閱讀下面的文章，完成小題。（12分）
有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：
“你改悔罷！”
這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目,是藤野先生講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

小題1:作者詳細介紹“你改悔吧！”這一句話的來歷，用意何在？你是怎樣理解的，試簡釋。（3分）
小題2:“‘請全數(shù)到會勿漏為要’，而且在‘漏’字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目?！薄阏J為漏字圈的可笑么？圈的用意是否在譏刺“我”？ （3分）
小題3:“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！睂τ谶@句話你如何理解？（2分）
小題4:但在那時那地，我的意見卻變化了。試簡說作者意見是如何變化的。（4分）

參考答案：
小題1:托爾斯泰給天皇寫信引用這句話，那些受軍國主義、武士道毒害而盲目忠君、妄自尊大的所謂“愛國青年”作出一副受了極大侮辱義憤填膺的樣子。豈料他們在批評別人時，也不自覺的作了引用，通過對比，諷刺挖苦“愛國青年”。（言之有理即可）
小題1:略
小題1:反語。弱國之人必是低能兒，這是那些有偏見的日本學生的邏輯，顯然荒謬。作者借此諷刺挖苦那些抱有偏見的日本學生。
小題1:“我”決定不再學醫(yī)。

小題1:本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)魯迅的愛國情感來理解作者引用的用意即可。
小題1:本題是一道開放題。根據(jù)自己的理解來談“漏”這個字是否含有譏諷的意思即可。
小題1:本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)魯迅的愛國情感來理解這句話的內(nèi)涵即可。
小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)“魯迅”后來辭別藤野先生這一情節(jié)來分析即可。

閱讀下面的文章，完成小題。（12分）
有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：
“你改悔罷！”
這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目,是藤野先生講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

小題1:作者詳細介紹“你改悔吧！”這一句話的來歷，用意何在？你是怎樣理解的，試簡釋。（3分）
小題2:“‘請全數(shù)到會勿漏為要’，而且在‘漏’字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目?！薄阏J為漏字圈的可笑么？圈的用意是否在譏刺“我”？ （3分）
小題3:“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！睂τ谶@句話你如何理解？（2分）
小題4:但在那時那地，我的意見卻變化了。試簡說作者意見是如何變化的。（4分）

參考答案：
小題1:托爾斯泰給天皇寫信引用這句話，那些受軍國主義、武士道毒害而盲目忠君、妄自尊大的所謂“愛國青年”作出一副受了極大侮辱義憤填膺的樣子。豈料他們在批評別人時，也不自覺的作了引用，通過對比，諷刺挖苦“愛國青年”。（言之有理即可）
小題1:略
小題1:反語。弱國之人必是低能兒，這是那些有偏見的日本學生的邏輯，顯然荒謬。作者借此諷刺挖苦那些抱有偏見的日本學生。
小題1:“我”決定不再學醫(yī)。

小題1:本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)魯迅的愛國情感來理解作者引用的用意即可。
小題1:本題是一道開放題。根據(jù)自己的理解來談“漏”這個字是否含有譏諷的意思即可。
小題1:本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)魯迅的愛國情感來理解這句話的內(nèi)涵即可。
小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)“魯迅”后來辭別藤野先生這一情節(jié)來分析即可。