一、說教材

我說課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版國標本第九冊第四單元的一片敘事性的記敘文。通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反應了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料。用清新的文筆表達深刻的主題。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生化到教會兒子要給人們留下美好的東西。最后結束處：“給”永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據教材特點和學生實際，我把本課的教學目標定位為：

1.              能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2.              積累文中的優(yōu)美語句。聯(lián)系課文展開豐富的想象

3.              通過誦讀領悟，初步動的人生快樂在于付出的道理

  同時把栽花賞花和寫信教子兩個部分；來體會父子間濃濃愛作為本課的教學重點。把高爾基信中的話：“給”永遠比“拿”愉快作為本課的難點。

二、說教學法

為了順利達成目標，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生給予文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象。訓練學生的說話能力。對文章的難點部分，讓反復朗讀并聯(lián)系生活實際，突破對“給”永遠比“拿”愉快的理解。

三、說教學流程

基于以上思考，我設計了如下教學流程：

第一模塊：學情調查（4分鐘）

設計意圖：引導學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數。有利于對文章內容全面、系統(tǒng)的理解。所以在這個環(huán)節(jié)我打算先：

讓學生說說課文講述了高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生了哪兩件事情？

并相機板書：栽花賞花

           寫信教子   

【我想通過上節(jié)課的學習以及課前預習學生回答這個問題應該沒問題，如果學生說不出來，我可以讓學生繼續(xù)讀課文，邊讀邊思邊體會】

最終落實在引導學生用文中的一個字“愛”表達他們父子之間的感情。

第二模塊：自學“栽花賞花”體會父子間的愛  （16）

設計意圖：都說不動筆墨不讀書，教學過程中我重視學法指導，為此我讓學生充分感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習、研究語言文學，滲透“讀、思、議、悟、勾”等學法。

1.       我打算先出示任務：課文哪幾個小節(jié)寫“栽花賞花”（2-5節(jié)）默讀課文，畫出體現(xiàn)父子情深的句子（可以邊讀邊在相關的語句上寫出你的感受。）先讓學生帶著任務讀課文。

2.       讀完后組織學生交流展示（以下是每個自然段需要重點解決的）

A.           第二自然段抓住“探望”一次讓學生體會兒子思念父親了，不然不會千里迢迢地趕到島上）

B.           第三自然段抓住“只有……還”“顧不上、一直、各種各樣”等詞引導學生感受“子愛父”并讓學生通過讀把這份愛表達出來嗎？

             C:   接著我準備引導學生說話，說說這樣美麗的花兒在你眼里像什么？我想使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里這些花像什么？

設計意圖：這樣對比式的提問，使學生能更好地理解此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情、濃濃的愛。通過“傍晚、心里想到等詞語來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿感激和快樂。兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛?！巴ㄟ^花兒像什么 這一句對生進行句式訓練，以及寫作方法的指導（睹物思人、觸景生情）

設計意圖：讀是語文學習的重要手段，引導學生在朗讀于評價中深深體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂。是那么美的景色，讓他想到了美的創(chuàng)造者 兒子）

3、所以在此我準備讓學生再次讀課文把這種美好的思念通過朗讀讀出來）

      

第三模塊：自學寫信教子(8)

設計意圖：“讀書百遍，其義自見”給學生充分讀、思的時間和空間。讓學生有自主學習的機會。所以在這一環(huán)節(jié)我想先讓學生帶著任務去讀課文

1.想想高爾基的這封信里最想告訴兒子什么？默讀課文做批注

2. 讀完后組織學生交流展示

在這一板塊我重點讓學生體會兩個“美好的東西”分別是什么意思（第一個是鮮花；第二個是不僅像鮮花這些物質的東西還是一種情感）并讓學生聯(lián)系生活實際理解“給”永遠比“拿”愉快真正內涵。

朗讀記憶

師：此處我想組織學生再來讀讀這封信把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

設計意圖：將課堂與生活“鏈接”使得學生的感情隨之融入課文之中。希望能在不經意間觸動了學生的心靈，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發(fā)

第四模塊：遷移運用

設計理念：通過想象練說、練寫。將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達 營造了情感高潮。使得學生再一次體會到 給別人快樂 自己就會快樂  ，同時這一片段的教學設計，還使學生鞏固書信的格式，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1、你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了他有許多話想對父親說他會說些什么呢？（指名說）

設計理念：設計這個環(huán)節(jié) 為完成練筆 代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么

2、練習寫回信

3、交流展示

總結：最后讓學生結合板書再次感悟兒子栽花用自己的方式表達了對父親的深情，父親寫信也是用自己的方式教導兒子要做一個對他人對社會有用的人?？芍^父子情相牽心相連（畫心形）

第五模塊：說作業(yè)設計

設計理念：語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。在此我準備設計以下作業(yè)

1、背誦課文。

2、實踐活動：引導學生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。

設計理念：希望圍繞課文內容設計作業(yè)，不斷提升學生對課文內容的理解，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文能力。

六、說板書設計：

               14  高爾基和他的兒子

                  栽花賞花

父  愛   子                       “給”永遠比“拿”愉快

                  寫信教子

設計理念：這樣的板書，很醒目，對教學起到畫龍點睛的作用，既有利于教師理清學生的思路，又能有效的提高了課堂教學的效率。

一、說教材

我說課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版國標本第九冊第四單元的一片敘事性的記敘文。通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反應了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料。用清新的文筆表達深刻的主題。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生化到教會兒子要給人們留下美好的東西。最后結束處：“給”永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據教材特點和學生實際，我把本課的教學目標定位為：

