閱讀下文，回答問題。
廢墟下的課堂
啞樵
　　那節(jié)課她正在給同學(xué)們講《地震中的父與子》．一個(gè)美國父親在所有的人都絕望了不肯施以援手的情況下，用雙手從地震的廢墟里，救出埋了38個(gè)小時(shí)的兒子和他的14個(gè)同學(xué)。當(dāng)她念到“人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了”這一段時(shí)，房子就劇烈地?fù)u晃起來，大地瘋了一樣地顫抖，抖得人魂飛魄散。
　　“快，蹲下！躲進(jìn)角落里！”坐在前排的幾個(gè)同學(xué)從座位上跳起來，向她跑來，她伸手扶了一把跑在最后的一個(gè)，房子就塌了。轟隆隆墻壁傾倒、噼噼啪磚瓦飛濺之后，一切都?xì)w于黑暗和沉寂。
　　許久，一個(gè)聲音怯怯地響起來：“老師，老師?！?br /> 　　她的頭被撞破了，流了很多血，人也昏迷過去。她費(fèi)力地睜開眼睛，除了斷壁殘?jiān)裁匆部床灰姟ｉ]上眼睛，她又昏了過去。
　　“老師，老師?！甭曇粲猪懫饋?，她猛地清醒過來，答應(yīng)著：“我在，老師在?！?br /> 　　她睜開眼睛，過了一會(huì)兒，適應(yīng)了黑暗的環(huán)境：她的身邊，有三個(gè)女生和兩個(gè)男生，每個(gè)人都有些輕微的擦傷，正是這個(gè)角落，救了他們的命。
　　“還有人嗎？”她大聲地喊。
　　四個(gè)墻角，都有人回答，已經(jīng)成為廢墟的教室下面，也有人應(yīng)聲。她想動(dòng)，腿卻被什么壓著，動(dòng)不了。一個(gè)靠近她的男生想把壓在她腿上的東西挪開，也許整個(gè)房子都?jí)涸谒耐壬狭?，根本?dòng)不了。
　　“老師，我們害怕?！币粋€(gè)女生突然哭了，廢墟下，也有哭聲傳過來。
　　“我給你們接著講課文吧，講講地震中，尋找兒子的阿曼達(dá)?！睕]有人回應(yīng)，但她知道一只只耳朵在聽。這篇文章她早就背熟了，清了清嗓子，她給同學(xué)們念余下的課文。當(dāng)念到“第38個(gè)小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”的時(shí)候，一個(gè)急切的聲音問：“老師，他找到兒子了？”
　　“是的。他找到了。他兒子還活著，還有他的14個(gè)同學(xué)。”她激動(dòng)地說。課文念完了，她也累了。靜下來的廢墟，像是突然變成了冰窟，大家感到全身發(fā)冷，有一個(gè)男生的牙齒打起了冷顫，得得地響。
　　好半天，也沒有人說話。她摸索腿邊，她每天上課時(shí)必帶的水杯恰好也翻滾到那里，她拾起來，擰開，剛放到嘴邊，又?jǐn)Q緊，遞給身邊的一個(gè)女生。女生打開抿了一小口，又傳給別人，再次傳到她手里的時(shí)候，她掂了掂，分量并沒少多少。
　　“告訴我，阿曼達(dá)的父親為什么會(huì)去救自己的兒子？”她問。
　　“因?yàn)樗麑?duì)兒子說過，無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”一個(gè)男生回答。
　　“還有呢？”她眼睛逡巡著，仿佛這里也是課堂。沒有人回答。她的學(xué)生上課搶答一向很踴躍，可是，現(xiàn)在，他們沒有那么積極了！是啊，他們又怕又餓，還聽不到外面的任何聲響。
　　過了不知道多久，又有聲音在喊：“老師。”
　　她激靈一下醒了。不管她有多困，只要有人喊老師她就會(huì)醒來。好像那稱呼是根繩子，使勁地拽著她的心。
　　“阿曼達(dá)一定會(huì)去救兒子嗎？”“一定，因?yàn)樗麑?duì)兒子有承諾！”“可是我爸爸和我沒有這樣的承諾?！睆U墟里，又陷入一片可怕的寂靜。
　　“有的。也許表達(dá)方式不一樣。其實(shí)，這篇課文不只是想說一個(gè)實(shí)踐諾言的故事，還想說，孩子們要相信親情，相信成人社會(huì)?！?br /> 　　一瓶水，反復(fù)在幾個(gè)人手中傳著，每次她都掂一掂，越來越輕了，她的心在收緊。她輕聲地叮囑大家少說話，靠緊些，用手碰著手，腿碰著腿，感知其他人的存在和溫暖。
　　“阿曼達(dá)會(huì)來嗎？”她平時(shí)最喜歡的一個(gè)女生聲音顫抖地問。
　　“會(huì)來的。就像老師會(huì)和你們永遠(yuǎn)在一起。”
　　聽到有人說話的時(shí)候，男女生全哭了起來。幾小時(shí)以后，佩戴著“綿陽消防”標(biāo)記的救援人員扒開了壓住他們的墻壁，告訴他們：這已是震后40個(gè)小時(shí)。
