閱讀下面語段，回答后面問題（16分）
讀書也要講“姿勢”
①書籍是人類數(shù)百年來無數(shù)聰明才智的載體，它記錄著人類記幾十年的知識教訓(xùn)。隨著社會發(fā)展，社會上形形色色的書卷也日益繁多。當(dāng)我面對如排山倒海般襲來的“書山書?！?，不禁會想，我們該以什么姿勢來讀書呢？說到這一定會有人覺得很奇怪?？刹皇菃?我們要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,這是可以理解的。為什么?這就難以理解了。
②其實,這個問題還是不難理解的。無論做什么活動,都要講究一定的姿勢。人們?nèi)粘５拿總€動作,如果仔細加以觀察,幾乎都有與它相適應(yīng)的某種姿勢。正確的姿勢和不正確的姿勢,產(chǎn)生的結(jié)果往往很不相同。同樣,在生產(chǎn)實習(xí)和參加實驗的時候,大家也很認真聽取老師傅和熟工人關(guān)于操作規(guī)程的講解,并且在機器旁邊從事操作的過程中,很注意每個動作都保持正確的姿勢,以防止意外事故的發(fā)生。
③但是,當(dāng)我們走到學(xué)生自習(xí)的教室和圖書閱覽室一看,情形卻很不一樣。在這些地方,一部分同學(xué)往往表現(xiàn)得很隨便,有的頂著陽光,有的背著光線,或者斜倚在書桌旁邊,或者蹲在陰暗的角落里,埋頭在看書、做習(xí)題。還有的雖然坐著寫東西,可是,偏偏又把頭側(cè)向左邊,擱在左臂上,斜著眼睛看右手的筆尖在練習(xí)本上移動。為什么他們在這些地方,對于自己讀書和寫字等,就完全不講究姿勢呢?
④我想勸告這些同學(xué),要努力糾正不正確的讀書姿勢,講究正確的讀書姿勢。事實早已證明,有的同學(xué)因為馬虎大意,缺乏正確的讀書姿勢,以致身體已經(jīng)出現(xiàn)了一些嚴重的不健康狀態(tài),如近視、駝背等。如果青少年都戴上了眼鏡,豈不令人惋惜?現(xiàn)在只要努力糾正,他們之中除了極少數(shù)由于先天性的原因以外,一般是能夠逐漸好轉(zhuǎn),或者停止發(fā)展的。希望教師們、家長們,配合同學(xué)們自己,共同創(chuàng)造條件,形成風(fēng)氣,促使每個青少年都具有正確的讀書姿勢。
⑤不管是讀書或者是寫作,不拿出真精神就一定搞不好。坐著比較容易提起精神,這完全符合生理規(guī)律。即便我們現(xiàn)在不一定都要強調(diào)像古人那樣“正襟危坐”,但是,能夠坐得端端正正,也決無害處,只會有好處。而且坐的地方還必須注意光線,不要陽光直射,也不可背光。如果能夠做到“窗明幾凈”就更好了。
⑥至于躺著看書等,固然不必絕對反對,可是的確不應(yīng)該當(dāng)做正確的姿勢。對于一般健康的人來說,如果認真閱讀重要的書籍,最好不要躺著。所謂“臥?？梢宰魑摹币仓荒苁撬妓魑恼碌娜舾梢c,或者是病人口授文章的內(nèi)容而已。三國時代的曹操和唐代的楊炯,雖然都是有杰出才能的,特別是作為初唐四杰之一的楊盈川,在兒童時期就被稱為神童,這兩人可能有獨異于常人之處,但是他們臥讀的例子也仍然不足為訓(xùn)。
⑦如今青年同學(xué)們讀書的風(fēng)氣很盛,大家對于讀書的姿勢問題,就越來越需要引起足夠的重視。

小題1:作者在文中告訴了我們什么觀點?(2分)__________________________________________________
小題2:第⑥段加點詞“可能”能否刪去,為什么?(3分)__________________________________________________
小題3:第②段講了什么道理?與下文之間的論證關(guān)系如何?(4分) __________________________________________________
小題4:第③段主要運用了何種論證方法?作用何在?(3分)__________________________________________________
小題5:請談?wù)劦冖芏蔚恼撟C思路。(4分)__________________________________________________

