一、教材分析

《安塞腰鼓》是六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。

二、教學(xué)目標(biāo)

坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受?？勺x了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面，有聲音，有動(dòng)作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn)：

（一） 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

運(yùn)用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動(dòng)作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前；

運(yùn)用排比，使那茂騰騰的舞動(dòng)后生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊；

運(yùn)用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。

（二） 通過對(duì)文章語言的把握，體會(huì)文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣，感受生命的律動(dòng)。

（三） 通過對(duì)全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容。

真正體會(huì)到本文的語言美，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，體會(huì)文章的語言特色。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

五、學(xué)情分析

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。

六、教學(xué)過程

本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一課時(shí)（40分鐘）

第一步：（5—10分鐘）

欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時(shí)的感受。

第二步：（10—15分鐘）

閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時(shí)感受文章中所描述的場景。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補(bǔ)充說明。對(duì)比，與自己剛才對(duì)“安塞腰鼓”的描述哪個(gè)更好？

第三步：（10—15分鐘）

教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢(shì)讀出來，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時(shí)還有文章中展示的西北人的強(qiáng)大的力量讀出來。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。

第二課時(shí)（40分鐘）主要是師生互動(dòng)，共同探討。

第一步：（10—15分鐘）

再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時(shí)思考所提出的問題（作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎？還是使用了一定的修辭手法。運(yùn)用了哪些修辭？在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢？）

第二步：（10—15分鐘）

通過對(duì)本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面？文章又是怎樣體現(xiàn)的呢？

第三步：（5—10分鐘）

通過前面一系列對(duì)文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對(duì)全文主旨的把握。最后老師做結(jié)（這篇散文通過對(duì)安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。）

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

（一）學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

（二）教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

一、教材分析

《安塞腰鼓》是六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。

二、教學(xué)目標(biāo)

坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受?？勺x了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面，有聲音，有動(dòng)作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn)：

（一） 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

運(yùn)用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動(dòng)作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前；

運(yùn)用排比，使那茂騰騰的舞動(dòng)后生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊；

運(yùn)用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。

（二） 通過對(duì)文章語言的把握，體會(huì)文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣，感受生命的律動(dòng)。

（三） 通過對(duì)全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容。

真正體會(huì)到本文的語言美，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，體會(huì)文章的語言特色。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

五、學(xué)情分析

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。

六、教學(xué)過程

本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一課時(shí)（40分鐘）

第一步：（5—10分鐘）

欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時(shí)的感受。

第二步：（10—15分鐘）

閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時(shí)感受文章中所描述的場景。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補(bǔ)充說明。對(duì)比，與自己剛才對(duì)“安塞腰鼓”的描述哪個(gè)更好？

第三步：（10—15分鐘）

教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢(shì)讀出來，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時(shí)還有文章中展示的西北人的強(qiáng)大的力量讀出來。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。

第二課時(shí)（40分鐘）主要是師生互動(dòng)，共同探討。

第一步：（10—15分鐘）

再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時(shí)思考所提出的問題（作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎？還是使用了一定的修辭手法。運(yùn)用了哪些修辭？在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢？）

第二步：（10—15分鐘）

通過對(duì)本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面？文章又是怎樣體現(xiàn)的呢？

第三步：（5—10分鐘）

通過前面一系列對(duì)文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對(duì)全文主旨的把握。最后老師做結(jié)（這篇散文通過對(duì)安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。）

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

（一）學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

（二）教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。