溫暖的小刀
馬德
⑴那年春末，我到一所中學去監(jiān)考。
⑵發(fā)卷的時候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺的一個女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節(jié)。隨后，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密。
⑶考場里靜悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題，一邊有意緊藏著她的那只手，一邊還不自覺地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。
　 ⑷然而，我們錯了。半小時后，也許女生做題做得太過專注，一不小心，她露出了自己的左手――天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。
　?、稍瓉恚故且粋€有殘疾的學生!
　?、蔬@多少有些出乎我們的意料。愧怍之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子。”
　?、丝荚囘M行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。
　?、踢@下可難為了這個女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。
　?、汀斑@位女同學，我可以幫你嗎?”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。
　　⑽女老師并沒有立即動手，她把那張紙片放在講臺上后，便在滿考場里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
　?、喜灰粫海蠋煆囊粋€學生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺前，一點一點小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。說實話，那一刻，女老師慈祥得像坐在講臺前的一尊佛，她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。
　?、须S后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說：“趕緊答題吧，”便走開了。
　　⒀然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來呢?
　?、铱荚嚱Y(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：“這個女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對她的這種傷害。”
　?、右恢币詠?，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會裁剪出人性的溫暖來。
小題1:本文敘述了一個怎樣感人的故事？請用一句話概括。（2分）
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小題2:本文的主人公是誰？她是一個怎樣的人?（3分）
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小題3:第3段中畫橫線的句子采用了什么描寫方法？在文中起什么作用？（3分）
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小題4:第11段中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？（3分）
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小題5:第15段在文中起了哪些作用？（2分）
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參考答案：
小題1:本文敘述了一個監(jiān)考女教師幫助一個殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護女生自尊心的故事。
小題2:主人公是女教師。她是一個仁慈善良、懂得保護學生自尊心的老師。
小題3:動作、神態(tài)描寫。寫出了女生舉止怪異，為下面揭示她害怕別人看到自己的殘疾的左手埋下伏筆。
小題4:比喻。形象生動的表現(xiàn)出女老師的慈祥、專注，說明她對殘疾女生非常同情，極其用心的呵護殘疾女生的自尊心，不讓她的心受到一絲一毫的傷害。
小題5:（1）照應文題，點題。（2）揭示出文章的主旨。（一把刀彰顯出溫暖的人性）

小題1:試題分析：概括故事情節(jié)，關(guān)鍵要圍繞人物，情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。人物：監(jiān)考老師和小女孩，起因：懷疑小女孩作弊，經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)小女孩是一個殘疾人，結(jié)果：用自己的愛心巧妙的維護了小女孩的自尊心。
點評：“概括文章故事情節(jié)(復述故事情節(jié))”的方法：①理清故事情節(jié)和行文思路；②抓住表明情感變化的詞句；③注意文章的情感線索。注意：情節(jié)=主要人物+事件(故事的意義)?；蛘撸呵楣?jié)=主要人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果。
小題2:試題分析：本文敘述了一個監(jiān)考女教師幫助一個殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護女生自尊心的故事。文章的主題是通過這個監(jiān)考老師來揭示的，所以這個監(jiān)考老師是本篇文章的主要人物。從她對小女孩的自尊的維護，她是一位善良、懂得維護學生自尊心的好老師。
點評：判斷誰是文章的主人公，關(guān)鍵在于文章的主旨通過誰能夠表達出來的，根據(jù)這一點來判斷即可。
小題3:試題分析：“藏、環(huán)顧”等表動作的詞以及“神色緊張怪異”等表神態(tài)的詞，形象的寫出了小女孩的緊張，為下文引起老師的注意以及老師發(fā)現(xiàn)她是一位殘疾人這一情節(jié)做鋪墊。
點評： 分析記敘類文章(包括小說)中的人物形象的特點，要抓住人物的語言、動作、外貌、心理描寫等細節(jié)之處，還要注意側(cè)面描寫或者環(huán)境描寫對于人物形象特點的映襯和烘托。
小題4:試題分析：為了表現(xiàn)監(jiān)考老師的善心，作者把其比作佛，形象的表現(xiàn)了監(jiān)考老師的形象。
點評：賞析句中加點詞表達效果：（1）評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……（2）再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
小題5:試題分析：結(jié)構(gòu)上：與文章的標題相呼應；內(nèi)容上：點明主旨，深化主題。
點評：（1）總結(jié)全文；（2）解釋文章的主旨；（3）照應前文；（4）照應文章的標題；（5）引人深思。（注意，并不是每個人答案全寫在上面，而是根據(jù)具體情況套用適當?shù)拇鸢福?