1.              能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2.              積累文中的優(yōu)美語句。聯(lián)系課文展開豐富的想象

3.              通過誦讀領悟，初步動的人生快樂在于付出的道理

  同時把栽花賞花和寫信教子兩個部分；來體會父子間濃濃愛作為本課的教學重點。把高爾基信中的話：“給”永遠比“拿”愉快作為本課的難點。

二、說教學法

為了順利達成目標，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生給予文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象。訓練學生的說話能力。對文章的難點部分，讓反復朗讀并聯(lián)系生活實際，突破對“給”永遠比“拿”愉快的理解。

三、說教學流程

基于以上思考，我設計了如下教學流程：

第一模塊：學情調查（4分鐘）

設計意圖：引導學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數。有利于對文章內容全面、系統(tǒng)的理解。所以在這個環(huán)節(jié)我打算先：

讓學生說說課文講述了高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生了哪兩件事情？

并相機板書：栽花賞花

           寫信教子   

【我想通過上節(jié)課的學習以及課前預習學生回答這個問題應該沒問題，如果學生說不出來，我可以讓學生繼續(xù)讀課文，邊讀邊思邊體會】

最終落實在引導學生用文中的一個字“愛”表達他們父子之間的感情。

第二模塊：自學“栽花賞花”體會父子間的愛  （16）

設計意圖：都說不動筆墨不讀書，教學過程中我重視學法指導，為此我讓學生充分感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習、研究語言文學，滲透“讀、思、議、悟、勾”等學法。

1.       我打算先出示任務：課文哪幾個小節(jié)寫“栽花賞花”（2-5節(jié)）默讀課文，畫出體現(xiàn)父子情深的句子（可以邊讀邊在相關的語句上寫出你的感受。）先讓學生帶著任務讀課文。

2.       讀完后組織學生交流展示（以下是每個自然段需要重點解決的）

A.           第二自然段抓住“探望”一次讓學生體會兒子思念父親了，不然不會千里迢迢地趕到島上）

B.           第三自然段抓住“只有……還”“顧不上、一直、各種各樣”等詞引導學生感受“子愛父”并讓學生通過讀把這份愛表達出來嗎？

             C:   接著我準備引導學生說話，說說這樣美麗的花兒在你眼里像什么？我想使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里這些花像什么？

設計意圖：這樣對比式的提問，使學生能更好地理解此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情、濃濃的愛。通過“傍晚、心里想到等詞語來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿感激和快樂。兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛?！巴ㄟ^花兒像什么 這一句對生進行句式訓練，以及寫作方法的指導（睹物思人、觸景生情）

設計意圖：讀是語文學習的重要手段，引導學生在朗讀于評價中深深體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂。是那么美的景色，讓他想到了美的創(chuàng)造者 兒子）

3、所以在此我準備讓學生再次讀課文把這種美好的思念通過朗讀讀出來）

      

第三模塊：自學寫信教子(8)

設計意圖：“讀書百遍，其義自見”給學生充分讀、思的時間和空間。讓學生有自主學習的機會。所以在這一環(huán)節(jié)我想先讓學生帶著任務去讀課文

1.想想高爾基的這封信里最想告訴兒子什么？默讀課文做批注

2. 讀完后組織學生交流展示

在這一板塊我重點讓學生體會兩個“美好的東西”分別是什么意思（第一個是鮮花；第二個是不僅像鮮花這些物質的東西還是一種情感）并讓學生聯(lián)系生活實際理解“給”永遠比“拿”愉快真正內涵。

朗讀記憶

師：此處我想組織學生再來讀讀這封信把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

設計意圖：將課堂與生活“鏈接”使得學生的感情隨之融入課文之中。希望能在不經意間觸動了學生的心靈，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發(fā)

第四模塊：遷移運用

設計理念：通過想象練說、練寫。將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達 營造了情感高潮。使得學生再一次體會到 給別人快樂 自己就會快樂  ，同時這一片段的教學設計，還使學生鞏固書信的格式，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1、你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了他有許多話想對父親說他會說些什么呢？（指名說）

設計理念：設計這個環(huán)節(jié) 為完成練筆 代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么

2、練習寫回信

3、交流展示

總結：最后讓學生結合板書再次感悟兒子栽花用自己的方式表達了對父親的深情，父親寫信也是用自己的方式教導兒子要做一個對他人對社會有用的人?？芍^父子情相牽心相連（畫心形）

第五模塊：說作業(yè)設計

設計理念：語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。在此我準備設計以下作業(yè)

1、背誦課文。

2、實踐活動：引導學生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。

設計理念：希望圍繞課文內容設計作業(yè)，不斷提升學生對課文內容的理解，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文能力。

六、說板書設計：

               14  高爾基和他的兒子

                  栽花賞花

父  愛   子                       “給”永遠比“拿”愉快

                  寫信教子

設計理念：這樣的板書，很醒目，對教學起到畫龍點睛的作用，既有利于教師理清學生的思路，又能有效的提高了課堂教學的效率。