參考答案：
小題1:讀書也要講“姿勢”。(2分)
小題2:不能刪去。(1分) “可能”一詞表示猜測,若刪去,表明曹操和楊炯“有獨異于常人之處”就是肯定的了,不符合實際,太過絕對。這一詞語的使用體現(xiàn)了議論文語言的準確性、周密性、科學(xué)性。(3分)
小題3:論證了“無論做什么活動,都要講究一定的姿勢”的道理。這一段主要是從一切活動都需要講究一定的姿勢入手,以便下文論述讀書也要講究“姿勢”這個主要觀點,與下文的關(guān)系是由一般到特殊(或:由大到小)。(4分)
小題4:舉例論證。(2分)列舉了自習(xí)的教室和圖書閱覽室里種種現(xiàn)象,具體詳細地證明了學(xué)生在自習(xí)的教室和圖書閱覽室對于自己讀書和寫字等的姿勢,完全不講究,進一步論證“讀書也要講‘姿勢’”這一觀點。(2分)
小題5:首先,提出“要努力糾正不正確的讀書姿勢,講究正確的讀書姿勢”的勸告;然后,用事實從反面證明不講究正確讀書姿勢的危害性;接著,從只要努力糾正,一般就“能夠逐漸好轉(zhuǎn),或者停止發(fā)展”證明糾正不正確姿勢的作用;最后,提出能“促使每個青少年都具有正確的讀書姿勢”的希望。(4分,意思對即可)

小題1:
試題分析：學(xué)生明確論點的要求應(yīng)滿足三點：作者的觀點、明確的判斷、完整的句子。學(xué)會在文章中找出和概括符合觀點的句子。文章提出中心論點的方式： 這里文章標題就是本文中心論點。
小題2:
試題分析：限制性詞語能否刪去？答題方法：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“可能”等詞表猜測（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際。（4）xx詞體現(xiàn)了語言準確性和嚴密性和科學(xué)性。
小題3:
試題分析：在議論文中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)尋找中心句，總結(jié)概括文章的小分論點的能力。學(xué)生能從文章中找出支撐中心論點的分論點，能夠提煉和總結(jié)分論點。學(xué)會分析分論點對中心論點的論證作用。這里從一切活動都需要講究一定的姿勢入手, 論證了“無論做什么活動,都要講究一定的姿勢”的道理。
小題4:
試題分析：論證方法與作用分析答題方法：具體如下：舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
小題5:
試題分析：首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。此處可表述為：首先,提出“要努力糾正不正確的讀書姿勢,講究正確的讀書姿勢”的勸告;然后,用事實從反面證明不講究正確讀書姿勢的危害性;接著,從只要努力糾正,一般就“能夠逐漸好轉(zhuǎn),或者停止發(fā)展”證明糾正不正確姿勢的作用;最后,提出能“促使每個青少年都具有正確的讀書姿勢”的希望。

閱讀下面語段，回答后面問題（16分）
讀書也要講“姿勢”
①書籍是人類數(shù)百年來無數(shù)聰明才智的載體，它記錄著人類記幾十年的知識教訓(xùn)。隨著社會發(fā)展，社會上形形色色的書卷也日益繁多。當(dāng)我面對如排山倒海般襲來的“書山書?！?，不禁會想，我們該以什么姿勢來讀書呢？說到這一定會有人覺得很奇怪?？刹皇菃?我們要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,這是可以理解的。為什么?這就難以理解了。
②其實,這個問題還是不難理解的。無論做什么活動,都要講究一定的姿勢。人們?nèi)粘５拿總€動作,如果仔細加以觀察,幾乎都有與它相適應(yīng)的某種姿勢。正確的姿勢和不正確的姿勢,產(chǎn)生的結(jié)果往往很不相同。同樣,在生產(chǎn)實習(xí)和參加實驗的時候,大家也很認真聽取老師傅和熟工人關(guān)于操作規(guī)程的講解,并且在機器旁邊從事操作的過程中,很注意每個動作都保持正確的姿勢,以防止意外事故的發(fā)生。
③但是,當(dāng)我們走到學(xué)生自習(xí)的教室和圖書閱覽室一看,情形卻很不一樣。在這些地方,一部分同學(xué)往往表現(xiàn)得很隨便,有的頂著陽光,有的背著光線,或者斜倚在書桌旁邊,或者蹲在陰暗的角落里,埋頭在看書、做習(xí)題。還有的雖然坐著寫東西,可是,偏偏又把頭側(cè)向左邊,擱在左臂上,斜著眼睛看右手的筆尖在練習(xí)本上移動。為什么他們在這些地方,對于自己讀書和寫字等,就完全不講究姿勢呢?
④我想勸告這些同學(xué),要努力糾正不正確的讀書姿勢,講究正確的讀書姿勢。事實早已證明,有的同學(xué)因為馬虎大意,缺乏正確的讀書姿勢,以致身體已經(jīng)出現(xiàn)了一些嚴重的不健康狀態(tài),如近視、駝背等。如果青少年都戴上了眼鏡,豈不令人惋惜?現(xiàn)在只要努力糾正,他們之中除了極少數(shù)由于先天性的原因以外,一般是能夠逐漸好轉(zhuǎn),或者停止發(fā)展的。希望教師們、家長們,配合同學(xué)們自己,共同創(chuàng)造條件,形成風(fēng)氣,促使每個青少年都具有正確的讀書姿勢。
⑤不管是讀書或者是寫作,不拿出真精神就一定搞不好。坐著比較容易提起精神,這完全符合生理規(guī)律。即便我們現(xiàn)在不一定都要強調(diào)像古人那樣“正襟危坐”,但是,能夠坐得端端正正,也決無害處,只會有好處。而且坐的地方還必須注意光線,不要陽光直射,也不可背光。如果能夠做到“窗明幾凈”就更好了。
⑥至于躺著看書等,固然不必絕對反對,可是的確不應(yīng)該當(dāng)做正確的姿勢。對于一般健康的人來說,如果認真閱讀重要的書籍,最好不要躺著。所謂“臥?？梢宰魑摹币仓荒苁撬妓魑恼碌娜舾梢c,或者是病人口授文章的內(nèi)容而已。三國時代的曹操和唐代的楊炯,雖然都是有杰出才能的,特別是作為初唐四杰之一的楊盈川,在兒童時期就被稱為神童,這兩人可能有獨異于常人之處,但是他們臥讀的例子也仍然不足為訓(xùn)。
⑦如今青年同學(xué)們讀書的風(fēng)氣很盛,大家對于讀書的姿勢問題,就越來越需要引起足夠的重視。

