閱讀下文，完成文后問題。（14分）
溪   水
李漢榮
①一條大河有確切的源頭，一條小溪是找不到源頭的，你看見某塊石頭下面在滲水，你以為這就是溪的源頭，而在近處和稍遠處，有許多石頭下面、樹叢下面也在滲水，你就找那最先滲水的地方，認它就是源頭，可是那最先滲水的地方只是潛流乍現(xiàn)，不知道在距它多遠的地方，又有哪塊石頭下面或哪叢野薄荷附近，也眨著亮晶晶的眸子。于是，你不再尋找溪的源頭了。你認定每一顆露珠都是源頭，如果你此刻莫名其妙流下幾滴憂傷或喜悅的淚水，那你的眼睛、你的心，也是源頭之一了。尤其是在一場雨后，天剛放晴，每一片草葉，每一片樹葉，每一朵花上，都滴著雨水，這晶瑩、細密的源頭，誰能數(shù)得清呢？
②溪水是很會走路的，哪里直走，哪里轉彎，哪里急行，哪里迂回，哪里掛一道小瀑，哪里漾一個小潭，乍看潦草隨意，細察都有章法。我曾試著為一條小溪改道，不僅破壞了美感，而且要么流得太快，水上氣不接下氣似在逃命，要么滯塞不暢，好像對前路失去了信心。只好讓它復走原路，果然又聽見純真喜悅的足音。別小看這小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。它走的路就是它該走的路，它不會錯走一步路；它說的話就是它該說的話，它不會多說一句話。你見過小溪嗎？你見過令你討厭的小溪嗎？比起我，小溪可能不識字，也沒有文化，也沒學過美學，在字之外、文化之外、美學之外，溪水流淌著多么清澈的情感和思想，創(chuàng)造了多么生動的美感啊。我很可能有令人討厭的丑陋，但溪水總是美好的，令人喜愛的，從古至今，所有的溪水都是如此的可愛，它令我們想起生命中最美好純真的那些品性。
③林中的溪水有著特別豐富的經(jīng)歷。我跟著溪水蜿蜒徐行，穿花繞樹，跳澗越石，我才發(fā)現(xiàn)，做一條單純的溪流是多么幸福啊。你看，老樹掉一片葉子，算是對它的叮嚀；那枝野百合花投來嫵媚的笑影，又是怎樣的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守著水就再不遠離一步了；盤古時代的那些巖石，老邁愚頑得不知道讓路，就橫臥在那里，溫順的溪水就嬉笑著繞道而行，在頑石附近漾一個潭，正好，魚兒就有了合適的家，到夜晚，一小段天河也向這里流瀉、匯聚，潭水就變得深不可測；兔子一個箭步跨過去，溪水就搶拍了那驚慌的尾巴；一只小鳥趕來喝水，好幾只小鳥趕來喝水，溪水正擔心會被它們喝完，擔心自己被它們的小嘴銜到天上去，不遠處，一股泉水從草叢里笑著走過來，溪水就笑著接受了它們的笑……
④我羨慕這溪水，如果人活著，能停止一會兒，暫不做人，而去做一會兒別的，然后再返回來繼續(xù)做人，在這“停止做人的一會兒里”，我選擇做什么呢？就讓我做一會兒溪水吧，讓我從林子里流過，繞花穿樹、跳澗越石，內(nèi)心清澈成一面鏡子，經(jīng)歷相遇的一切，心儀而不占有，欣賞然后交出，我從一切中走過，一切都從我獲得記憶。你們只看見我的清亮，而不知道我清亮里的無限豐富……

小題1:溪水具有的“智慧”和“品性”是什么？（3分）
小題2:作者是從哪幾個方面來寫溪水的？請結合全文內(nèi)容加以概括。（4分）
小題3:品味下面的句子，并作簡要分析。（3分）
盤古時代的那些巖石，老邁愚頑得不知道讓路，就橫臥在那里，溫順的溪水就嬉笑著繞道而行……
小題4:除了寫溪水之外，文章寫“我”有什么作用？（4分）

參考答案：
小題1:順乎自然，走他該走的路，不錯走一步；說它該說的話，不多說一句：單純坦蕩、心儀、欣賞一切美而不據(jù)為己有。
小題2:四個方面：溪水無處不在的源頭：溪水的流淌顯示出大自然的智慧：溪水豐富的經(jīng)歷：溪水純潔美好的品性
小題3:擬人手法。形象的傳達出“巖石”與“水”的各自特點，以“巖石”對比襯托出水之溫柔，而有靈性。
小題4:與溪水形成對比，突出溪水的美好，贊美溪水具有清澈的情感和思想：突出文章主題，通過“我”羨慕和渴望做溪水，表現(xiàn)人們應像溪水一樣追求美好境界清亮、坦蕩而不自私。

