天氣那么暖和，那么晴朗！
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯世兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；……
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。
……
我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
……
我的最后一堂法語(yǔ)課！
……
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?br /> 法語(yǔ)課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄?，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。
……
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們作了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，－－你們走吧?！?br />
小題1:按劃線句子的先后順序，分別寫(xiě)出所采用的描寫(xiě)方法：__________________________ 、__________________________、__________________________。（3分）
小題2:我的最后一堂法語(yǔ)課?。ㄓ弥靥?hào)圈劃出朗讀重音）（1分）
小題3:這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）（1分）
小題4:在最后一節(jié)中找出能反映韓麥爾先生心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：              （1分）
小題5:為什么“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”？（2分）
                                                                                          
                                                                                          
                                                                                       

參考答案：
小題1:外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、
小題2:我的最后一堂法語(yǔ)課！
小題3:這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗/在教室里/飄揚(yáng)。
小題4:呆
小題5:亡國(guó)了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激起愛(ài)國(guó)之心，為爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以說(shuō)，“好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?br />
小題1:試題分析：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽”屬于外貌描寫(xiě)；“我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！””屬于心理描寫(xiě)；“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字”屬于動(dòng)作描寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：描寫(xiě)方法是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物具體描繪出來(lái)的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺(jué)。常用的描寫(xiě)方法有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。每種描寫(xiě)方法各有其作用。比如心理描寫(xiě)，是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征。
小題2:試題分析：“我的最后一堂法語(yǔ)課”這句話應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)重音，即“最后、”“法語(yǔ)課”應(yīng)該為朗讀重音。
點(diǎn)評(píng)：重音是指朗讀時(shí)為了突出主題、表達(dá)思想、抒發(fā)情感而對(duì)于句中的某些詞語(yǔ)加以突出強(qiáng)調(diào)的音，它是體現(xiàn)語(yǔ)句內(nèi)容的重要手段。在朗讀中，重音位置不同，語(yǔ)意也會(huì)隨之發(fā)生變化。強(qiáng)調(diào)重音是為了突出表達(dá)某種思想感情而把語(yǔ)句中的某些詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)的音，又叫“邏輯重音”。強(qiáng)調(diào)重音沒(méi)有固定的位置，它是根據(jù)表意的內(nèi)容和需要來(lái)確定的。一是突出話語(yǔ)重點(diǎn)，能表明語(yǔ)意內(nèi)容的詞句。二是表示對(duì)比、并列、照應(yīng)和遞進(jìn)等關(guān)系的詞句。三是表達(dá)某種強(qiáng)烈感情的詞句。
小題3:試題分析：“這些字帖”怎么了——“掛在我們課桌的”（什么地方）——鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗（怎么樣）——在教室里（怎么樣）——飄揚(yáng)”，即“這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗/在教室里/飄揚(yáng)”。
點(diǎn)評(píng)：節(jié)奏是指朗讀、朗誦者波瀾起伏的思想感情在語(yǔ)音形式上的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏和語(yǔ)氣不能混淆，語(yǔ)氣是以語(yǔ)句為單位，節(jié)奏是以全篇為單位
小題4:試題分析：“然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁”一句中的“呆”字表現(xiàn)的是韓麥爾先生的心理活動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)文章的情節(jié)揣摩人物的心理活動(dòng)，可以從文章的情節(jié)，接著是人物的語(yǔ)言動(dòng)作以及神態(tài)。要將人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。聯(lián)系文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和文中敘述的事件，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來(lái)分析人物的心理活動(dòng)。
小題5:試題分析：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”，這句話使用了比喻的修辭手法，將自己國(guó)家的語(yǔ)言比作一把能打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，只要不忘記自己的語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘了自己的祖國(guó)。
點(diǎn)評(píng)：怎樣才能使思維直切要點(diǎn)，快速準(zhǔn)確地分析其含義和作用呢？對(duì)于運(yùn)用了修辭手法的句子含義的分析必須理清它所運(yùn)用的修辭手法，根據(jù)所學(xué)修辭的知識(shí)，明確作者所要表達(dá)的意思，然后把所用修辭去除，用自己平實(shí)的語(yǔ)言把反話說(shuō)正，委婉說(shuō)直，比喻說(shuō)清楚，象征說(shuō)明白。意思隱晦難懂的句子，或深?yuàn)W，或抽象，或省略，我們應(yīng)該把深?yuàn)W說(shuō)淺顯，抽象說(shuō)具體，省略補(bǔ)完整。