溫暖的小刀
馬德
⑴那年春末，我到一所中學去監(jiān)考。
⑵發(fā)卷的時候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺的一個女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節(jié)。隨后，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密。
⑶考場里靜悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題，一邊有意緊藏著她的那只手，一邊還不自覺地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。
　 ⑷然而，我們錯了。半小時后，也許女生做題做得太過專注，一不小心，她露出了自己的左手――天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。
　?、稍瓉恚故且粋€有殘疾的學生!
　?、蔬@多少有些出乎我們的意料。愧怍之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子。”
　?、丝荚囘M行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。
　?、踢@下可難為了這個女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。
　?、汀斑@位女同學，我可以幫你嗎?”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。
　　⑽女老師并沒有立即動手，她把那張紙片放在講臺上后，便在滿考場里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
　?、喜灰粫海蠋煆囊粋€學生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺前，一點一點小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。說實話，那一刻，女老師慈祥得像坐在講臺前的一尊佛，她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。
　?、须S后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說：“趕緊答題吧，”便走開了。
　　⒀然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來呢?
　?、铱荚嚱Y(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：“這個女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對她的這種傷害。”
　?、右恢币詠?，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會裁剪出人性的溫暖來。
小題1:本文敘述了一個怎樣感人的故事？請用一句話概括。（2分）
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小題2:本文的主人公是誰？她是一個怎樣的人?（3分）
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小題3:第3段中畫橫線的句子采用了什么描寫方法？在文中起什么作用？（3分）
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小題4:第11段中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？（3分）
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小題5:第15段在文中起了哪些作用？（2分）
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參考答案：
小題1:本文敘述了一個監(jiān)考女教師幫助一個殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護女生自尊心的故事。
小題2:主人公是女教師。她是一個仁慈善良、懂得保護學生自尊心的老師。
小題3:動作、神態(tài)描寫。寫出了女生舉止怪異，為下面揭示她害怕別人看到自己的殘疾的左手埋下伏筆。
小題4:比喻。形象生動的表現(xiàn)出女老師的慈祥、專注，說明她對殘疾女生非常同情，極其用心的呵護殘疾女生的自尊心，不讓她的心受到一絲一毫的傷害。
小題5:（1）照應文題，點題。（2）揭示出文章的主旨。（一把刀彰顯出溫暖的人性）

小題1:試題分析：概括故事情節(jié)，關(guān)鍵要圍繞人物，情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。人物：監(jiān)考老師和小女孩，起因：懷疑小女孩作弊，經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)小女孩是一個殘疾人，結(jié)果：用自己的愛心巧妙的維護了小女孩的自尊心。
點評：“概括文章故事情節(jié)(復述故事情節(jié))”的方法：①理清故事情節(jié)和行文思路；②抓住表明情感變化的詞句；③注意文章的情感線索。注意：情節(jié)=主要人物+事件(故事的意義)?；蛘撸呵楣?jié)=主要人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果。
小題2:試題分析：本文敘述了一個監(jiān)考女教師幫助一個殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護女生自尊心的故事。文章的主題是通過這個監(jiān)考老師來揭示的，所以這個監(jiān)考老師是本篇文章的主要人物。從她對小女孩的自尊的維護，她是一位善良、懂得維護學生自尊心的好老師。
點評：判斷誰是文章的主人公，關(guān)鍵在于文章的主旨通過誰能夠表達出來的，根據(jù)這一點來判斷即可。
小題3:試題分析：“藏、環(huán)顧”等表動作的詞以及“神色緊張怪異”等表神態(tài)的詞，形象的寫出了小女孩的緊張，為下文引起老師的注意以及老師發(fā)現(xiàn)她是一位殘疾人這一情節(jié)做鋪墊。
點評： 分析記敘類文章(包括小說)中的人物形象的特點，要抓住人物的語言、動作、外貌、心理描寫等細節(jié)之處，還要注意側(cè)面描寫或者環(huán)境描寫對于人物形象特點的映襯和烘托。
小題4:試題分析：為了表現(xiàn)監(jiān)考老師的善心，作者把其比作佛，形象的表現(xiàn)了監(jiān)考老師的形象。
點評：賞析句中加點詞表達效果：（1）評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……（2）再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
小題5:試題分析：結(jié)構(gòu)上：與文章的標題相呼應；內(nèi)容上：點明主旨，深化主題。
點評：（1）總結(jié)全文；（2）解釋文章的主旨；（3）照應前文；（4）照應文章的標題；（5）引人深思。（注意，并不是每個人答案全寫在上面，而是根據(jù)具體情況套用適當?shù)拇鸢福?