閱讀《最后一課》（節(jié)選）
平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?br /> 接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

小題1:文中說“整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛”，“嚴(yán)肅的氣氛”具體表現(xiàn)在哪些方面？請根據(jù)文意用自己的話簡要回答。（6）
小題2:下列句子生動形象，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。（4分）
（1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。
小題3:最后一段寫“一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意”和“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”，分別有什么作用？（4分）
小題4:小弗郎士在文中起什么作用？（2分）

參考答案：
小題1:（6分）(1)老師穿了禮服；(2)后面坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們跟我們一樣肅靜；(3)個個臉上都很憂愁。
小題2:（4分)(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，“監(jiān)獄大門”比作普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比作法國語言，表明掌握祖國語言，可以激發(fā)人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來打敗侵略者，求得民族的解放。
(2)運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了人們懷念祖國的真情實(shí)感，表明祖國在人們心中的地位是神圣的。(意思相近即可）
小題3:（4分）金甲蟲：反襯出教室的安靜，孩子們學(xué)習(xí)的用心；鴿子：表明小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
小題4:（2分)以小弗郎士的所見所聞所感為線索；他是小說的主人公之一，起到深化主題的作用。

小題1:
試題分析：閱讀第一段文字，從主要人物韓麥爾老師的穿戴的嚴(yán)肅、教室環(huán)境的安靜和人們憂慮的表情幾個方面來分析。
點(diǎn)評：本題不難，學(xué)生所學(xué)課文，學(xué)習(xí)中老師講解過的問題，不能回答。環(huán)境描寫一般都是用來烘托人物心情或渲染氣氛推動情節(jié)開展的，閱讀時注意體會并學(xué)習(xí)掌握這種寫作方法。
小題2:
試題分析：從兩句比喻修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)人物情感的角度來分析，強(qiáng)調(diào)兩句表現(xiàn)的人物愛國主義的思想。
點(diǎn)評：本題不難，作者描寫狼的情態(tài)非常清楚，可讀可感。品析語言，是學(xué)習(xí)語言的最有效的方法，品析可從三方面入手，寫什么（內(nèi)容），怎么寫的（寫作方法），對生動形象的詞語要選出具體分析表達(dá)作用，為什么寫（作者的思想情感表達(dá)）。
小題3:
試題分析：第一句從環(huán)境描寫側(cè)面烘托這個角度來分析，第二句從人物（小弗朗士）的心理活動來分析。
點(diǎn)評：本題不難，描寫方法易于識。描寫表現(xiàn)人物?！皞?cè)面烘托”，這種寫法曲折而生動，使文章更有情致。對于人物描寫來說，通常有四種方法：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫，分析人物形象，要注意這些描寫方法。
小題4:
試題分析：仔細(xì)分析小弗朗士與文中情節(jié)的關(guān)系，全文是以其所見所聞推動情節(jié)的，而且作者描寫他的心理活動，又較好的突出了文章主題。
點(diǎn)評：本題不難，學(xué)習(xí)中老師重點(diǎn)講解過的問題。在小說中，作者描寫人物，主要是通過人物的活動來展開情節(jié)，通過塑造人物形象來表達(dá)主題，閱讀時注意體會理解。

閱讀《最后一課》（節(jié)選）
平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?br /> 接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

小題1:文中說“整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛”，“嚴(yán)肅的氣氛”具體表現(xiàn)在哪些方面？請根據(jù)文意用自己的話簡要回答。（6）
小題2:下列句子生動形象，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。（4分）
（1）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。
小題3:最后一段寫“一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意”和“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”，分別有什么作用？（4分）
小題4:小弗郎士在文中起什么作用？（2分）

參考答案：
小題1:（6分）(1)老師穿了禮服；(2)后面坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們跟我們一樣肅靜；(3)個個臉上都很憂愁。
小題2:（4分)(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，“監(jiān)獄大門”比作普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比作法國語言，表明掌握祖國語言，可以激發(fā)人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來打敗侵略者，求得民族的解放。
(2)運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了人們懷念祖國的真情實(shí)感，表明祖國在人們心中的地位是神圣的。(意思相近即可）
小題3:（4分）金甲蟲：反襯出教室的安靜，孩子們學(xué)習(xí)的用心；鴿子：表明小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
小題4:（2分)以小弗郎士的所見所聞所感為線索；他是小說的主人公之一，起到深化主題的作用。

小題1:
試題分析：閱讀第一段文字，從主要人物韓麥爾老師的穿戴的嚴(yán)肅、教室環(huán)境的安靜和人們憂慮的表情幾個方面來分析。
點(diǎn)評：本題不難，學(xué)生所學(xué)課文，學(xué)習(xí)中老師講解過的問題，不能回答。環(huán)境描寫一般都是用來烘托人物心情或渲染氣氛推動情節(jié)開展的，閱讀時注意體會并學(xué)習(xí)掌握這種寫作方法。
小題2:
試題分析：從兩句比喻修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)人物情感的角度來分析，強(qiáng)調(diào)兩句表現(xiàn)的人物愛國主義的思想。
點(diǎn)評：本題不難，作者描寫狼的情態(tài)非常清楚，可讀可感。品析語言，是學(xué)習(xí)語言的最有效的方法，品析可從三方面入手，寫什么（內(nèi)容），怎么寫的（寫作方法），對生動形象的詞語要選出具體分析表達(dá)作用，為什么寫（作者的思想情感表達(dá)）。
小題3:
試題分析：第一句從環(huán)境描寫側(cè)面烘托這個角度來分析，第二句從人物（小弗朗士）的心理活動來分析。
點(diǎn)評：本題不難，描寫方法易于識。描寫表現(xiàn)人物?！皞?cè)面烘托”，這種寫法曲折而生動，使文章更有情致。對于人物描寫來說，通常有四種方法：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫，分析人物形象，要注意這些描寫方法。
小題4:
試題分析：仔細(xì)分析小弗朗士與文中情節(jié)的關(guān)系，全文是以其所見所聞推動情節(jié)的，而且作者描寫他的心理活動，又較好的突出了文章主題。
點(diǎn)評：本題不難，學(xué)習(xí)中老師重點(diǎn)講解過的問題。在小說中，作者描寫人物，主要是通過人物的活動來展開情節(jié)，通過塑造人物形象來表達(dá)主題，閱讀時注意體會理解。