小題1:
試題分析：注意分析作者最后一段文字，“就讓我做一會兒溪水吧……”之后的內(nèi)容，是作者在贊美溪水的品質。
點評：本題不難，文章最后一段文字信息比較集中，易于理解分析。分析問題，要注意文本文字間的聯(lián)系，理解一句話的含義，不妨從其前后的語境入手，找出其意義的指向。
小題2:
試題分析：本文四段文字寫了溪水四個方面的特點，抓住各段中富有含義的一句來理解，“一條大河有確切的源頭”“它遵循的就是自然的智慧，是大智慧”“溪水有著特別豐富的經(jīng)歷”“內(nèi)心清澈成一面鏡子”。
點評：本題有難度，文章中描寫議論間雜，作者感悟蘊含于文字間，能意會而難言傳，尤其是對學生來說。所以，學生要全面概括四個方面來不容易。本題不應該要求學生全面概括，應該“含糊”些，只要學生能理解出作者所贊美的溪水的某一點“品質”即可。
小題3:
試題分析：從修辭手法和形象的塑造來品析，“老邁愚頑”“不知道讓路”是自私的形象，“溫順的溪水就嬉笑著繞道而行”是自謙的形象，鮮明對比，相互映襯。
點評：本題不難，句子內(nèi)容明了，寫法生動，易于品析。對初中生而言，學會品析語言，也是必要的，學生能夠理解語言的妙處、寫作手法的獨特，做點簡單的評價即可，不作過高的要求。
小題4:
試題分析：從文意上來看，“我”是溪水品質的見證者，是溪水品質的贊美者，學習者，作者是代表所有的人在感悟；從寫作目的上來看，寫“我”的感受，增加了文章的情感色彩，突出了文章的主旨。
點評：本題不難，問題簡單，易于理解。狀物類的文章，作者不只是客觀的描寫物，而總是要以“我”的敘述來表現(xiàn)情感，表現(xiàn)“我”對“物”的評價，以此來加深文意，突出主題，學習里要注意體會。

閱讀下文，完成文后問題。（14分）
溪   水
李漢榮
①一條大河有確切的源頭，一條小溪是找不到源頭的，你看見某塊石頭下面在滲水，你以為這就是溪的源頭，而在近處和稍遠處，有許多石頭下面、樹叢下面也在滲水，你就找那最先滲水的地方，認它就是源頭，可是那最先滲水的地方只是潛流乍現(xiàn)，不知道在距它多遠的地方，又有哪塊石頭下面或哪叢野薄荷附近，也眨著亮晶晶的眸子。于是，你不再尋找溪的源頭了。你認定每一顆露珠都是源頭，如果你此刻莫名其妙流下幾滴憂傷或喜悅的淚水，那你的眼睛、你的心，也是源頭之一了。尤其是在一場雨后，天剛放晴，每一片草葉，每一片樹葉，每一朵花上，都滴著雨水，這晶瑩、細密的源頭，誰能數(shù)得清呢？
②溪水是很會走路的，哪里直走，哪里轉彎，哪里急行，哪里迂回，哪里掛一道小瀑，哪里漾一個小潭，乍看潦草隨意，細察都有章法。我曾試著為一條小溪改道，不僅破壞了美感，而且要么流得太快，水上氣不接下氣似在逃命，要么滯塞不暢，好像對前路失去了信心。只好讓它復走原路，果然又聽見純真喜悅的足音。別小看這小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。它走的路就是它該走的路，它不會錯走一步路；它說的話就是它該說的話，它不會多說一句話。你見過小溪嗎？你見過令你討厭的小溪嗎？比起我，小溪可能不識字，也沒有文化，也沒學過美學，在字之外、文化之外、美學之外，溪水流淌著多么清澈的情感和思想，創(chuàng)造了多么生動的美感啊。我很可能有令人討厭的丑陋，但溪水總是美好的，令人喜愛的，從古至今，所有的溪水都是如此的可愛，它令我們想起生命中最美好純真的那些品性。
③林中的溪水有著特別豐富的經(jīng)歷。我跟著溪水蜿蜒徐行，穿花繞樹，跳澗越石，我才發(fā)現(xiàn)，做一條單純的溪流是多么幸福啊。你看，老樹掉一片葉子，算是對它的叮嚀；那枝野百合花投來嫵媚的笑影，又是怎樣的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守著水就再不遠離一步了；盤古時代的那些巖石，老邁愚頑得不知道讓路，就橫臥在那里，溫順的溪水就嬉笑著繞道而行，在頑石附近漾一個潭，正好，魚兒就有了合適的家，到夜晚，一小段天河也向這里流瀉、匯聚，潭水就變得深不可測；兔子一個箭步跨過去，溪水就搶拍了那驚慌的尾巴；一只小鳥趕來喝水，好幾只小鳥趕來喝水，溪水正擔心會被它們喝完，擔心自己被它們的小嘴銜到天上去，不遠處，一股泉水從草叢里笑著走過來，溪水就笑著接受了它們的笑……
④我羨慕這溪水，如果人活著，能停止一會兒，暫不做人，而去做一會兒別的，然后再返回來繼續(xù)做人，在這“停止做人的一會兒里”，我選擇做什么呢？就讓我做一會兒溪水吧，讓我從林子里流過，繞花穿樹、跳澗越石，內(nèi)心清澈成一面鏡子，經(jīng)歷相遇的一切，心儀而不占有，欣賞然后交出，我從一切中走過，一切都從我獲得記憶。你們只看見我的清亮，而不知道我清亮里的無限豐富……

