記敘文閱讀（12分）
孩子，請系好鞋帶
⑴那時，我還在讀初一。
⑵學校每到年底都會組織游園活動慶祝新年的到來。
⑶記得那年的游園活動特別熱鬧，游戲很簡單，似乎所有的人都能中獎，所以獎品很快就剩得不多了。
⑷我終于也得到了一張獎票，便興沖沖地去領獎。領獎處擠滿了人，每個人都希望得到最后幾份獎品，我也不甘示弱地往前擠。高高的窗臺，狹小的窗口，發(fā)獎的人根本看不見領獎人的臉，只能隨意地從那些伸進窗口的揮舞著的手中接過獎票，再遞給獎品。突然間，我感覺手心沉甸甸的，是一份獎品！還來不及高興旋即又感到手里輕飄飄的了——獎品被別人搶了！我忙抬起頭四下搜尋，只見身旁一個大男孩正在沖我得意地笑。
⑸我沖他喊道：“把獎品還給我！”
⑹他邊走邊嚷：“每個人都有獎票，誰能搶到就是誰的，憑什么還給你！”我拽住他的衣角，近乎哀求：“我先拿到的，給我吧?！?br /> ⑺他猛地推開我，沒想到竟使我趔趄在地，他一溜煙跑掉了。
⑻從地上爬起來，我再也忍不住委屈大哭起來。我邊哭邊走向辦公區(qū)，這時我本能地想到了我的母親——她是這所學校極有權威的老師，她一定能幫我！
⑼母親聽我哭哭啼啼敘述完一切，沉默了半晌才說：“孩子，先系好你的鞋帶吧。”我低頭一看，真的，鞋帶不知什么時候已松開了。我迅速系好鞋帶，然后期待母親幫我要回獎品，沒想到她卻平靜地說：“走吧，我們回家……”
⑽這件事早已過去，我始終沒能要回那份本該屬于我的獎品，為此，我心里不止一次埋怨過母親。然而，隨著漸漸長大，十多年來曾經(jīng)有過許多成敗與得失的現(xiàn)在的我才恍然明白，當年的母親是多么用心良苦！
⑾她讓我系好鞋帶，她在我因得不到獎品而懊惱的時候，讓我系好鞋帶，因為，我確實應該這樣做。
⑿如果母親任由我哭鬧，我可能會一輩子對此事耿耿于懷，無法釋然。生活中本來就有好多我們想要的東西卻無法得到，我們又怎可以要求自己每次都能被滿足呢？母親這樣做其實是想讓我學會堅強——當生活不能如愿以償或者不盡人意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一份恬淡的心情對待生活。
⒀我知道，命運給予我們的磨難將遠遠不止是失去一份獎品；我同樣知道，對待磨難也并非系好鞋帶就能解決這么簡單，但我明白生活的真諦就在于此——無論發(fā)生了什么事，不氣餒，不自怨自艾，永遠做自己應該做的事，永遠向前看，總有一天，我能用生命的帶子系住幸福。

小題1:給下面劃線字注音。（2分）
趔趄（  ）（ ） 半晌（  ） 氣餒（  ）
小題2:文中有多個成語，請找出三個寫在下面。（3分）
小題3:找出表明本文屬于回憶性文章的標志性語句。（1分）
小題4:本文采用的記敘順序是（      ）（1分） A．順敘B．插敘C．倒敘D．補敘
小題5:第⑷段中“我感覺手心沉甸甸的”“又感到手里輕飄飄的”各是因為什么？（2分）
小題6:你覺得文中的母親是一個什么樣的人？母親讓“我”系好鞋帶的內涵是什么？（3分）

參考答案：
小題1:liè qiè     shǎng    něi
小題2:不甘示弱  用心良苦  耿耿于懷  如愿以償  一如既往  自怨自艾
小題3:那時，我還在讀初一； 這件事早已過去
小題4:A
小題5:得到一份獎品   獎品被搶走了
小題6:（1） 沉著冷靜，教子有方，豁達，循循善誘、大度明理等
（2）無論發(fā)生了什么事，不氣餒，不埋怨，保持一份恬淡的心情，永遠做自己應該做的事。（意思對即可）

