一、說教材
說也奇怪，歷史上曾有許多人會(huì)因我喜歡使用某一種行文方式而得綽號。駱賓王寫詩文，因?yàn)橄矚g用數(shù)字，如“秦地重關(guān)一百二，漢家離宮三十六?！碑?dāng)時(shí)人就給他起了個(gè)綽號，叫“算博士”；還有的人因?yàn)樵谠娭羞B用了好幾個(gè)古人的名字，就被人譏為“錄鬼簿”。但是，李白在這首僅僅二十八個(gè)字的絕句中，竟連用了“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”五個(gè)地名，大家卻交口稱鉆，不但沒有人敢于取笑他在開“路程單”，有人竟以“四句入地名者五，古今視為絕唱”贊之。乾隆皇帝嘆曰：“但見其工，則妙處不傳?！币馑际钦f，讀起來只覺得妙不可言，但真的好在哪里，卻是無從捉摸。現(xiàn)在看來，峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州，這五個(gè)地名依次出現(xiàn)，實(shí)際上就是漸次為讀者展開的一幅千里蜀江行旅圖。所以，在藝術(shù)上硬要定出一些非遵守不可的清規(guī)戒律是不行的。 這首詩究竟好在哪里呢？還是讓我們一句句讀來吧！詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)間是在秋天。另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半輪”，就會(huì)使讀者聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又隨江水流去。大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，站住不動(dòng)觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動(dòng)的。“月亮走，我也走”，只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。再看詩的最后兩句——“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！鼻逑A在四川犍為縣，三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的合稱。李白從清溪驛上船，向三峽進(jìn)發(fā)，這是兩個(gè)實(shí)際的地名，雖然相距遙遠(yuǎn)，然而舟行江上，一水相連，所以，在感覺上并不覺得吃力。而對“思君不見”的“君”字，有兩種不同的理解，一種說法是實(shí)有其人，是指李白在即將離開家鄉(xiāng)時(shí)親友。那么，這句的意思是說，這次出游時(shí)，很想再見一見蜀中的親友，但是卻未能如愿，最終只好帶著遺憾離開了。另一種解釋是指“月亮”，意思是說在由峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州的漫長江行途中，江月作伴，如見故人。我以為。還是后者較為空靈更有味道。你看，在全詩中除“峨眉山月”外，幾乎沒有景物描寫，除“思君不見”外，也不見言情，但我們讀到“思君不見下渝州”時(shí)，已覺紙短情長情無限了，究其奧妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”這一無處不在上下相伴的明月形象，融入了詩人因即將遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的那份對親情，對友情可親而不可近、可望而可及的無法割舍的情懷之中了。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 自學(xué)《峨眉山月歌》生字新詞，大體把握詩句的意思，體會(huì)詩人詠月懷鄉(xiāng)的思想情感。背誦課文。并積累一些思鄉(xiāng)思親人的古詩。
三、說教學(xué)過程：
（—）賽詩激趣，讀通文 1．大家知道大詩人李白嗎？能不能背幾首他寫的詩？四年級學(xué)生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學(xué)生依次背誦了《贈(zèng)汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》等。 2．今天我們學(xué)習(xí)他的另外一首詩，詩名就叫《峨眉山月歌》。 3．齊讀課題。 4．自讀課文，出示要求并檢查。 要求：（1）拼讀字音：峨、羌、君、渝 （2）查字典或結(jié)合理解詞語。 半輪 影 流 夜發(fā) 向 思 君 下 （3）讀通課文，理解詞語的意思。 （4）不理解的注上記號。 【設(shè)計(jì)意圖】通過比賽背詩、自主學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、理解詩意，讀出韻 1． 解題。 師：歌是什么意思？詩人歌詠什么呢？（板書：歌 月） （歌是歌詠的意思。是在歌詠峨眉山的月亮。） 交流峨眉山的資料，師放圖片。 2．師過渡：在秋天的晚上，皎潔的月光照耀著大地，這樣的景象多么令人難忘??！大詩人李白在這首詩的第一句為我們描繪了一幅秋夜月色圖，讓我們共同去體會(huì)一下吧！ （1）圈畫詩中地名。這首詩一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家？ （2）提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動(dòng)腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。 逐句理解。 老師問：第一句詩，你讀懂了什么？ 看課本上的插圖。請學(xué)生看圖想象秋天的月亮。最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生半輪秋是倒置。 老師接著問第二句話誰懂？老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動(dòng)，這是為什么？，老師要引導(dǎo)學(xué)生知道卻原來是詩人站在流動(dòng)的船上。 在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個(gè)字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個(gè)字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機(jī)板書：思君不見。 （3）小組交流詩句的意思。 （4）全班說說詩的整體意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。 3．讀詩。 （1）師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？押什么韻呢？ 出示：峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。 夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝州。 （2）根據(jù)平仄的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。 （3）聽媒體讀、配樂讀、表演讀。 【設(shè)計(jì)意圖】多種形式的朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟。 三、感悟意境，讀出情 1．從詩眼中感悟意境。 師：同學(xué)們，用心品讀詩，詩中哪個(gè)字寫出了詩人的情感？（板書 思 君） 學(xué)生找后，指名朗讀。 2．從寫作背景中感悟意境。 介紹：《峨眉山月歌》是李白年輕時(shí)初離四川所寫。為謀求政治出路，實(shí)現(xiàn)政治理想，胸懷“四方之志”的李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”。當(dāng)他乘船夜行，仰望峨眉山上皎潔的明月，俯視月映清江的迷人美景時(shí)，感懷萬千，寫下了著名的《峨眉山月歌》。 指名朗讀。 3．從李白的詩中感悟意境。 （1）太白十詩九言月?！抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略?。誰能記起李白寫月的詩？ （2）齊背。師獨(dú)白：李白有一句詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月，對影成三人?！弊鳛榭釔墼铝恋脑娙?，這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的感情？李白思念的是誰呢？ 指名朗讀。 4．同學(xué)的體會(huì)很深刻，帶著體會(huì)到的情感，有韻味地讀這首詩。 四、串詩積累 師：關(guān)于寫月亮的古詩很多，你還知道那些其他詩人描寫月亮的詩嗎？課件出示了兩首詩： 宿建德江：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。 楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 老師請學(xué)生比較三首古詩有什么相似之處。 【設(shè)計(jì)意圖】比較三首古詩詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對詩詞理解的提升。 師總結(jié)：在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。作為酷愛月亮的詩人，一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。 四、說板書設(shè)計(jì)： 峨眉山月歌 歌 月 思 君 | 