現(xiàn)代文閱讀。
龍 先 生
項 東
　　仍然記得，那是1997年的一天，我在學(xué)生的語文作業(yè)本中獲取了一個“偉大的發(fā)現(xiàn)”。我要求學(xué)生用“慈祥”、“好像”來造句：“我家慈祥了好多小豬?！薄八难劬孟褚粋€燈泡?！蔽沂紫仁怯眉t筆打兩個叉，第二步是出去告訴我的年輕的同事們，最后是到教室里去，在確信教室里一片寂靜之后我說：“盧明龍，你站起來，你知道慈祥是什么意思嗎？你以為是飼養(yǎng)嗎？”他沉默不語，我便直到他身邊并用手揪住他的耳朵不放?！澳阌幸娺^誰的眼睛像燈泡？合理嗎？”他紅著臉，我只看到他鼻孔里的鼻涕在馬上要滑落到嘴唇上邊的時候又一下子回去了。學(xué)生們哄堂大笑。
　　自此我和我的年輕的同事們便稱之為“龍先生”了。
　　然而真不像龍。
　　一天早上，我布置學(xué)生們背誦《海上日出》中“太陽”出來的那一小段話，不到十分鐘學(xué)生們紛紛舉手表示完成了任務(wù)，只有他一個沒有任何動作。我便喊：“盧明龍，你上來吧，背給我聽聽?！彼v騰地走上來，“這個太陽——”便是沒了下文。我用他的書打到他胖胖的腦袋上，“你下去再背，背不下來你別想吃早飯?！彼懵v騰地走下去了。我只看他的嘴唇一上一下地在動，忽而把他就快要掉下來的鼻涕很熟練地吸了回去。為什么一個早自習(xí)背不出來這幾句？我不放過他！
　　我的早飯是絕對要吃的，龍先生的同學(xué)們也都是吃了的，只有龍先生沒有吃飯。
　　然而因為我確信巴金是一個偉大的作家，他的文章是一定要考試的，我不希望龍先生影響我的教學(xué)成績。下了晚自習(xí)后，我便叫上他，拿著他的第九冊的語文書，到了我的寢室?！澳憷^續(xù)讀罷?！蔽覍λf?！斑@個太陽好像負(fù)著重荷似的……”他的聲音像蚊子似的，因為我提醒他聲音別大，不要吵得我心煩意亂。19點到21點依然沒有要背下來的意思，并且在我不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)沒了讀書聲，只有鼾聲，確信不是我，我便曉得一定是龍先生了。我氣極了，走上去，拾起他掉到地下的書，用力地打他的胖胖的腦袋，說：“你給我跪下來，面對著墻讀?！边@一次，我看到他的眼中有了淚水，滑落下來了。他面對著墻：“這個太陽好像負(fù)著重荷似的……”
　　幾年后的一個暑假，我的同事去釣魚，碰上龍先生在附近地區(qū)放水牛。他竟用石頭嚇跑了魚，還濺起了許多水花……龍先生在山頂上狂笑不止：“哈，哈哈，哈哈哈！”
　　暑假結(jié)束后，我來到學(xué)校的第一件事便是魯會計對我說：“我到華寶山下的一個小河溝里去釣魚，碰到了龍先生……”我便說：“哦，要是我去了也許他不會扔石頭罷?！薄耙苍S吧?！濒敃嬚f。
　　當(dāng)我再見到龍先生的時候，一晃而過之間，他坐在一個手扶拖拉機上面，比讀五年級時高大了許多，又胖了許多，隨著路面的顛簸，他臉上的肉一動一動的，鼻孔里的鼻涕好像也沒有了。我只希望等到他結(jié)了婚，有了兒子，不再如同他。他的兒子讀了五年級，不再有如同我一樣的老師。

1．用簡潔的語言概括“我”與這個學(xué)生之間發(fā)生的幾件事。
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2．為什么“我”和“我”的年輕的同事們稱盧明龍為“龍先生”？
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3．本文主要是從哪幾個方面對盧明龍進行描寫的？描繪出了一個怎樣的學(xué)生形象？
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4．第一段中“偉大的發(fā)現(xiàn)”有什么含義？
