今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)過(guò)程中能互動(dòng)交流，樂(lè)于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書(shū)指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。

鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知   精讀品悟    拓展延伸

特別說(shuō)明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書(shū)時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話(huà)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

首先出示詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、戛然而止   指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說(shuō)話(huà)，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。

精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來(lái)表達(dá)”三個(gè)層次。

出示“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀  齊讀。

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線(xiàn)，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。

教誨之恩

1.師引導(dǎo)提問(wèn)：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。

2.有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把厚書(shū)讀薄，把幾段話(huà)讀成一段話(huà)，把一段話(huà)讀成一句話(huà)，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文具體寫(xiě)了哪件事？（田老師教我背古詩(shī)，給我講故事。）

3.生齊誦古詩(shī)，復(fù)述故事。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。

4.田老師的課對(duì)我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的“后來(lái)這兒成了一個(gè)大花園”展開(kāi)思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。

然后練習(xí)說(shuō)話(huà)：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，得到了                    ，得到了                    ，得到了                    。”

5.田老師是個(gè)怎樣的人？

閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對(duì)文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。

終生難忘

再讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.生自由朗讀8自然段，交流那個(gè)地方感受到對(duì)老師的尊敬。

2.是引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國(guó)作協(xié)理事，代表作《京門(mén)臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國(guó)內(nèi)文壇。

●理解“恭恭敬敬”，先說(shuō)一說(shuō)它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演一下。

《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語(yǔ)的意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感情的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。

我來(lái)表達(dá)

再讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個(gè)短信給田老師，你會(huì)說(shuō)什么？

2.你對(duì)自己的老師說(shuō)什么？（師推薦詩(shī)句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！保?/p>

閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過(guò)閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。

拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門(mén)臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》

課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

                      師恩難忘          （圍成心字形）

            師：教誨之恩    生：終生難忘

                                  愛(ài)

                                                        

   

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)過(guò)程中能互動(dòng)交流，樂(lè)于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書(shū)指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。

鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知   精讀品悟    拓展延伸

特別說(shuō)明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書(shū)時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話(huà)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

首先出示詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、戛然而止   指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說(shuō)話(huà)，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。

精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來(lái)表達(dá)”三個(gè)層次。

出示“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀  齊讀。

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線(xiàn)，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。

教誨之恩

1.師引導(dǎo)提問(wèn)：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。

2.有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把厚書(shū)讀薄，把幾段話(huà)讀成一段話(huà)，把一段話(huà)讀成一句話(huà)，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文具體寫(xiě)了哪件事？（田老師教我背古詩(shī)，給我講故事。）

3.生齊誦古詩(shī)，復(fù)述故事。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。

4.田老師的課對(duì)我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的“后來(lái)這兒成了一個(gè)大花園”展開(kāi)思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。

然后練習(xí)說(shuō)話(huà)：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，得到了                    ，得到了                    ，得到了                    。”

5.田老師是個(gè)怎樣的人？

閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對(duì)文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。

終生難忘

再讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.生自由朗讀8自然段，交流那個(gè)地方感受到對(duì)老師的尊敬。

2.是引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國(guó)作協(xié)理事，代表作《京門(mén)臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國(guó)內(nèi)文壇。

●理解“恭恭敬敬”，先說(shuō)一說(shuō)它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演一下。

《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語(yǔ)的意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感情的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。

我來(lái)表達(dá)

再讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個(gè)短信給田老師，你會(huì)說(shuō)什么？

2.你對(duì)自己的老師說(shuō)什么？（師推薦詩(shī)句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！保?/p>

閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過(guò)閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。

拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門(mén)臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》

課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

                      師恩難忘          （圍成心字形）

            師：教誨之恩    生：終生難忘

                                  愛(ài)