小題1:作者在文中告訴了我們什么觀點?(2分)__________________________________________________
小題2:第⑥段加點詞“可能”能否刪去,為什么?(3分)__________________________________________________
小題3:第②段講了什么道理?與下文之間的論證關(guān)系如何?(4分) __________________________________________________
小題4:第③段主要運用了何種論證方法?作用何在?(3分)__________________________________________________
小題5:請談?wù)劦冖芏蔚恼撟C思路。(4分)__________________________________________________

參考答案：
小題1:讀書也要講“姿勢”。(2分)
小題2:不能刪去。(1分) “可能”一詞表示猜測,若刪去,表明曹操和楊炯“有獨異于常人之處”就是肯定的了,不符合實際,太過絕對。這一詞語的使用體現(xiàn)了議論文語言的準確性、周密性、科學(xué)性。(3分)
小題3:論證了“無論做什么活動,都要講究一定的姿勢”的道理。這一段主要是從一切活動都需要講究一定的姿勢入手,以便下文論述讀書也要講究“姿勢”這個主要觀點,與下文的關(guān)系是由一般到特殊(或:由大到小)。(4分)
小題4:舉例論證。(2分)列舉了自習(xí)的教室和圖書閱覽室里種種現(xiàn)象,具體詳細地證明了學(xué)生在自習(xí)的教室和圖書閱覽室對于自己讀書和寫字等的姿勢,完全不講究,進一步論證“讀書也要講‘姿勢’”這一觀點。(2分)
小題5:首先,提出“要努力糾正不正確的讀書姿勢,講究正確的讀書姿勢”的勸告;然后,用事實從反面證明不講究正確讀書姿勢的危害性;接著,從只要努力糾正,一般就“能夠逐漸好轉(zhuǎn),或者停止發(fā)展”證明糾正不正確姿勢的作用;最后,提出能“促使每個青少年都具有正確的讀書姿勢”的希望。(4分,意思對即可)

小題1:
試題分析：學(xué)生明確論點的要求應(yīng)滿足三點：作者的觀點、明確的判斷、完整的句子。學(xué)會在文章中找出和概括符合觀點的句子。文章提出中心論點的方式： 這里文章標題就是本文中心論點。
小題2:
試題分析：限制性詞語能否刪去？答題方法：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“可能”等詞表猜測（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際。（4）xx詞體現(xiàn)了語言準確性和嚴密性和科學(xué)性。
小題3:
試題分析：在議論文中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)尋找中心句，總結(jié)概括文章的小分論點的能力。學(xué)生能從文章中找出支撐中心論點的分論點，能夠提煉和總結(jié)分論點。學(xué)會分析分論點對中心論點的論證作用。這里從一切活動都需要講究一定的姿勢入手, 論證了“無論做什么活動,都要講究一定的姿勢”的道理。
小題4:
試題分析：論證方法與作用分析答題方法：具體如下：舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
小題5:
試題分析：首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。此處可表述為：首先,提出“要努力糾正不正確的讀書姿勢,講究正確的讀書姿勢”的勸告;然后,用事實從反面證明不講究正確讀書姿勢的危害性;接著,從只要努力糾正,一般就“能夠逐漸好轉(zhuǎn),或者停止發(fā)展”證明糾正不正確姿勢的作用;最后,提出能“促使每個青少年都具有正確的讀書姿勢”的希望。