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5．結(jié)尾處“我”的“希望”應(yīng)如何理解？
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6．你認(rèn)為“我”是怎樣一位老師？你喜歡這位老師嗎？說說你的理由。
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參考答案：
1．“我”借作業(yè)本中造句的錯誤批評挖苦盧明龍；“我”因盧明龍早自習(xí)背不下課文不許他吃早飯；晚自習(xí)后，“我”在寢室里罰盧明龍跪著背書。
2．這個稱呼特指盧明龍，既對應(yīng)盧明龍名字中的“龍”，也含有反諷意味，諷刺他實在“不像龍”。
3．從動作、神態(tài)、語言等方面進行描寫，刻畫了一個記憶力差、對學(xué)習(xí)沒有興趣、不努力、不上進、有些邋遢、喜歡搗亂的學(xué)生形象。
4．“偉大”是反語，它的本義是超出尋常、令人景仰欽佩的，這里指下面的造句錯誤過于離譜，讓人難以想象，有不一般的意義。
5．“我”希望他的孩子沒有他的缺點，“我”希望他孩子的老師不像“我”那樣用公開揭露學(xué)生錯誤的方式批評學(xué)生，用成績來評定一切而缺少對學(xué)生的親切關(guān)懷，甚至因為學(xué)生成績差而責(zé)打?qū)W生。這句話里含著對學(xué)生的祝福和歉意。
6．這位老師工作認(rèn)真，上進，要強，但是工作方法簡單，有時甚至粗暴，對學(xué)生情感上的關(guān)心不夠，后來能意識到自己的不當(dāng)之處。（喜歡或不喜歡都可以，但要結(jié)合老師的特點言之成理。） （以上言之有理即可）

現(xiàn)代文閱讀。
龍 先 生
項 東
　　仍然記得，那是1997年的一天，我在學(xué)生的語文作業(yè)本中獲取了一個“偉大的發(fā)現(xiàn)”。我要求學(xué)生用“慈祥”、“好像”來造句：“我家慈祥了好多小豬?！薄八难劬孟褚粋€燈泡?！蔽沂紫仁怯眉t筆打兩個叉，第二步是出去告訴我的年輕的同事們，最后是到教室里去，在確信教室里一片寂靜之后我說：“盧明龍，你站起來，你知道慈祥是什么意思嗎？你以為是飼養(yǎng)嗎？”他沉默不語，我便直到他身邊并用手揪住他的耳朵不放?！澳阌幸娺^誰的眼睛像燈泡？合理嗎？”他紅著臉，我只看到他鼻孔里的鼻涕在馬上要滑落到嘴唇上邊的時候又一下子回去了。學(xué)生們哄堂大笑。
　　自此我和我的年輕的同事們便稱之為“龍先生”了。
　　然而真不像龍。
　　一天早上，我布置學(xué)生們背誦《海上日出》中“太陽”出來的那一小段話，不到十分鐘學(xué)生們紛紛舉手表示完成了任務(wù)，只有他一個沒有任何動作。我便喊：“盧明龍，你上來吧，背給我聽聽?！彼v騰地走上來，“這個太陽——”便是沒了下文。我用他的書打到他胖胖的腦袋上，“你下去再背，背不下來你別想吃早飯?！彼懵v騰地走下去了。我只看他的嘴唇一上一下地在動，忽而把他就快要掉下來的鼻涕很熟練地吸了回去。為什么一個早自習(xí)背不出來這幾句？我不放過他！
　　我的早飯是絕對要吃的，龍先生的同學(xué)們也都是吃了的，只有龍先生沒有吃飯。