小題1:溪水具有的“智慧”和“品性”是什么？（3分）
小題2:作者是從哪幾個方面來寫溪水的？請結合全文內(nèi)容加以概括。（4分）
小題3:品味下面的句子，并作簡要分析。（3分）
盤古時代的那些巖石，老邁愚頑得不知道讓路，就橫臥在那里，溫順的溪水就嬉笑著繞道而行……
小題4:除了寫溪水之外，文章寫“我”有什么作用？（4分）

參考答案：
小題1:順乎自然，走他該走的路，不錯走一步；說它該說的話，不多說一句：單純坦蕩、心儀、欣賞一切美而不據(jù)為己有。
小題2:四個方面：溪水無處不在的源頭：溪水的流淌顯示出大自然的智慧：溪水豐富的經(jīng)歷：溪水純潔美好的品性
小題3:擬人手法。形象的傳達出“巖石”與“水”的各自特點，以“巖石”對比襯托出水之溫柔，而有靈性。
小題4:與溪水形成對比，突出溪水的美好，贊美溪水具有清澈的情感和思想：突出文章主題，通過“我”羨慕和渴望做溪水，表現(xiàn)人們應像溪水一樣追求美好境界清亮、坦蕩而不自私。

小題1:
試題分析：注意分析作者最后一段文字，“就讓我做一會兒溪水吧……”之后的內(nèi)容，是作者在贊美溪水的品質。
點評：本題不難，文章最后一段文字信息比較集中，易于理解分析。分析問題，要注意文本文字間的聯(lián)系，理解一句話的含義，不妨從其前后的語境入手，找出其意義的指向。
小題2:
試題分析：本文四段文字寫了溪水四個方面的特點，抓住各段中富有含義的一句來理解，“一條大河有確切的源頭”“它遵循的就是自然的智慧，是大智慧”“溪水有著特別豐富的經(jīng)歷”“內(nèi)心清澈成一面鏡子”。
點評：本題有難度，文章中描寫議論間雜，作者感悟蘊含于文字間，能意會而難言傳，尤其是對學生來說。所以，學生要全面概括四個方面來不容易。本題不應該要求學生全面概括，應該“含糊”些，只要學生能理解出作者所贊美的溪水的某一點“品質”即可。
小題3:
試題分析：從修辭手法和形象的塑造來品析，“老邁愚頑”“不知道讓路”是自私的形象，“溫順的溪水就嬉笑著繞道而行”是自謙的形象，鮮明對比，相互映襯。
點評：本題不難，句子內(nèi)容明了，寫法生動，易于品析。對初中生而言，學會品析語言，也是必要的，學生能夠理解語言的妙處、寫作手法的獨特，做點簡單的評價即可，不作過高的要求。
小題4:
試題分析：從文意上來看，“我”是溪水品質的見證者，是溪水品質的贊美者，學習者，作者是代表所有的人在感悟；從寫作目的上來看，寫“我”的感受，增加了文章的情感色彩，突出了文章的主旨。
點評：本題不難，問題簡單，易于理解。狀物類的文章，作者不只是客觀的描寫物，而總是要以“我”的敘述來表現(xiàn)情感，表現(xiàn)“我”對“物”的評價，以此來加深文意，突出主題，學習里要注意體會。