　　救援人員在想辦法弄掉她腿上的重物，那個(gè)她最喜歡的女生趴在她耳邊，哽咽著說： “阿曼達(dá)，他來了！”
1．文中多次提到“阿曼達(dá)”，“阿曼達(dá)”原指什么？在文中還包含哪些意思？
______________________________________________________
2．揣摩下列句子，分別說出它們表現(xiàn)了女教師怎樣的品質(zhì)。
（1）“快，蹲下！躲進(jìn)角落里！”坐在前排的幾個(gè)同學(xué)從座位上跳起來，向她跑來，她伸手扶了一把跑在最后的一個(gè)，房子就塌了。
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（2）不管她有多困，只要有人喊老師她就會(huì)醒來。好像那稱呼是根繩子，使勁地拽著她的心。
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3．“廢墟里，又陷入一片可怕的寂靜”—句是什么描寫？請(qǐng)說說這句話在文中的作用。
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4．文中孩子們?cè)诮?jīng)歷了“廢墟下的課堂”之后，將會(huì)有怎樣的收獲呢？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
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參考答案：
1．原指《地震中的父與子》一文中的父親；還包含著親情、諾言、使命，成人世界的溫暖，人世間愛的洪流等。
2．（1）顯示了她的沉著、果敢。
　 （2）顯示出她的堅(jiān)強(qiáng)和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，表現(xiàn)出女教師高尚的職業(yè)道德。
3．環(huán)境描寫。“可怕的寂靜”烘托出孩子們幾近絕望的心情，從而為下文寫老師的教育和鼓勵(lì)作鋪墊。（意對(duì)即可）
4．示例：他們將會(huì)懂得生命的意義，相信社會(huì)充滿溫暖，人間充滿關(guān)愛，還懂得只要人人具有責(zé)任感、使命感，就會(huì)創(chuàng)造奇跡。（言之有理即可）

閱讀下文，回答問題。
廢墟下的課堂
啞樵
　　那節(jié)課她正在給同學(xué)們講《地震中的父與子》．一個(gè)美國父親在所有的人都絕望了不肯施以援手的情況下，用雙手從地震的廢墟里，救出埋了38個(gè)小時(shí)的兒子和他的14個(gè)同學(xué)。當(dāng)她念到“人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了”這一段時(shí)，房子就劇烈地?fù)u晃起來，大地瘋了一樣地顫抖，抖得人魂飛魄散。
　　“快，蹲下！躲進(jìn)角落里！”坐在前排的幾個(gè)同學(xué)從座位上跳起來，向她跑來，她伸手扶了一把跑在最后的一個(gè)，房子就塌了。轟隆隆墻壁傾倒、噼噼啪磚瓦飛濺之后，一切都?xì)w于黑暗和沉寂。
　　許久，一個(gè)聲音怯怯地響起來：“老師，老師?！?br /> 　　她的頭被撞破了，流了很多血，人也昏迷過去。她費(fèi)力地睜開眼睛，除了斷壁殘?jiān)裁匆部床灰姟ｉ]上眼睛，她又昏了過去。
　　“老師，老師?！甭曇粲猪懫饋?，她猛地清醒過來，答應(yīng)著：“我在，老師在?！?br /> 　　她睜開眼睛，過了一會(huì)兒，適應(yīng)了黑暗的環(huán)境：她的身邊，有三個(gè)女生和兩個(gè)男生，每個(gè)人都有些輕微的擦傷，正是這個(gè)角落，救了他們的命。
　　“還有人嗎？”她大聲地喊。
　　四個(gè)墻角，都有人回答，已經(jīng)成為廢墟的教室下面，也有人應(yīng)聲。她想動(dòng)，腿卻被什么壓著，動(dòng)不了。一個(gè)靠近她的男生想把壓在她腿上的東西挪開，也許整個(gè)房子都?jí)涸谒耐壬狭?，根本?dòng)不了。
　　“老師，我們害怕?！币粋€(gè)女生突然哭了，廢墟下，也有哭聲傳過來。
　　“我給你們接著講課文吧，講講地震中，尋找兒子的阿曼達(dá)?！睕]有人回應(yīng)，但她知道一只只耳朵在聽。這篇文章她早就背熟了，清了清嗓子，她給同學(xué)們念余下的課文。當(dāng)念到“第38個(gè)小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”的時(shí)候，一個(gè)急切的聲音問：“老師，他找到兒子了？”