　　然而因為我確信巴金是一個偉大的作家，他的文章是一定要考試的，我不希望龍先生影響我的教學(xué)成績。下了晚自習(xí)后，我便叫上他，拿著他的第九冊的語文書，到了我的寢室?！澳憷^續(xù)讀罷?！蔽覍λf?！斑@個太陽好像負(fù)著重荷似的……”他的聲音像蚊子似的，因為我提醒他聲音別大，不要吵得我心煩意亂。19點到21點依然沒有要背下來的意思，并且在我不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)沒了讀書聲，只有鼾聲，確信不是我，我便曉得一定是龍先生了。我氣極了，走上去，拾起他掉到地下的書，用力地打他的胖胖的腦袋，說：“你給我跪下來，面對著墻讀?！边@一次，我看到他的眼中有了淚水，滑落下來了。他面對著墻：“這個太陽好像負(fù)著重荷似的……”
　　幾年后的一個暑假，我的同事去釣魚，碰上龍先生在附近地區(qū)放水牛。他竟用石頭嚇跑了魚，還濺起了許多水花……龍先生在山頂上狂笑不止：“哈，哈哈，哈哈哈！”
　　暑假結(jié)束后，我來到學(xué)校的第一件事便是魯會計對我說：“我到華寶山下的一個小河溝里去釣魚，碰到了龍先生……”我便說：“哦，要是我去了也許他不會扔石頭罷?！薄耙苍S吧?！濒敃嬚f。
　　當(dāng)我再見到龍先生的時候，一晃而過之間，他坐在一個手扶拖拉機上面，比讀五年級時高大了許多，又胖了許多，隨著路面的顛簸，他臉上的肉一動一動的，鼻孔里的鼻涕好像也沒有了。我只希望等到他結(jié)了婚，有了兒子，不再如同他。他的兒子讀了五年級，不再有如同我一樣的老師。

1．用簡潔的語言概括“我”與這個學(xué)生之間發(fā)生的幾件事。
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2．為什么“我”和“我”的年輕的同事們稱盧明龍為“龍先生”？
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3．本文主要是從哪幾個方面對盧明龍進行描寫的？描繪出了一個怎樣的學(xué)生形象？
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4．第一段中“偉大的發(fā)現(xiàn)”有什么含義？
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5．結(jié)尾處“我”的“希望”應(yīng)如何理解？
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6．你認(rèn)為“我”是怎樣一位老師？你喜歡這位老師嗎？說說你的理由。
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參考答案：
1．“我”借作業(yè)本中造句的錯誤批評挖苦盧明龍；“我”因盧明龍早自習(xí)背不下課文不許他吃早飯；晚自習(xí)后，“我”在寢室里罰盧明龍跪著背書。
2．這個稱呼特指盧明龍，既對應(yīng)盧明龍名字中的“龍”，也含有反諷意味，諷刺他實在“不像龍”。
3．從動作、神態(tài)、語言等方面進行描寫，刻畫了一個記憶力差、對學(xué)習(xí)沒有興趣、不努力、不上進、有些邋遢、喜歡搗亂的學(xué)生形象。
4．“偉大”是反語，它的本義是超出尋常、令人景仰欽佩的，這里指下面的造句錯誤過于離譜，讓人難以想象，有不一般的意義。
5．“我”希望他的孩子沒有他的缺點，“我”希望他孩子的老師不像“我”那樣用公開揭露學(xué)生錯誤的方式批評學(xué)生，用成績來評定一切而缺少對學(xué)生的親切關(guān)懷，甚至因為學(xué)生成績差而責(zé)打?qū)W生。這句話里含著對學(xué)生的祝福和歉意。
6．這位老師工作認(rèn)真，上進，要強，但是工作方法簡單，有時甚至粗暴，對學(xué)生情感上的關(guān)心不夠，后來能意識到自己的不當(dāng)之處。（喜歡或不喜歡都可以，但要結(jié)合老師的特點言之成理。） （以上言之有理即可）