天氣那么暖和，那么晴朗！
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯世兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；……
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。
……
我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
……
我的最后一堂法語(yǔ)課！
……
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?br /> 法語(yǔ)課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄?，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。
……
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們作了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，－－你們走吧?！?br />
小題1:按劃線句子的先后順序，分別寫(xiě)出所采用的描寫(xiě)方法：__________________________ 、__________________________、__________________________。（3分）
小題2:我的最后一堂法語(yǔ)課?。ㄓ弥靥?hào)圈劃出朗讀重音）（1分）
小題3:這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）（1分）
小題4:在最后一節(jié)中找出能反映韓麥爾先生心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：              （1分）
小題5:為什么“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”？（2分）
                                                                                          
                                                                                          
                                                                                       

參考答案：
小題1:外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、
小題2:我的最后一堂法語(yǔ)課！
小題3:這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗/在教室里/飄揚(yáng)。
小題4:呆
小題5:亡國(guó)了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激起愛(ài)國(guó)之心，為爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以說(shuō)，“好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?br />
小題1:試題分析：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽”屬于外貌描寫(xiě)；“我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！””屬于心理描寫(xiě)；“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字”屬于動(dòng)作描寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：描寫(xiě)方法是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物具體描繪出來(lái)的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺(jué)。常用的描寫(xiě)方法有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。每種描寫(xiě)方法各有其作用。比如心理描寫(xiě)，是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征。
小題2:試題分析：“我的最后一堂法語(yǔ)課”這句話應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)重音，即“最后、”“法語(yǔ)課”應(yīng)該為朗讀重音。
點(diǎn)評(píng)：重音是指朗讀時(shí)為了突出主題、表達(dá)思想、抒發(fā)情感而對(duì)于句中的某些詞語(yǔ)加以突出強(qiáng)調(diào)的音，它是體現(xiàn)語(yǔ)句內(nèi)容的重要手段。在朗讀中，重音位置不同，語(yǔ)意也會(huì)隨之發(fā)生變化。強(qiáng)調(diào)重音是為了突出表達(dá)某種思想感情而把語(yǔ)句中的某些詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)的音，又叫“邏輯重音”。強(qiáng)調(diào)重音沒(méi)有固定的位置，它是根據(jù)表意的內(nèi)容和需要來(lái)確定的。一是突出話語(yǔ)重點(diǎn)，能表明語(yǔ)意內(nèi)容的詞句。二是表示對(duì)比、并列、照應(yīng)和遞進(jìn)等關(guān)系的詞句。三是表達(dá)某種強(qiáng)烈感情的詞句。
小題3:試題分析：“這些字帖”怎么了——“掛在我們課桌的”（什么地方）——鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗（怎么樣）——在教室里（怎么樣）——飄揚(yáng)”，即“這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國(guó)旗/在教室里/飄揚(yáng)”。
點(diǎn)評(píng)：節(jié)奏是指朗讀、朗誦者波瀾起伏的思想感情在語(yǔ)音形式上的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏和語(yǔ)氣不能混淆，語(yǔ)氣是以語(yǔ)句為單位，節(jié)奏是以全篇為單位
小題4:試題分析：“然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁”一句中的“呆”字表現(xiàn)的是韓麥爾先生的心理活動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)文章的情節(jié)揣摩人物的心理活動(dòng)，可以從文章的情節(jié)，接著是人物的語(yǔ)言動(dòng)作以及神態(tài)。要將人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。聯(lián)系文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和文中敘述的事件，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來(lái)分析人物的心理活動(dòng)。
小題5:試題分析：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”，這句話使用了比喻的修辭手法，將自己國(guó)家的語(yǔ)言比作一把能打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，只要不忘記自己的語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘了自己的祖國(guó)。
點(diǎn)評(píng)：怎樣才能使思維直切要點(diǎn)，快速準(zhǔn)確地分析其含義和作用呢？對(duì)于運(yùn)用了修辭手法的句子含義的分析必須理清它所運(yùn)用的修辭手法，根據(jù)所學(xué)修辭的知識(shí)，明確作者所要表達(dá)的意思，然后把所用修辭去除，用自己平實(shí)的語(yǔ)言把反話說(shuō)正，委婉說(shuō)直，比喻說(shuō)清楚，象征說(shuō)明白。意思隱晦難懂的句子，或深?yuàn)W，或抽象，或省略，我們應(yīng)該把深?yuàn)W說(shuō)淺顯，抽象說(shuō)具體，省略補(bǔ)完整。