老師，請(qǐng)您記住我
①靜靜的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌著。
②燈光下的她是那么專注，一手拿著一條雪白的手絹，一手拿著繡花針，認(rèn)真地繡著．額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著．想起了白天勞技課上老師布置的作業(yè)：每人回家繡一條手絹。明早帶來(lái)。希望每個(gè)人所繡的手絹都能烙在老師的腦子里?！鞍?。好疼呀!”原來(lái)她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指。又繡了起來(lái)。
③“鐺，鐺，鐺……”桌上的老座鐘敲了十一下?！懊?，時(shí)間不早了，快睡吧!”從里屋傳來(lái)了聲音?！爸懒?，媽?！彼炖镫m這么應(yīng)著．可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評(píng)為最佳作品，如果老師能夠表?yè)P(yáng)我，如果……那該多好啊!
④想著，繡著……也不知過(guò)了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛．多么美麗的圖案啊：梅花一一幾枝粉紅色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯(cuò)落有致，形態(tài)各異；道勁的枝干疏密相間，生機(jī)勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放著青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼著陽(yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。手絹的右下角還工工整整地繡上了“冬梅”兩個(gè)字。欣喜過(guò)后，她把手絹折好，小心翼翼地放進(jìn)書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
⑤冬梅，一個(gè)中學(xué)生，成績(jī)一般，長(zhǎng)相也一般。她很文靜，不愛說(shuō)話，是一個(gè)普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過(guò)她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注。使自己也能夠時(shí)時(shí)被老師提起。這次作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。
⑥第二天早上，她懷著愉快的心情來(lái)到了教室，急切地等待著勞技課的到來(lái)?？墒菚r(shí)間老人似乎在刁難她，每一節(jié)課都過(guò)得那么慢。她終于熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來(lái)走去觀看大家的作品。她激動(dòng)極了，在心里默念：“老師，快來(lái)看看我的手絹吧!”時(shí)間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了……
⑦突然，老師的身體一點(diǎn)一點(diǎn)地向她移來(lái)，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上?？墒?，老師停住了腳步，停在了冬梅的前一桌。就在此時(shí)，下課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來(lái)看看我的手絹?這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎?我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)!老師，請(qǐng)您記住我，好嗎?
⑧傍晚，她意外地收到了老師托人帶來(lái)的紙條。“冬梅同學(xué)：下課后請(qǐng)到辦公室，我從大家的手絹中發(fā)現(xiàn)了你的作品，它設(shè)計(jì)精美，色調(diào)相宜，做工精細(xì)，當(dāng)時(shí)我多么地激動(dòng)。這是我的欣慰，更是你的驕傲……能將這條手絹留給我做紀(jì)念嗎?”
⑨當(dāng)天晚上，冬梅做了一個(gè)很美的夢(mèng)。
(原文有刪改)

小題1:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所記敘的事件。（2分）
                                                                              
小題2:文段中對(duì)冬梅的描寫細(xì)膩生動(dòng)，其中運(yùn)用最突出的是哪一種人物描寫方法？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。（3分）
                                                                                 
小題3:本文的行文較曲折，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合段⑦中的畫線句分析。（2分）
                                                                                 
小題4:段④中女孩為什么還要在手絹的右下角工工整整地繡了“冬梅”兩個(gè)字?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?3分)
                                                                                

參考答案：
小題1:冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)  
小題1:心理描寫。
小題1:使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 如畫線句中的“近了，近了 ”最終又“停住了腳步” 的曲折描寫，不僅激起讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展的期待心理，而且使之對(duì)冬梅精美的手絹是否能被老師發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)注之情。
小題1:因?yàn)槎肥且粋€(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡七自己的名字，希望引起老師的注意．給老師留下更深更好的印象。