小題1:試題分析:注意晌不讀“xiǎng”“餒”不讀“l(fā)ěi”
點評：給加點字注音，要注意形近字的讀音和多音字的讀音。平時要注意積累，讀準字音，標準調號。拿不準的字要查字典。
小題2:試題分析:這些句子中含有成語：“每個人都希望得到最后幾份獎品，我也不甘示弱地往前擠”“當年的母親是多么用心良苦！” “如果母親任由我哭鬧，我可能會一輩子對此事耿耿于懷，無法釋然?！薄澳赣H這樣做其實是想讓我學會堅強——當生活不能如愿以償或者不盡人意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事”“無論發(fā)生了什么事，不氣餒，不自怨自艾，永遠做自己應該”。
點評：語言詞匯中的一部分定型的詞組或短句。漢語成語有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的，多數(shù)為4個字，也有3字的以及4字以上的成語，有的成語甚至是分成兩部分，中間有逗號隔開。
小題3:試題分析:文章開頭第一段說“那時，我還在讀初一?！薄澳菚r”表明本文是回憶性的文章。文章第十段說“這件事早已過去，我始終沒能要回那份本該屬于我的獎品”“早已過去”表明是過去的事，是回憶性的。
點評：找回憶性文章的標志要注意文章中一些表示時間的詞，還要注意一些標志性的詞語，如“那時”“早已過去”“回憶”等。
小題4:試題分析:文章雖然記敘的是我讀初一時的故事，但文章所記敘的故事是按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果等時間順序記敘的。這是順敘的記敘順序。
點評：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘五種。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。
小題5:試題分析: 第⑷段中說，我去領獎，人很多，發(fā)獎的人把獎品放到我手中，所以我會感覺手心沉甸甸的。獎品突然間被別人搶走了，所以手里又輕飄飄的。
點評：作者在寫文章時有時會用一些含蓄的說法表達意思。要把含蓄的說法解釋明了，就要結合文章的內容，結合上下文來理解。
小題6:試題分析:概括母親的形象主要抓住文章第九段對母親言行的描寫：“母親聽我哭哭啼啼敘述完一切，沉默了半晌才說：‘孩子，先系好你的鞋帶吧?！薄拔已杆傧岛眯瑤В缓笃诖赣H幫我要回獎品，沒想到她卻平靜地說：‘走吧，我們回家……’”第二問可以從文章最的一段“但我明白生活的真諦就在于此——”破折號后面的即是母親讓我系好鞋帶的內涵。
點評：分析典型人物形象，一是通過人物言談舉止、衣著神態(tài)以及與其他人物關系的分析，把握人物性格及其與主題思想的聯(lián)系，人物的性格特征是指在一定時代、社會、環(huán)境中人物所體現(xiàn)的獨有的思想、品質、行為、習慣等方面的特征。概括人物性格特征應抓住言行心理等方面進行。因為，人物的性格和人物的言行是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定什么樣的行為，不同性格的人物都有自己獨特的語言習慣，所以，從人物的言語行動入手，不難把握人物形象的性格特征。肖像、心理描寫，也是刻畫人物的重要手段，分析時也不能忽視。而對那些既具有獨特而鮮明的個性，又能反映社會的某些本質，具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關系和人物主題的關系去分析其典型意義。二是要分析作者塑造這個人物時所采用的表現(xiàn)手法。三是要把人物放到作者特設的情節(jié)和環(huán)境中去分析。這樣多方面的綜合分析，才能從整體上把握人物的形象，理解主題和技巧。理解文章的標題要注意從表層含義和深層含義兩方面來理解，特別要理解句子的深層含義，要結合文章表達的中心來理解，注意文章中卒章顯志的句子和文章中的議論抒情語句。如要理解“母親讓“我”系好鞋帶的內涵是什么”就要抓住文章最后一段的最后幾句話。

