我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時(shí)珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾個方面：

　　一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

　　“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對于李時(shí)珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。從而為理解文中李時(shí)珍“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。

　　二、突出重點(diǎn)、讀中感悟。

　　本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時(shí)珍師徒的對話。3、李時(shí)珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。

　　三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點(diǎn)。

　　其實(shí)這也是寫人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語言中，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展。

　　因此，我將本課第二課時(shí)的目標(biāo)定位在

　　1、通過具體的語言材料，了解李時(shí)珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的察訪藥材的過程，體會李時(shí)珍為修訂《本草》而不怕吃苦、不畏艱險(xiǎn)、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　一、           復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊

　　課的一開始出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點(diǎn)段落。

　　二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段，感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的“苦”

　　在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環(huán)境的惡劣。板書：苦

　　之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。板書：環(huán)境

　　這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，這是因?yàn)槲恼缕容^長，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間、空間來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段。其次，這個環(huán)節(jié)突出朗讀訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。

　　三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時(shí)珍的“不怕苦”“甘于吃苦”

　　板書：語言

　　出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，交流感受最深的一句話，重點(diǎn)指導(dǎo)第二個重點(diǎn)句

　　“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?br />
　　先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)重點(diǎn)理解這句話，并嘗試創(chuàng)設(shè)了四種情境，

　　借助教師的語言、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造氛圍，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情感，使課堂上洋溢著濃濃的語文味，使言語間滲透著強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

　　四、品讀12自然段，結(jié)合動作描寫，感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

　　由問題“當(dāng)李時(shí)珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時(shí)候他又是怎么做的”

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時(shí)珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。板書：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

　　并補(bǔ)充 李時(shí)珍曾經(jīng)對兒子說過的一句話“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。” 感受李時(shí)珍的“為民得?！?？ 板書：為民得福

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由關(guān)注文本中細(xì)微的動作描寫，進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)也是語文學(xué)習(xí)的一個突破口，它對感受語言文字的豐富內(nèi)涵都有極大的幫助，不容忽視。

　　五、總結(jié)升華，感悟李時(shí)珍的高貴品質(zhì)

　　生讀最后一節(jié)，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時(shí)珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

　　李時(shí)珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

　　這個環(huán)節(jié)我補(bǔ)充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學(xué)巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生深刻認(rèn)識《本草綱目》激發(fā)學(xué)生對李時(shí)珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學(xué)生深入理解 “夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于一生。

　　六、作業(yè)布置

　　1、復(fù)述課文。

　　目的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。

　　2、課外搜集

　　目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會。

　　【基本理念】

　　1．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

　　2．尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　3．營造開放而富有活力的課堂。

　　【教材分析】

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)口標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。

　　難點(diǎn)：體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

　　【教法與學(xué)法】

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

　　一、找一找——找文中所有的苦。

　　二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

　　三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　五、問一問——問你最想知道的問題。

　　這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

　　一、找一找——找出文中所有的苦。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。

　　首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”

　　3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子?！贝撕笪蚁鄼C(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

　　三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆樱绾伪憩F(xiàn)你的感動？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。

　　五、問一問：——問你最想知道的問題

　　這個環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾?，沒有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。

　　課后反思：本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會是信息社會，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時(shí)珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾個方面：

　　一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

　　“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對于李時(shí)珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。從而為理解文中李時(shí)珍“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。

　　二、突出重點(diǎn)、讀中感悟。

　　本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時(shí)珍師徒的對話。3、李時(shí)珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。

　　三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點(diǎn)。

　　其實(shí)這也是寫人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語言中，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展。

　　因此，我將本課第二課時(shí)的目標(biāo)定位在

　　1、通過具體的語言材料，了解李時(shí)珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的察訪藥材的過程，體會李時(shí)珍為修訂《本草》而不怕吃苦、不畏艱險(xiǎn)、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　一、           復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊

　　課的一開始出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點(diǎn)段落。

　　二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段，感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的“苦”

　　在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環(huán)境的惡劣。板書：苦

　　之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。板書：環(huán)境

　　這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，這是因?yàn)槲恼缕容^長，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間、空間來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段。其次，這個環(huán)節(jié)突出朗讀訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。

　　三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時(shí)珍的“不怕苦”“甘于吃苦”

　　板書：語言

　　出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，交流感受最深的一句話，重點(diǎn)指導(dǎo)第二個重點(diǎn)句

　　“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?br />
　　先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)重點(diǎn)理解這句話，并嘗試創(chuàng)設(shè)了四種情境，

　　借助教師的語言、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造氛圍，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情感，使課堂上洋溢著濃濃的語文味，使言語間滲透著強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

　　四、品讀12自然段，結(jié)合動作描寫，感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

　　由問題“當(dāng)李時(shí)珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時(shí)候他又是怎么做的”

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時(shí)珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。板書：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

　　并補(bǔ)充 李時(shí)珍曾經(jīng)對兒子說過的一句話“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。” 感受李時(shí)珍的“為民得?！?？ 板書：為民得福

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由關(guān)注文本中細(xì)微的動作描寫，進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)也是語文學(xué)習(xí)的一個突破口，它對感受語言文字的豐富內(nèi)涵都有極大的幫助，不容忽視。

　　五、總結(jié)升華，感悟李時(shí)珍的高貴品質(zhì)

　　生讀最后一節(jié)，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時(shí)珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

　　李時(shí)珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

　　這個環(huán)節(jié)我補(bǔ)充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學(xué)巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生深刻認(rèn)識《本草綱目》激發(fā)學(xué)生對李時(shí)珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學(xué)生深入理解 “夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于一生。

　　六、作業(yè)布置

　　1、復(fù)述課文。

　　目的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。

　　2、課外搜集

　　目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會。

　　【基本理念】

　　1．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

　　2．尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　3．營造開放而富有活力的課堂。

　　【教材分析】

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)口標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。

　　難點(diǎn)：體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

　　【教法與學(xué)法】

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

　　一、找一找——找文中所有的苦。

　　二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

　　三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　五、問一問——問你最想知道的問題。

　　這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

　　一、找一找——找出文中所有的苦。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的。

　　首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”

　　3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子?！贝撕笪蚁鄼C(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

　　三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆樱绾伪憩F(xiàn)你的感動？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。

　　五、問一問：——問你最想知道的問題

　　這個環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾?，沒有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。

　　課后反思：本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會是信息社會，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。