閱讀下面文段，回答題目。（20分）
分析題
老師年紀(jì)不大，但是位好老師，不光盯著分?jǐn)?shù)不放，還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。經(jīng)常在課堂上開展討論、猜謎語、講笑話、出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。用老師自己的話說，既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。
老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫著“答案見封底”，但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己的發(fā)散思維，暗中和同學(xué)們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著會更有意思些。
分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷里抱著孩子，胳膊上挎著包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問，這個男人為什么要這樣做？
最先站起來回答的是班長，他是公認(rèn)的好學(xué)生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長說：“因?yàn)檫@個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而逃?！?br /> 老師笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二個站起來的是班里的調(diào)皮鬼，他成績不錯，但經(jīng)常搞些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其辭地說：“你就當(dāng)她漂亮吧！”調(diào)皮鬼搖頭晃腦地說：“答案很簡單，因?yàn)槟莻€女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機(jī)會，故意用這個辦法套近乎。”
教室里一陣大笑。
數(shù)學(xué)課代表站起來說：“因?yàn)檫@是那個男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費(fèi)。 前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人掙錢，一次收十塊，不講價(jià)。我計(jì)算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶。”
老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“同學(xué)們回答得都不錯，還有沒有其他的答案？”
話音剛落，又有一個同學(xué)站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任后，搶東西?！?br /> 一個女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個男人會不會是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接著說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了?！?br /> 老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個答案，那個男人之所以這么做，是因?yàn)樗悄莻€女人的丈夫。你們想想有沒有道理？”
同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學(xué)不服氣，要求老師公布書上給出的答案。老師不想公布答案，同學(xué)們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達(dá)到了，這類問題本來就不應(yīng)該有什么正確答案。
這時(shí)候，老校長走進(jìn)了教室，他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學(xué)們說：“大家的發(fā)言都很好?！比缓笥謱蠋熣f：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的?！崩蠋熣业酱鸢?，大聲地念道：“不為什么，因?yàn)槟莻€男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家。”
教室里一片大亂，同學(xué)們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響，他大聲說：“那個女人的丈夫呢？如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎么想？”
校長聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問身邊的老師覺得這個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實(shí)話，我也覺得這個答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理都說不太通。”
校長點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時(shí)候，很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實(shí)的事情。”
教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒有再說話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。                                                         

小題1:下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的選項(xiàng)是   （   ） (3分)
A．本文主要圍繞著一道分析題展開情節(jié)，突出了當(dāng)今社會的教育、道德及社會風(fēng)氣等存在的問題。
B．四位同學(xué)對“分析題”的分析回答反映了他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活的人
C．小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，這既反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，又在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。
D．年輕老師與他的學(xué)生對分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，令學(xué)生們沮喪、氣憤，因此教室里一片大亂。
小題2:小說兩次出現(xiàn)學(xué)生的“大笑”，這樣的描寫有何作用？(4分)
小題3:回答問題的學(xué)生具有共同的優(yōu)點(diǎn)，也暴露出同樣的不足，請結(jié)合小說內(nèi)容分析（5分）
小題4:小說的題目“分析題”，樸實(shí)無華，卻又內(nèi)涵豐富，請談?wù)剬@個題目含義的理解(3分)
小題5:請揣摩結(jié)尾處老校長流淚的原因，然后結(jié)合內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(5分)