小題1:試題分析: 本文的主講述了這樣一個(gè)故事：冬梅是一個(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡七自己的名字，希望引起老師的注意，給老師留下更深更好的印象。從中提練出主要的事件即可。
點(diǎn)評(píng)：概括文章的主要內(nèi)容，可以用什么人+什么事的公式。抓住文章的主人公，抓住文章的主要事件來(lái)概括。
小題1:試題分析: 描寫人物的方法有外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，本文中有許多心理描寫的語(yǔ)句，如“她激動(dòng)極了，在心里默念：‘老師，快來(lái)看看我的手絹吧!’時(shí)間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了……”，“她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來(lái)看看我的手絹?這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎?我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)!老師，請(qǐng)您記住我，好嗎?”所以本文刻畫冬梅這一人物形象主要是通過(guò)心理描寫來(lái)體現(xiàn)的。
點(diǎn)評(píng)：首先要明確人物描寫的方法有哪些，然后根據(jù)例子套用方法。在選擇時(shí)要抓住主要的。描寫的作用需要用心揣摩。
小題1:試題分析: 段⑦中的畫線句實(shí)際上是設(shè)置了一個(gè)懸念，使文章一波三折：“突然，老師的身體一點(diǎn)一點(diǎn)地向她移來(lái)，近了，近了”老師向她走來(lái)做什么？后來(lái)老師又為什么停止了？讀者都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
點(diǎn)評(píng)：所謂懸念，主要是利用人們對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)前景的關(guān)切和期待心理，從中設(shè)置懸而未決的矛盾現(xiàn)象，通過(guò)讓讀者在懸念的發(fā)生、發(fā)展、加強(qiáng)、解除過(guò)程中產(chǎn)生猜疑、緊張、渴望、揣測(cè)、擔(dān)憂、期待、歡快等種種復(fù)雜的心理感受，從而引起人們的關(guān)注，并急切期待解決的后果，以便吸引和集中觀眾的注意力與觀賞興趣。用設(shè)置懸念的手法，推進(jìn)事態(tài)的發(fā)展，就能避免平鋪直敘。
小題1:試題分析: 在手絹上繡上自己的名字，可以結(jié)合第⑤段“沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過(guò)她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注。使自己也能夠時(shí)時(shí)被老師提起”來(lái)談一談為什么希望引起老師的注意。
點(diǎn)評(píng)：回答這類問(wèn)題，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出與答案相關(guān)的段落，然后圍繞各層內(nèi)容進(jìn)行提煉、分析、概括即可。

老師，請(qǐng)您記住我
①靜靜的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌著。
②燈光下的她是那么專注，一手拿著一條雪白的手絹，一手拿著繡花針，認(rèn)真地繡著．額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著．想起了白天勞技課上老師布置的作業(yè)：每人回家繡一條手絹。明早帶來(lái)。希望每個(gè)人所繡的手絹都能烙在老師的腦子里?！鞍?。好疼呀!”原來(lái)她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指。又繡了起來(lái)。
③“鐺，鐺，鐺……”桌上的老座鐘敲了十一下?！懊?，時(shí)間不早了，快睡吧!”從里屋傳來(lái)了聲音?！爸懒?，媽?！彼炖镫m這么應(yīng)著．可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評(píng)為最佳作品，如果老師能夠表?yè)P(yáng)我，如果……那該多好啊!
④想著，繡著……也不知過(guò)了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛．多么美麗的圖案啊：梅花一一幾枝粉紅色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯(cuò)落有致，形態(tài)各異；道勁的枝干疏密相間，生機(jī)勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放著青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼著陽(yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。手絹的右下角還工工整整地繡上了“冬梅”兩個(gè)字。欣喜過(guò)后，她把手絹折好，小心翼翼地放進(jìn)書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
⑤冬梅，一個(gè)中學(xué)生，成績(jī)一般，長(zhǎng)相也一般。她很文靜，不愛說(shuō)話，是一個(gè)普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過(guò)她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注。使自己也能夠時(shí)時(shí)被老師提起。這次作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。
⑥第二天早上，她懷著愉快的心情來(lái)到了教室，急切地等待著勞技課的到來(lái)?？墒菚r(shí)間老人似乎在刁難她，每一節(jié)課都過(guò)得那么慢。她終于熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來(lái)走去觀看大家的作品。她激動(dòng)極了，在心里默念：“老師，快來(lái)看看我的手絹吧!”時(shí)間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了……
⑦突然，老師的身體一點(diǎn)一點(diǎn)地向她移來(lái)，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上?？墒?，老師停住了腳步，停在了冬梅的前一桌。就在此時(shí)，下課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來(lái)看看我的手絹?這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎?我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)!老師，請(qǐng)您記住我，好嗎?
⑧傍晚，她意外地收到了老師托人帶來(lái)的紙條。“冬梅同學(xué)：下課后請(qǐng)到辦公室，我從大家的手絹中發(fā)現(xiàn)了你的作品，它設(shè)計(jì)精美，色調(diào)相宜，做工精細(xì)，當(dāng)時(shí)我多么地激動(dòng)。這是我的欣慰，更是你的驕傲……能將這條手絹留給我做紀(jì)念嗎?”
⑨當(dāng)天晚上，冬梅做了一個(gè)很美的夢(mèng)。
(原文有刪改)

