一、 說教材
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是一朗讀的好材料。
二、 說教法
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、 說教學(xué)流程設(shè)計
1、 強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識蒲公英，揭示課題，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中，體會內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
四、 說學(xué)法在學(xué)法設(shè)計上
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。

教案：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
          2、會用“親切”造句，理解意思。
          3、能在朗讀的過程中，懂得小種子這樣選擇的后果。
          4、簡單地復(fù)述有關(guān)段落，課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文并復(fù)述。
2、理解小種子的做法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
師：同學(xué)門，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《蒲公英》這篇童話故事，下面老師要先來檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎么樣，還記不記得？
（1）出示詞語，讀一讀
可愛   絨球   降落傘   記住   表面   銀花朵朵   
迷惑   泥巴   金燦燦   富有   生根長葉   競相開放
先請一個學(xué)生讀，再集體朗讀三遍。
（2）師：同學(xué)們詞語都記得不錯，那你們還記得這篇課文是講了一個什么故事呢？
讓學(xué)生說一說內(nèi)容。
師：看來同學(xué)們上一節(jié)課學(xué)得真不錯。今天我們就一起來細(xì)細(xì)地讀一讀這個故事，同學(xué)們一定會有新的收獲。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
同學(xué)們朗讀第一自然段。
   師：小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，很是高興。這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？請同學(xué)找出來讀一讀。
（1）    學(xué)生找出來讀，評價。
（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？
學(xué)生找出“親切地”。
怎樣就是“親切”了呢？平常有誰對你說話是“親切”的呢？學(xué)生討論，師小結(jié)：哦，原來是長輩對晚輩很溫和的說話。那你能不能用“親切”造個句子呢？學(xué)生造句。
（3）太陽公公對小降落傘的語氣也是“親切”的，聽老師來讀一讀，師范讀第二自然段。
（4）太公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、學(xué)生找出大部分小降落傘的話讀一讀。
2、師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？
   學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。
師：請同學(xué)們找一找一顆小種子是怎么說的，怎么做的。另一顆小種子又是怎么說，怎么做的。
3、出示圖片   沙漠    進(jìn)光閃閃
               湖泊    波光粼粼
                   泥土    黑黝黝
師：看看，這沙漠和湖泊還真美，這兩顆小種子被它們吸引了，所以覺得泥土沒什么意思。你能讀出它們的感情嗎？
先請學(xué)生讀，師再范讀，學(xué)生再讀。
4、同學(xué)們還記得太陽公公是怎么對小降落傘說的嗎？我們來分角色朗讀。
師：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，后來結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、 學(xué)生齊讀第四自然段
2、  看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？
學(xué)生找出句子分別讀一讀。
3、 為什么它們會被干死、淹死呢？生答。
師總結(jié)：植物的生長離不開陽光、水、泥土。
4、  所以那些聽從太陽公公話的種子能夠活下來。書上是怎么寫的呢？
學(xué)生讀句子。
5、  師：這兩顆小種子死了，真是可惜。如果在它們想去的時候，有人告訴它們不能去那兒，去那兒會沒命的，或許它們就不會去了。假如你是太陽公公，那時你會怎樣勸告它們，叫它們別去呢？
學(xué)生討論，自由發(fā)言。
6、  師：如果有你們勸告這兩顆小種子，那它們一定也會落在泥土里，和別的種子一樣茁壯成長，在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)的更加美麗。
三、總結(jié)全文
    通讀全文，簡單復(fù)述課文。

一、 說教材
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是一朗讀的好材料。
二、 說教法
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、 說教學(xué)流程設(shè)計
1、 強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識蒲公英，揭示課題，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中，體會內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
四、 說學(xué)法在學(xué)法設(shè)計上
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。

教案：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
          2、會用“親切”造句，理解意思。
          3、能在朗讀的過程中，懂得小種子這樣選擇的后果。
          4、簡單地復(fù)述有關(guān)段落，課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文并復(fù)述。
2、理解小種子的做法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
師：同學(xué)門，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《蒲公英》這篇童話故事，下面老師要先來檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎么樣，還記不記得？
（1）出示詞語，讀一讀
可愛   絨球   降落傘   記住   表面   銀花朵朵   
迷惑   泥巴   金燦燦   富有   生根長葉   競相開放
先請一個學(xué)生讀，再集體朗讀三遍。
（2）師：同學(xué)們詞語都記得不錯，那你們還記得這篇課文是講了一個什么故事呢？
讓學(xué)生說一說內(nèi)容。
師：看來同學(xué)們上一節(jié)課學(xué)得真不錯。今天我們就一起來細(xì)細(xì)地讀一讀這個故事，同學(xué)們一定會有新的收獲。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
同學(xué)們朗讀第一自然段。
   師：小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，很是高興。這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？請同學(xué)找出來讀一讀。
（1）    學(xué)生找出來讀，評價。
（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？
學(xué)生找出“親切地”。
怎樣就是“親切”了呢？平常有誰對你說話是“親切”的呢？學(xué)生討論，師小結(jié)：哦，原來是長輩對晚輩很溫和的說話。那你能不能用“親切”造個句子呢？學(xué)生造句。
（3）太陽公公對小降落傘的語氣也是“親切”的，聽老師來讀一讀，師范讀第二自然段。
（4）太公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、學(xué)生找出大部分小降落傘的話讀一讀。
2、師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？
   學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。
師：請同學(xué)們找一找一顆小種子是怎么說的，怎么做的。另一顆小種子又是怎么說，怎么做的。
3、出示圖片   沙漠    進(jìn)光閃閃
               湖泊    波光粼粼
                   泥土    黑黝黝
師：看看，這沙漠和湖泊還真美，這兩顆小種子被它們吸引了，所以覺得泥土沒什么意思。你能讀出它們的感情嗎？
先請學(xué)生讀，師再范讀，學(xué)生再讀。
4、同學(xué)們還記得太陽公公是怎么對小降落傘說的嗎？我們來分角色朗讀。
師：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，后來結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、 學(xué)生齊讀第四自然段
2、  看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？
學(xué)生找出句子分別讀一讀。
3、 為什么它們會被干死、淹死呢？生答。
師總結(jié)：植物的生長離不開陽光、水、泥土。
4、  所以那些聽從太陽公公話的種子能夠活下來。書上是怎么寫的呢？
學(xué)生讀句子。
5、  師：這兩顆小種子死了，真是可惜。如果在它們想去的時候，有人告訴它們不能去那兒，去那兒會沒命的，或許它們就不會去了。假如你是太陽公公，那時你會怎樣勸告它們，叫它們別去呢？
學(xué)生討論，自由發(fā)言。
6、  師：如果有你們勸告這兩顆小種子，那它們一定也會落在泥土里，和別的種子一樣茁壯成長，在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)的更加美麗。
三、總結(jié)全文
    通讀全文，簡單復(fù)述課文。