閱讀《阿長與<山海經>》完成小題 (14分)
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

小題1:阿長來問《山海經》是怎么一回事，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？ （4分）
小題2:“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達了作者怎樣的感情？ （4分）
小題3:“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？(3分)
小題4:選文部分“我”的心理活動是發(fā)展變化的，試寫出其變化軌跡。(3分)

參考答案：
小題1:阿長來問時，“我”知道她并非學者，說了也無益，但問了，也就對她說了，認為說與不說一樣；這種想法表現了“我”對阿長有歧視和看不起她的心理。
小題2:“神力”指別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成之力。表現了“我”對阿長的敬佩和愛戴。
小題3:這四本書雖然很粗拙，但卻是我非常喜愛的，同時也是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，它凝聚了阿長對我的愛
小題4:不抱任何希望——驚訝和震撼——心生敬意

小題1:
試題分析：此題兩問，都是要求理解人物的心理活動。阿長是沒有知識的保姆，孩子幼小不懂事，所以看不起阿長，無心回答阿長的問題。
點評：本題不難，從文章的文字里可以很容易的分析解答。欣賞文學作品，了解情節(jié)不是主要的，主要的分析人物形象。分析人物形象的方法很多，了解人物的心理活動是有效的方法之一，閱讀文學作品時，要注意分析作者對人物心理的描寫。
小題2:
試題分析：阿長弄到了孩子想要的書，孩子的想法也天真可愛，孩子得到阿長的幫助，自然在感情上對阿長有所變化。
點評：本題不難，本文文字淺顯，易于分析解答。作者描寫人物，往往是隨著情節(jié)的變化來表現人物的情感的變化，這樣來豐富人物的形象。表現人物情感的心理活動在變化中是復雜的，分析時要注意這些變化，才能充分了解人物的心理特點。
小題3:
試題分析：做為孩子，最容易感受到別人的關懷，并把這種感受化為記憶。抓住文中孩子與阿長交往的事件，不難理解孩子對“書”對“阿長”的情感。
點評：本題不難，此句包含的情感溢于言表。理解人物的情感，就要關注情節(jié)，在情節(jié)中人物所經歷的一切都是其滋生情感的因素，從情節(jié)中可以把握人物情感的脈搏。
小題4:
試題分析：分析情節(jié)的過程：送書前，送書時，送書后，抓住每個情節(jié)中孩子的表現，便可了解孩子的感情變化。
點評：本題有難度，難在學生不善歸類概括，學生一般只會總的分析人物的情感，但要理出情感的“脈”，確實不容易。解答此類問題要從兩方面入手，劃分情節(jié)段落，抓住各情節(jié)段中人物不同的表現，細作分析。

閱讀《阿長與<山海經>》完成小題 (14分)
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

小題1:阿長來問《山海經》是怎么一回事，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？ （4分）
小題2:“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達了作者怎樣的感情？ （4分）
小題3:“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？(3分)
小題4:選文部分“我”的心理活動是發(fā)展變化的，試寫出其變化軌跡。(3分)

參考答案：
小題1:阿長來問時，“我”知道她并非學者，說了也無益，但問了，也就對她說了，認為說與不說一樣；這種想法表現了“我”對阿長有歧視和看不起她的心理。
小題2:“神力”指別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成之力。表現了“我”對阿長的敬佩和愛戴。
小題3:這四本書雖然很粗拙，但卻是我非常喜愛的，同時也是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，它凝聚了阿長對我的愛
小題4:不抱任何希望——驚訝和震撼——心生敬意

小題1:
試題分析：此題兩問，都是要求理解人物的心理活動。阿長是沒有知識的保姆，孩子幼小不懂事，所以看不起阿長，無心回答阿長的問題。
點評：本題不難，從文章的文字里可以很容易的分析解答。欣賞文學作品，了解情節(jié)不是主要的，主要的分析人物形象。分析人物形象的方法很多，了解人物的心理活動是有效的方法之一，閱讀文學作品時，要注意分析作者對人物心理的描寫。
小題2:
試題分析：阿長弄到了孩子想要的書，孩子的想法也天真可愛，孩子得到阿長的幫助，自然在感情上對阿長有所變化。
點評：本題不難，本文文字淺顯，易于分析解答。作者描寫人物，往往是隨著情節(jié)的變化來表現人物的情感的變化，這樣來豐富人物的形象。表現人物情感的心理活動在變化中是復雜的，分析時要注意這些變化，才能充分了解人物的心理特點。
小題3:
試題分析：做為孩子，最容易感受到別人的關懷，并把這種感受化為記憶。抓住文中孩子與阿長交往的事件，不難理解孩子對“書”對“阿長”的情感。
點評：本題不難，此句包含的情感溢于言表。理解人物的情感，就要關注情節(jié)，在情節(jié)中人物所經歷的一切都是其滋生情感的因素，從情節(jié)中可以把握人物情感的脈搏。
小題4:
試題分析：分析情節(jié)的過程：送書前，送書時，送書后，抓住每個情節(jié)中孩子的表現，便可了解孩子的感情變化。
點評：本題有難度，難在學生不善歸類概括，學生一般只會總的分析人物的情感，但要理出情感的“脈”，確實不容易。解答此類問題要從兩方面入手，劃分情節(jié)段落，抓住各情節(jié)段中人物不同的表現，細作分析。