參考答案：
小題1:D
小題1:小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，既反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，又表現(xiàn)了同學(xué)們潛意識中的功利；與下文形成對比，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，升華了文章主旨。
小題1:四位同學(xué)都善于思考，思維活躍，積極回答問題；但性格中都有自私、冷漠、提防、猜疑的一面。四位同學(xué)都是主動回答問題的，且回答的角度各有側(cè)重，可見他們思維活躍，肯動腦，善思考。但這些回答不論是說這個男人是套近乎、要收費(fèi)、搶東西還是搞推銷，都將其行為世俗化、功利化了。如此以已度人，足以折射出他們性格中自私、冷漠、提防、猜疑的一面
小題1:這個題目一語雙關(guān)。既指老師出的一道分析題，小說以它為線索展開故事情節(jié)。也指借“分析題”來分析當(dāng)今社會的素質(zhì)教育、道德觀念和社會風(fēng)氣等問題。
小題1:老校長見證并經(jīng)歷了人與人之間由互相幫助、關(guān)愛，到相互提防猜疑的社會風(fēng)氣的變化，內(nèi)心充滿感傷；老校長作為一名教育工作者，看到了教育的現(xiàn)狀，深感憂慮，“流淚”表現(xiàn)了他深切的責(zé)任感。在社會快速發(fā)展的今天，那些樂于助人、無私奉獻(xiàn)的美好情操，在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，已經(jīng)越來越淡了；而那些急功近利、自私冷漠的思想，已經(jīng)開始影響到校園中的老師和學(xué)生了。我們一定要堅(jiān)守住自己那一方溫暖而潔凈的靈魂后花園。

小題1:試題分析:D項(xiàng)中“沮喪、氣憤”不正確，應(yīng)該是不相信。
點(diǎn)評：做這類對文章內(nèi)容分析的題目，要注意讀懂原文，進(jìn)行全面的分析，還要理解一些細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的隱含信息。如本文中學(xué)生的兩次大笑，就反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可。再如：教室里出現(xiàn)大亂應(yīng)該是學(xué)生們不相信題目的答案。
小題1:試題分析:在13題的C選項(xiàng)中已經(jīng)提到對學(xué)生兩次大笑的分析，反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，表現(xiàn)了同學(xué)們的功利心，突出了當(dāng)今社會的教育、道德及社會風(fēng)氣等存在的問題。又在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，形成對比，升華主旨。如調(diào)皮鬼說完那個男的，是因?yàn)槟莻€女的漂亮是想套近乎，是功利心的表現(xiàn)。
點(diǎn)評：分析文章的細(xì)節(jié)描寫要注意圍繞文章的中心來談。
小題1:試題分析: 同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，五位同學(xué)對“分析題”的分析回答反映了他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛生活的人。同時(shí)也表現(xiàn)了同學(xué)們的功利心，突出了當(dāng)今社會的教育、道德及社會風(fēng)氣等存在的問題。如班長說：那個男人是人販子，是搶孩子的，這反映當(dāng)下的社會風(fēng)氣；如調(diào)皮鬼、數(shù)學(xué)課代表的回答都是功利心的表現(xiàn)，一個同學(xué)和一個女生的回答也折射出了人心中丑陋、自私、不信任等問題。
點(diǎn)評：做題時(shí)一定要結(jié)合文章中的具體語言進(jìn)行分析。
小題1:試題分析:這個標(biāo)題一語雙關(guān)，一語雙關(guān)：實(shí)指：老師出了一道分析題，小說圍繞分析題展開情節(jié)。虛指：借“分析題”分析了當(dāng)今社會的素質(zhì)教育、道德觀念和社會風(fēng)氣等問題。
點(diǎn)評：理解文章的標(biāo)題可以從以下幾個方面入手：⑴把握象征意義；⑵不否語意雙關(guān)；⑶是否是作者感情的出發(fā)點(diǎn)；⑷是否概括了文章的主要內(nèi)容；⑸是否是文章的線索；⑹是否是文眼，揭示文章中心；⑺題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
小題1:試題分析:老校長的流淚，一是因?yàn)閮?nèi)心充滿感傷；二是老校長富有責(zé)任感，對教育的現(xiàn)狀深感憂慮。對此，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，我們每個人在面對大眾社會責(zé)任感缺失和主流價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)實(shí)時(shí)，應(yīng)該具有一種責(zé)任感。
點(diǎn)評：分析人物形象，首先要把人物放到整個事件中去，人物的言行會在具體的事件中表現(xiàn)出來，人物的言行舉止還會反映出其思想性格。老校長流淚，是他的憂慮和責(zé)任感的體現(xiàn)。