小題1:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所記敘的事件。（2分）
                                                                              
小題2:文段中對(duì)冬梅的描寫細(xì)膩生動(dòng)，其中運(yùn)用最突出的是哪一種人物描寫方法？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。（3分）
                                                                                 
小題3:本文的行文較曲折，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合段⑦中的畫線句分析。（2分）
                                                                                 
小題4:段④中女孩為什么還要在手絹的右下角工工整整地繡了“冬梅”兩個(gè)字?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?3分)
                                                                                

參考答案：
小題1:冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)  
小題1:心理描寫。
小題1:使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 如畫線句中的“近了，近了 ”最終又“停住了腳步” 的曲折描寫，不僅激起讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展的期待心理，而且使之對(duì)冬梅精美的手絹是否能被老師發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)注之情。
小題1:因?yàn)槎肥且粋€(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡七自己的名字，希望引起老師的注意．給老師留下更深更好的印象。

小題1:試題分析: 本文的主講述了這樣一個(gè)故事：冬梅是一個(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡七自己的名字，希望引起老師的注意，給老師留下更深更好的印象。從中提練出主要的事件即可。
點(diǎn)評(píng)：概括文章的主要內(nèi)容，可以用什么人+什么事的公式。抓住文章的主人公，抓住文章的主要事件來(lái)概括。
小題1:試題分析: 描寫人物的方法有外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，本文中有許多心理描寫的語(yǔ)句，如“她激動(dòng)極了，在心里默念：‘老師，快來(lái)看看我的手絹吧!’時(shí)間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了……”，“她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來(lái)看看我的手絹?這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎?我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)!老師，請(qǐng)您記住我，好嗎?”所以本文刻畫冬梅這一人物形象主要是通過(guò)心理描寫來(lái)體現(xiàn)的。
點(diǎn)評(píng)：首先要明確人物描寫的方法有哪些，然后根據(jù)例子套用方法。在選擇時(shí)要抓住主要的。描寫的作用需要用心揣摩。
小題1:試題分析: 段⑦中的畫線句實(shí)際上是設(shè)置了一個(gè)懸念，使文章一波三折：“突然，老師的身體一點(diǎn)一點(diǎn)地向她移來(lái)，近了，近了”老師向她走來(lái)做什么？后來(lái)老師又為什么停止了？讀者都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
點(diǎn)評(píng)：所謂懸念，主要是利用人們對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)前景的關(guān)切和期待心理，從中設(shè)置懸而未決的矛盾現(xiàn)象，通過(guò)讓讀者在懸念的發(fā)生、發(fā)展、加強(qiáng)、解除過(guò)程中產(chǎn)生猜疑、緊張、渴望、揣測(cè)、擔(dān)憂、期待、歡快等種種復(fù)雜的心理感受，從而引起人們的關(guān)注，并急切期待解決的后果，以便吸引和集中觀眾的注意力與觀賞興趣。用設(shè)置懸念的手法，推進(jìn)事態(tài)的發(fā)展，就能避免平鋪直敘。
小題1:試題分析: 在手絹上繡上自己的名字，可以結(jié)合第⑤段“沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過(guò)她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注。使自己也能夠時(shí)時(shí)被老師提起”來(lái)談一談為什么希望引起老師的注意。
點(diǎn)評(píng)：回答這類問(wèn)題，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出與答案相關(guān)的段落，然后圍繞各層內(nèi)容進(jìn)行提煉、分析、概括即可。