記敘文閱讀（12分）
孩子，請系好鞋帶
⑴那時，我還在讀初一。
⑵學校每到年底都會組織游園活動慶祝新年的到來。
⑶記得那年的游園活動特別熱鬧，游戲很簡單，似乎所有的人都能中獎，所以獎品很快就剩得不多了。
⑷我終于也得到了一張獎票，便興沖沖地去領獎。領獎處擠滿了人，每個人都希望得到最后幾份獎品，我也不甘示弱地往前擠。高高的窗臺，狹小的窗口，發(fā)獎的人根本看不見領獎人的臉，只能隨意地從那些伸進窗口的揮舞著的手中接過獎票，再遞給獎品。突然間，我感覺手心沉甸甸的，是一份獎品！還來不及高興旋即又感到手里輕飄飄的了——獎品被別人搶了！我忙抬起頭四下搜尋，只見身旁一個大男孩正在沖我得意地笑。
⑸我沖他喊道：“把獎品還給我！”
⑹他邊走邊嚷：“每個人都有獎票，誰能搶到就是誰的，憑什么還給你！”我拽住他的衣角，近乎哀求：“我先拿到的，給我吧?！?br /> ⑺他猛地推開我，沒想到竟使我趔趄在地，他一溜煙跑掉了。
⑻從地上爬起來，我再也忍不住委屈大哭起來。我邊哭邊走向辦公區(qū)，這時我本能地想到了我的母親——她是這所學校極有權威的老師，她一定能幫我！
⑼母親聽我哭哭啼啼敘述完一切，沉默了半晌才說：“孩子，先系好你的鞋帶吧。”我低頭一看，真的，鞋帶不知什么時候已松開了。我迅速系好鞋帶，然后期待母親幫我要回獎品，沒想到她卻平靜地說：“走吧，我們回家……”
⑽這件事早已過去，我始終沒能要回那份本該屬于我的獎品，為此，我心里不止一次埋怨過母親。然而，隨著漸漸長大，十多年來曾經(jīng)有過許多成敗與得失的現(xiàn)在的我才恍然明白，當年的母親是多么用心良苦！
⑾她讓我系好鞋帶，她在我因得不到獎品而懊惱的時候，讓我系好鞋帶，因為，我確實應該這樣做。
⑿如果母親任由我哭鬧，我可能會一輩子對此事耿耿于懷，無法釋然。生活中本來就有好多我們想要的東西卻無法得到，我們又怎可以要求自己每次都能被滿足呢？母親這樣做其實是想讓我學會堅強——當生活不能如愿以償或者不盡人意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一份恬淡的心情對待生活。
⒀我知道，命運給予我們的磨難將遠遠不止是失去一份獎品；我同樣知道，對待磨難也并非系好鞋帶就能解決這么簡單，但我明白生活的真諦就在于此——無論發(fā)生了什么事，不氣餒，不自怨自艾，永遠做自己應該做的事，永遠向前看，總有一天，我能用生命的帶子系住幸福。

小題1:給下面劃線字注音。（2分）
趔趄（  ）（ ） 半晌（  ） 氣餒（  ）
小題2:文中有多個成語，請找出三個寫在下面。（3分）
小題3:找出表明本文屬于回憶性文章的標志性語句。（1分）
小題4:本文采用的記敘順序是（      ）（1分） A．順敘B．插敘C．倒敘D．補敘
小題5:第⑷段中“我感覺手心沉甸甸的”“又感到手里輕飄飄的”各是因為什么？（2分）
小題6:你覺得文中的母親是一個什么樣的人？母親讓“我”系好鞋帶的內涵是什么？（3分）

參考答案：
小題1:liè qiè     shǎng    něi
小題2:不甘示弱  用心良苦  耿耿于懷  如愿以償  一如既往  自怨自艾
小題3:那時，我還在讀初一； 這件事早已過去
小題4:A
小題5:得到一份獎品   獎品被搶走了
小題6:（1） 沉著冷靜，教子有方，豁達，循循善誘、大度明理等
（2）無論發(fā)生了什么事，不氣餒，不埋怨，保持一份恬淡的心情，永遠做自己應該做的事。（意思對即可）