閱讀下面文段，回答題目。（20分）
分析題
老師年紀(jì)不大，但是位好老師，不光盯著分?jǐn)?shù)不放，還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。經(jīng)常在課堂上開展討論、猜謎語、講笑話、出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。用老師自己的話說，既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。
老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫著“答案見封底”，但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己的發(fā)散思維，暗中和同學(xué)們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著會更有意思些。
分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷里抱著孩子，胳膊上挎著包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問，這個男人為什么要這樣做？
最先站起來回答的是班長，他是公認(rèn)的好學(xué)生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長說：“因?yàn)檫@個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而逃?！?br /> 老師笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二個站起來的是班里的調(diào)皮鬼，他成績不錯，但經(jīng)常搞些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其辭地說：“你就當(dāng)她漂亮吧！”調(diào)皮鬼搖頭晃腦地說：“答案很簡單，因?yàn)槟莻€女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機(jī)會，故意用這個辦法套近乎。”
教室里一陣大笑。
數(shù)學(xué)課代表站起來說：“因?yàn)檫@是那個男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費(fèi)。 前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人掙錢，一次收十塊，不講價(jià)。我計(jì)算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶。”
老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“同學(xué)們回答得都不錯，還有沒有其他的答案？”
話音剛落，又有一個同學(xué)站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任后，搶東西?！?br /> 一個女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個男人會不會是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接著說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了?！?br /> 老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個答案，那個男人之所以這么做，是因?yàn)樗悄莻€女人的丈夫。你們想想有沒有道理？”
同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學(xué)不服氣，要求老師公布書上給出的答案。老師不想公布答案，同學(xué)們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達(dá)到了，這類問題本來就不應(yīng)該有什么正確答案。
這時(shí)候，老校長走進(jìn)了教室，他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學(xué)們說：“大家的發(fā)言都很好?！比缓笥謱蠋熣f：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的?！崩蠋熣业酱鸢?，大聲地念道：“不為什么，因?yàn)槟莻€男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家。”
教室里一片大亂，同學(xué)們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響，他大聲說：“那個女人的丈夫呢？如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎么想？”
校長聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問身邊的老師覺得這個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實(shí)話，我也覺得這個答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理都說不太通。”
校長點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時(shí)候，很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實(shí)的事情。”
教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒有再說話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。                                                         

小題1:下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的選項(xiàng)是   （   ） (3分)
A．本文主要圍繞著一道分析題展開情節(jié)，突出了當(dāng)今社會的教育、道德及社會風(fēng)氣等存在的問題。
B．四位同學(xué)對“分析題”的分析回答反映了他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活的人
C．小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，這既反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，又在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。
D．年輕老師與他的學(xué)生對分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，令學(xué)生們沮喪、氣憤，因此教室里一片大亂。
小題2:小說兩次出現(xiàn)學(xué)生的“大笑”，這樣的描寫有何作用？(4分)
小題3:回答問題的學(xué)生具有共同的優(yōu)點(diǎn)，也暴露出同樣的不足，請結(jié)合小說內(nèi)容分析（5分）
小題4:小說的題目“分析題”，樸實(shí)無華，卻又內(nèi)涵豐富，請談?wù)剬@個題目含義的理解(3分)
小題5:請揣摩結(jié)尾處老校長流淚的原因，然后結(jié)合內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(5分)

