的課堂上，學(xué)生調(diào)皮取笑老師，第二次是在畢業(yè)前，學(xué)生深情地贊美老師。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，文中情境清楚，易于理解。好的文章大多以細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)來(lái)引人感動(dòng)人，細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物的情感，閱讀時(shí)在關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
小題5:
試題分析：此題要注意，并不是評(píng)價(jià)文中的人物，而且根據(jù)“自身經(jīng)歷”談對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，可就某一老師來(lái)說(shuō)，可泛泛而談心目中的老師形象。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，話題貼近學(xué)生生活，易于發(fā)表感想。本題擬題很好，在考查學(xué)生閱讀能力同時(shí)，讓學(xué)生懂得觀察生活，懂得感恩老師，體現(xiàn)了考試的教育功能。