小題1:試題分析:注意晌不讀“xiǎng”“餒”不讀“l(fā)ěi”
點評：給加點字注音，要注意形近字的讀音和多音字的讀音。平時要注意積累，讀準字音，標準調號。拿不準的字要查字典。
小題2:試題分析:這些句子中含有成語：“每個人都希望得到最后幾份獎品，我也不甘示弱地往前擠”“當年的母親是多么用心良苦！” “如果母親任由我哭鬧，我可能會一輩子對此事耿耿于懷，無法釋然?！薄澳赣H這樣做其實是想讓我學會堅強——當生活不能如愿以償或者不盡人意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事”“無論發(fā)生了什么事，不氣餒，不自怨自艾，永遠做自己應該”。
點評：語言詞匯中的一部分定型的詞組或短句。漢語成語有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的，多數(shù)為4個字，也有3字的以及4字以上的成語，有的成語甚至是分成兩部分，中間有逗號隔開。
小題3:試題分析:文章開頭第一段說“那時，我還在讀初一?！薄澳菚r”表明本文是回憶性的文章。文章第十段說“這件事早已過去，我始終沒能要回那份本該屬于我的獎品”“早已過去”表明是過去的事，是回憶性的。
點評：找回憶性文章的標志要注意文章中一些表示時間的詞，還要注意一些標志性的詞語，如“那時”“早已過去”“回憶”等。
小題4:試題分析:文章雖然記敘的是我讀初一時的故事，但文章所記敘的故事是按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果等時間順序記敘的。這是順敘的記敘順序。
點評：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘五種。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。
小題5:試題分析: 第⑷段中說，我去領獎，人很多，發(fā)獎的人把獎品放到我手中，所以我會感覺手心沉甸甸的。獎品突然間被別人搶走了，所以手里又輕飄飄的。
點評：作者在寫文章時有時會用一些含蓄的說法表達意思。要把含蓄的說法解釋明了，就要結合文章的內容，結合上下文來理解。
小題6:試題分析:概括母親的形象主要抓住文章第九段對母親言行的描寫：“母親聽我哭哭啼啼敘述完一切，沉默了半晌才說：‘孩子，先系好你的鞋帶吧?！薄拔已杆傧岛眯瑤В缓笃诖赣H幫我要回獎品，沒想到她卻平靜地說：‘走吧，我們回家……’”第二問可以從文章最的一段“但我明白生活的真諦就在于此——”破折號后面的即是母親讓我系好鞋帶的內涵。
點評：分析典型人物形象，一是通過人物言談舉止、衣著神態(tài)以及與其他人物關系的分析，把握人物性格及其與主題思想的聯(lián)系，人物的性格特征是指在一定時代、社會、環(huán)境中人物所體現(xiàn)的獨有的思想、品質、行為、習慣等方面的特征。概括人物性格特征應抓住言行心理等方面進行。因為，人物的性格和人物的言行是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定什么樣的行為，不同性格的人物都有自己獨特的語言習慣，所以，從人物的言語行動入手，不難把握人物形象的性格特征。肖像、心理描寫，也是刻畫人物的重要手段，分析時也不能忽視。而對那些既具有獨特而鮮明的個性，又能反映社會的某些本質，具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關系和人物主題的關系去分析其典型意義。二是要分析作者塑造這個人物時所采用的表現(xiàn)手法。三是要把人物放到作者特設的情節(jié)和環(huán)境中去分析。這樣多方面的綜合分析，才能從整體上把握人物的形象，理解主題和技巧。理解文章的標題要注意從表層含義和深層含義兩方面來理解，特別要理解句子的深層含義，要結合文章表達的中心來理解，注意文章中卒章顯志的句子和文章中的議論抒情語句。如要理解“母親讓“我”系好鞋帶的內涵是什么”就要抓住文章最后一段的最后幾句話。