參考答案：
小題1:D
小題1:小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，既反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，又表現(xiàn)了同學(xué)們潛意識中的功利；與下文形成對比，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，升華了文章主旨。
小題1:四位同學(xué)都善于思考，思維活躍，積極回答問題；但性格中都有自私、冷漠、提防、猜疑的一面。四位同學(xué)都是主動回答問題的，且回答的角度各有側(cè)重，可見他們思維活躍，肯動腦，善思考。但這些回答不論是說這個男人是套近乎、要收費(fèi)、搶東西還是搞推銷，都將其行為世俗化、功利化了。如此以已度人，足以折射出他們性格中自私、冷漠、提防、猜疑的一面
小題1:這個題目一語雙關(guān)。既指老師出的一道分析題，小說以它為線索展開故事情節(jié)。也指借“分析題”來分析當(dāng)今社會的素質(zhì)教育、道德觀念和社會風(fēng)氣等問題。
小題1:老校長見證并經(jīng)歷了人與人之間由互相幫助、關(guān)愛，到相互提防猜疑的社會風(fēng)氣的變化，內(nèi)心充滿感傷；老校長作為一名教育工作者，看到了教育的現(xiàn)狀，深感憂慮，“流淚”表現(xiàn)了他深切的責(zé)任感。在社會快速發(fā)展的今天，那些樂于助人、無私奉獻(xiàn)的美好情操，在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，已經(jīng)越來越淡了；而那些急功近利、自私冷漠的思想，已經(jīng)開始影響到校園中的老師和學(xué)生了。我們一定要堅(jiān)守住自己那一方溫暖而潔凈的靈魂后花園。

小題1:試題分析:D項(xiàng)中“沮喪、氣憤”不正確，應(yīng)該是不相信。
點(diǎn)評：做這類對文章內(nèi)容分析的題目，要注意讀懂原文，進(jìn)行全面的分析，還要理解一些細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的隱含信息。如本文中學(xué)生的兩次大笑，就反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可。再如：教室里出現(xiàn)大亂應(yīng)該是學(xué)生們不相信題目的答案。
小題1:試題分析:在13題的C選項(xiàng)中已經(jīng)提到對學(xué)生兩次大笑的分析，反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，表現(xiàn)了同學(xué)們的功利心，突出了當(dāng)今社會的教育、道德及社會風(fēng)氣等存在的問題。又在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，形成對比，升華主旨。如調(diào)皮鬼說完那個男的，是因?yàn)槟莻€女的漂亮是想套近乎，是功利心的表現(xiàn)。
點(diǎn)評：分析文章的細(xì)節(jié)描寫要注意圍繞文章的中心來談。
小題1:試題分析: 同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可，五位同學(xué)對“分析題”的分析回答反映了他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛生活的人。同時(shí)也表現(xiàn)了同學(xué)們的功利心，突出了當(dāng)今社會的教育、道德及社會風(fēng)氣等存在的問題。如班長說：那個男人是人販子，是搶孩子的，這反映當(dāng)下的社會風(fēng)氣；如調(diào)皮鬼、數(shù)學(xué)課代表的回答都是功利心的表現(xiàn)，一個同學(xué)和一個女生的回答也折射出了人心中丑陋、自私、不信任等問題。
點(diǎn)評：做題時(shí)一定要結(jié)合文章中的具體語言進(jìn)行分析。
小題1:試題分析:這個標(biāo)題一語雙關(guān)，一語雙關(guān)：實(shí)指：老師出了一道分析題，小說圍繞分析題展開情節(jié)。虛指：借“分析題”分析了當(dāng)今社會的素質(zhì)教育、道德觀念和社會風(fēng)氣等問題。
點(diǎn)評：理解文章的標(biāo)題可以從以下幾個方面入手：⑴把握象征意義；⑵不否語意雙關(guān)；⑶是否是作者感情的出發(fā)點(diǎn)；⑷是否概括了文章的主要內(nèi)容；⑸是否是文章的線索；⑹是否是文眼，揭示文章中心；⑺題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
小題1:試題分析:老校長的流淚，一是因?yàn)閮?nèi)心充滿感傷；二是老校長富有責(zé)任感，對教育的現(xiàn)狀深感憂慮。對此，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，我們每個人在面對大眾社會責(zé)任感缺失和主流價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)實(shí)時(shí)，應(yīng)該具有一種責(zé)任感。
點(diǎn)評：分析人物形象，首先要把人物放到整個事件中去，人物的言行會在具體的事件中表現(xiàn)出來，人物的言行舉止還會反映出其思想性格。老校長流淚，是他的憂慮和責(zé)任感的體現(xiàn)。