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《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時28分四川省汶川縣80級特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學(xué)生的情，是他對學(xué)生的愛與責(zé)任。 在教學(xué)時，我首先先對上一課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后直接切入第一部分的教學(xué)，扣題讀書，帶著問題自讀課文，學(xué)生自己去讀書，自己去領(lǐng)會學(xué)生有效感悟辦法就是讀，琢磨地讀，反復(fù)地讀，充分地讀，讀得如癡如醉，文我合一，這是解道悟文的最佳境界這同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課文有所感悟文章的精妙之處，深層次的東西，如細(xì)膩的感情，傳神的描寫這樣尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，遵順了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 在學(xué)習(xí)譚老師的語言和動作，運(yùn)用自主圈畫批注式的方法體會危急的氣氛和譚老師的臨危不懼，抓住五個“！“，通過譚老師簡潔有力的語言和準(zhǔn)確有力的動作，感受譚老師對學(xué)生無私的大愛。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫尊重學(xué)生對生活的感知，化解教學(xué)的難點(diǎn)，從學(xué)生的元認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生體會四處環(huán)境描寫的好處從而明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法 “最后的姿勢”——“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”，文中有三處寫到譚千秋老師用雙臂護(hù)住學(xué)生首先，學(xué)生找第一次描寫譚老師最后姿勢的句子學(xué)生邊讀邊品“你讀出了一個怎樣的譚老師？”譚老師——鎮(zhèn)定、臨危不懼、以學(xué)生安危為重課文中第二次出現(xiàn)對譚老師最后姿勢的描述，出現(xiàn)在人們的話語里請學(xué)生讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會，譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受？（震撼）這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？這時你讀出了一個怎樣的譚老師？”譚老師——挺身而出、舍生取義、大公無私課文第三次（最后的姿勢）在十一自然段，是學(xué)生們在回憶中咀嚼著痛苦，從學(xué)生們的角度豐滿了譚老師的英雄形象用引讀法深情讀完這一小節(jié)，而后學(xué)生用：譚老師，我想對你說……寫寫自己此刻的感受由此達(dá)到“通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋”的教學(xué)目標(biāo)。 | 