閱讀下面各文段，回答問題（20分）。
【甲】《最后一課》節(jié)選（鄭振鐸）
（1）日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
（2）被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
（3）我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。（校長和許多重要的負責者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學關(guān)閉結(jié)束?！保?br /> （4）太陽光很紅亮的曬著，街上依然的熙來攘住，沒有一點異樣。
（5）我們依舊的搖鈴上課。
（6）我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。
（7）學生們不到的人很少。
（8）“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧，”學生們都點點頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課，并且立即的將學校關(guān)閉結(jié)束?！?br /> （9）學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
（10）“但是我這一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止?！?br /> （11）我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學生們照常的筆記著，默默無聲的。
（12）這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣；似帶著堅毅的決心，最后的沉著；（像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。）然而鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
（13）誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。
（14）講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學生們也沙沙的不停的在抄記著。心無旁用，筆不停揮。
（15）別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
（16）對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛，學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識或無意識的涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
（17）街上依然的平滑光鮮，小販們不時的走過，太陽光很有精神的曬著。
（18）我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。
（19）沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。
（20）遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
（21）幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，向東向西，徐徐的走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
（22）時間是上午十時三個分。
（23）我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢，沉毅的闔上了書本，以堅決的口氣宣布道： “現(xiàn)在下課！”
【乙】《最后一課》節(jié)選（都德）
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”


小題1:【甲】文第（16）段文字寫教室里的黑板、粉筆和課桌椅，其目的是____________________，【乙】文中，韓麥爾先生發(fā)給學生的新的字帖上都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，目的是____________________ 。（4分）
小題2:【甲】文（13）中“誰都明白這‘最后一課’的意義?！边@意義指什么？（4分）         
小題3:【甲】文（4）、（17）段屬于____________________描寫，【乙】文劃線部分主要運用了____________________、____________________等描寫。（3分）
小題4:請根據(jù)【甲】文（23）段的語句，簡要分析“我”這個人物的形象特征。（5分）         
小題5:這兩篇文章有什么共同點？（4分）                                                                                    

參考答案：
小題1:突出“我”此時的心情； 從側(cè)面表達韓麥爾先生的愛國精神。
小題1:因為日本軍的入侵，我們已無法在這塊土地上繼續(xù)學習下去。
小題1:景物描寫    動作描寫、心理描寫、（細節(jié)描寫）等
小題1:“我”對日本人十分痛恨，而“我”的一系列的詞語也表現(xiàn)出了“我”的堅定和決然——絕不在日本人的鐵蹄下教書育人！
小題1:如：都體現(xiàn)出一種悲憤，惋惜和愛國情懷；都是在祖國受到侵犯時寫下的。

小題1:本題考查人物的形象分析。結(jié)合“我“以及”韓麥爾“的描寫即可。
小題1:本題考查理解文章的能力。結(jié)合文章的寫作背景來談“最后一課“的意義即可。
小題1:本題考查“描寫“這種表達方式。根據(jù)具體的語句分析出相應的描寫方式即可。
小題1:本題考查人物的形象分析。結(jié)合“我“的具體描寫來分析”我“的人物形象即可。
小題1:本題考查理解文章的能力。根據(jù)對兩篇文章的理解概括出其中的共同點即可。

閱讀下面各文段，回答問題（20分）。
【甲】《最后一課》節(jié)選（鄭振鐸）
（1）日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
（2）被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
（3）我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。（校長和許多重要的負責者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學關(guān)閉結(jié)束?！保?br /> （4）太陽光很紅亮的曬著，街上依然的熙來攘住，沒有一點異樣。
（5）我們依舊的搖鈴上課。
（6）我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。
（7）學生們不到的人很少。
（8）“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧，”學生們都點點頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課，并且立即的將學校關(guān)閉結(jié)束?！?br /> （9）學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
（10）“但是我這一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止?！?br /> （11）我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學生們照常的筆記著，默默無聲的。
（12）這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣；似帶著堅毅的決心，最后的沉著；（像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。）然而鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
（13）誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。
（14）講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學生們也沙沙的不停的在抄記著。心無旁用，筆不停揮。
（15）別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
（16）對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛，學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識或無意識的涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
（17）街上依然的平滑光鮮，小販們不時的走過，太陽光很有精神的曬著。
（18）我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。
（19）沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。
（20）遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
（21）幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，向東向西，徐徐的走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
（22）時間是上午十時三個分。
（23）我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢，沉毅的闔上了書本，以堅決的口氣宣布道： “現(xiàn)在下課！”
【乙】《最后一課》節(jié)選（都德）
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”


小題1:【甲】文第（16）段文字寫教室里的黑板、粉筆和課桌椅，其目的是____________________，【乙】文中，韓麥爾先生發(fā)給學生的新的字帖上都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，目的是____________________ 。（4分）
小題2:【甲】文（13）中“誰都明白這‘最后一課’的意義?！边@意義指什么？（4分）         
小題3:【甲】文（4）、（17）段屬于____________________描寫，【乙】文劃線部分主要運用了____________________、____________________等描寫。（3分）
小題4:請根據(jù)【甲】文（23）段的語句，簡要分析“我”這個人物的形象特征。（5分）         
小題5:這兩篇文章有什么共同點？（4分）                                                                                    

參考答案：
小題1:突出“我”此時的心情； 從側(cè)面表達韓麥爾先生的愛國精神。
小題1:因為日本軍的入侵，我們已無法在這塊土地上繼續(xù)學習下去。
小題1:景物描寫    動作描寫、心理描寫、（細節(jié)描寫）等
小題1:“我”對日本人十分痛恨，而“我”的一系列的詞語也表現(xiàn)出了“我”的堅定和決然——絕不在日本人的鐵蹄下教書育人！
小題1:如：都體現(xiàn)出一種悲憤，惋惜和愛國情懷；都是在祖國受到侵犯時寫下的。

小題1:本題考查人物的形象分析。結(jié)合“我“以及”韓麥爾“的描寫即可。
小題1:本題考查理解文章的能力。結(jié)合文章的寫作背景來談“最后一課“的意義即可。
小題1:本題考查“描寫“這種表達方式。根據(jù)具體的語句分析出相應的描寫方式即可。
小題1:本題考查人物的形象分析。結(jié)合“我“的具體描寫來分析”我“的人物形象即可。
小題1:本題考查理解文章的能力。根據(jù)對兩篇文章的理解概括出其中的共同點即可。