　　“是的。他找到了。他兒子還活著，還有他的14個(gè)同學(xué)。”她激動(dòng)地說。課文念完了，她也累了。靜下來的廢墟，像是突然變成了冰窟，大家感到全身發(fā)冷，有一個(gè)男生的牙齒打起了冷顫，得得地響。
　　好半天，也沒有人說話。她摸索腿邊，她每天上課時(shí)必帶的水杯恰好也翻滾到那里，她拾起來，擰開，剛放到嘴邊，又?jǐn)Q緊，遞給身邊的一個(gè)女生。女生打開抿了一小口，又傳給別人，再次傳到她手里的時(shí)候，她掂了掂，分量并沒少多少。
　　“告訴我，阿曼達(dá)的父親為什么會(huì)去救自己的兒子？”她問。
　　“因?yàn)樗麑?duì)兒子說過，無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”一個(gè)男生回答。
　　“還有呢？”她眼睛逡巡著，仿佛這里也是課堂。沒有人回答。她的學(xué)生上課搶答一向很踴躍，可是，現(xiàn)在，他們沒有那么積極了！是啊，他們又怕又餓，還聽不到外面的任何聲響。
　　過了不知道多久，又有聲音在喊：“老師。”
　　她激靈一下醒了。不管她有多困，只要有人喊老師她就會(huì)醒來。好像那稱呼是根繩子，使勁地拽著她的心。
　　“阿曼達(dá)一定會(huì)去救兒子嗎？”“一定，因?yàn)樗麑?duì)兒子有承諾！”“可是我爸爸和我沒有這樣的承諾?！睆U墟里，又陷入一片可怕的寂靜。
　　“有的。也許表達(dá)方式不一樣。其實(shí)，這篇課文不只是想說一個(gè)實(shí)踐諾言的故事，還想說，孩子們要相信親情，相信成人社會(huì)?！?br /> 　　一瓶水，反復(fù)在幾個(gè)人手中傳著，每次她都掂一掂，越來越輕了，她的心在收緊。她輕聲地叮囑大家少說話，靠緊些，用手碰著手，腿碰著腿，感知其他人的存在和溫暖。
　　“阿曼達(dá)會(huì)來嗎？”她平時(shí)最喜歡的一個(gè)女生聲音顫抖地問。
　　“會(huì)來的。就像老師會(huì)和你們永遠(yuǎn)在一起。”
　　聽到有人說話的時(shí)候，男女生全哭了起來。幾小時(shí)以后，佩戴著“綿陽消防”標(biāo)記的救援人員扒開了壓住他們的墻壁，告訴他們：這已是震后40個(gè)小時(shí)。
　　救援人員在想辦法弄掉她腿上的重物，那個(gè)她最喜歡的女生趴在她耳邊，哽咽著說： “阿曼達(dá)，他來了！”
1．文中多次提到“阿曼達(dá)”，“阿曼達(dá)”原指什么？在文中還包含哪些意思？
______________________________________________________
2．揣摩下列句子，分別說出它們表現(xiàn)了女教師怎樣的品質(zhì)。
（1）“快，蹲下！躲進(jìn)角落里！”坐在前排的幾個(gè)同學(xué)從座位上跳起來，向她跑來，她伸手扶了一把跑在最后的一個(gè)，房子就塌了。
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（2）不管她有多困，只要有人喊老師她就會(huì)醒來。好像那稱呼是根繩子，使勁地拽著她的心。
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3．“廢墟里，又陷入一片可怕的寂靜”—句是什么描寫？請(qǐng)說說這句話在文中的作用。
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4．文中孩子們?cè)诮?jīng)歷了“廢墟下的課堂”之后，將會(huì)有怎樣的收獲呢？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
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參考答案：
1．原指《地震中的父與子》一文中的父親；還包含著親情、諾言、使命，成人世界的溫暖，人世間愛的洪流等。
2．（1）顯示了她的沉著、果敢。
　 （2）顯示出她的堅(jiān)強(qiáng)和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，表現(xiàn)出女教師高尚的職業(yè)道德。
3．環(huán)境描寫。“可怕的寂靜”烘托出孩子們幾近絕望的心情，從而為下文寫老師的教育和鼓勵(lì)作鋪墊。（意對(duì)即可）
4．示例：他們將會(huì)懂得生命的意義，相信社會(huì)充滿溫暖，人間充滿關(guān)愛，還懂得只要人人具有責(zé)任感、使命感，就會(huì)創(chuàng)造奇跡。（言之有理即可）