閱讀下面的文章，完成小題。（13分）
給它一個(gè)攀爬的理由
張麗鈞
①禿的墻，沒(méi)有看頭。便有鄰居建議，干脆，咱種些爬山虎吧，不消兩年，這墻就全綠了。
②爬山虎是一種皮實(shí)的植物，很容易活?！皦簵l”后，葉子打了兩天蔫兒，但一場(chǎng)雨過(guò)后，打蔫兒的葉子下面就冒出了紅褐色的新芽。
③接下來(lái)的一切似乎應(yīng)該沒(méi)有懸念了，墻在側(cè)，“虎”善爬，聽?wèi){它們由著性子去編織美麗故事好了。
④然而不然。爬山虎竟然背棄了那墻，毫無(wú)章法地爬了一地。
⑤“怪了！這些爬山虎的‘虎氣’哪里去了？怎么跟地瓜秧一個(gè)脾性了？”一位鄰居訝異地說(shuō)。
⑥我們請(qǐng)來(lái)了生物老師。他告訴我們說(shuō)，墻面太光滑了，爬山虎卷須上的粘性吸盤無(wú)法吸附在上面，要將墻弄成麻面才行。
⑦說(shuō)干就干。我們借了電鉆，開始興致勃勃地破壞那墻面。
⑧經(jīng)過(guò)小半天的奮戰(zhàn)，墻體變得面目全非了。我們又不辭辛苦地拉來(lái)水管，沖凈了那蒙在爬山虎葉子上的白灰，又將那長(zhǎng)長(zhǎng)的爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中，然后正告它們道：“這下，你要是還不爬，可就沒(méi)有道理啦！”
⑨居然，它還是不爬！
⑩生物老師又來(lái)了。他撓著頭皮說(shuō)：“可能是原先生出的粘性吸盤已經(jīng)過(guò)性了，也就是說(shuō)，它們?cè)谧钸m合找到攀附物的時(shí)候沒(méi)能找到攀附物，吸盤就在藤條上干枯了；而藤條頂端嫩芽上新生的吸盤又無(wú)力帶動(dòng)那么沉重的一根藤條，所以，這爬山虎就難往上爬了?！?br /> ?看著匍匐一地的爬山虎，我們?nèi)f分沮喪。
⑿以為只能這樣了——新的藤條從根部滋出后，張開眼，欣欣然發(fā)現(xiàn)旁側(cè)已有我們殷勤打出的適于攀爬的墻面，于是歡呼著，將卷須上小小的吸盤快樂(lè)地吸附于墻面，開始了傲視前輩的向上奔跑；而匍匐的藤條只有怨恨地委身地面，看別人飛翔。
⒀清晨，我照例路過(guò)那面令人糾結(jié)的墻去上班。卻見一位父親帶著一個(gè)男孩在那面墻前忙碌。再仔細(xì)看時(shí)，我驚叫了起來(lái)?！?！那父子倆居然在用透明膠條一根根往墻上粘那藤條！他們已經(jīng)粘了十幾根了。丑陋的墻，被漂亮的綠藤裝飾出詩(shī)意。
⒁我對(duì)那父親說(shuō)：“你真行??！太有創(chuàng)意了！”那父親嘿嘿一笑說(shuō)：“不是我，是我兒子想出的辦法。跟咱們一樣，他也在暗暗為這些爬山虎用力??！看它們實(shí)在爬不上去了，他就說(shuō)：咱們幫它們爬上去，這樣，后長(zhǎng)出的藤條借著老藤條往上爬，會(huì)更容易些……”
⒂如今，那面墻已經(jīng)被深深淺淺的綠所覆蓋，大概很少有人想起這一墻爬山虎初始的故事了吧？而我卻不能忘懷。每次走到這里，我都忍不住駐足。我思維的卷須上生出一個(gè)個(gè)小小的吸盤，有自嘲，有自省，有自警，有自勵(lì)。作為一名教師，我問(wèn)自己，我是否給了每一株懷有向上熱望的爬山虎一個(gè)攀爬的理由？當(dāng)理想的藤條在現(xiàn)實(shí)面前愴然仆地，我能否像那個(gè)可愛的男孩一樣，不沮喪、不懊惱、不怨艾，智慧地拿出自己的補(bǔ)救方案，將一根根自暴自棄的藤條抬舉到夢(mèng)的高度？（選自《教師博覽》2011年12期）

小題1:閱讀⑹-⒁，概括回答為了讓爬山虎能順利的爬上墻，人們先后嘗試了哪些努力？（3分）
小題2:聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)本文題目“給它一個(gè)攀爬的理由”該如何理解？第⒂段畫線部分告訴我們，小男孩給了作為教師的“我”怎樣的啟迪？（3分）
小題3:請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的人是誰(shuí)，簡(jiǎn)述理由。（2分）
小題4:說(shuō)說(shuō)⑿中劃線詞語(yǔ)的含義。（2分）
將卷須上小小的吸盤快樂(lè)地吸附于墻面，開始了傲視前輩的向上奔跑；
小題5:如果你是文中的爬山虎，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)些什么？生活中，我們也許曾經(jīng)就是那株爬山虎，怎么也爬不上墻壁，有沒(méi)有人給過(guò)你努力向上的理由？他（她）是怎么做的？(3分)

參考答案：
小題1:請(qǐng)來(lái)生物老師分析爬山虎不能上墻的原因；殷勤將太光滑的墻面打出的適于攀爬的墻面；將那長(zhǎng)長(zhǎng)的爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中;小男孩和他的父親用透明膠條將藤條一根根粘在墻上。（答出三點(diǎn)即可給滿分）
小題2:理解：“給它一個(gè)攀爬的理由”既指人們想辦法幫助爬山虎爬上那面墻，也指教師幫助那些自暴自棄的孩子找尋到人生的夢(mèng)想。（1分）
啟迪：在每一個(gè)孩子的心中播下理想的種子，讓他們能積極向上，當(dāng)孩子在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中遭遇挫折，失敗打擊而自暴自棄的打算放棄的時(shí)候，不懊惱，不沮喪，不怨艾，幫助孩子找到向上努力的臺(tái)階，勇氣，方法，從而向著夢(mèng)想的方向繼續(xù)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。（2分）
小題3:示例：小男孩，因?yàn)樗吹脚郎交⒉荒茼樌呐噬蠅Γ陀媚z帶幫助它，可以看出他是一個(gè)細(xì)心、聰明、熱愛生命的孩子。
父親，因?yàn)樗e極的支持孩子的想法，一起粘膠帶，可以看出他是一個(gè)熱愛生命，理解孩子，并懂得教育的父親。
小題4: B.在墻面上快速的攀爬。
小題5:略。結(jié)合文中內(nèi)容，言之成理即可。

小題1:
試題分析：注意所提示段中人們具體的行為，第六段是寫“請(qǐng)教生物老師”，第七段“破壞墻面”，改造墻面，第八段寫把“爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中”，第十三段寫父子兩人用透明膠把爬山虎藤條粘在墻上。
點(diǎn)評(píng)：本題不難度，難在學(xué)生要閱讀大量的文字，梳理有關(guān)信息容易遺漏，解答不全。閱讀文章，梳理有關(guān)信息，關(guān)鍵在于細(xì)心，抓住問(wèn)題的核心，尋找與此有關(guān)的文字進(jìn)行概括。
小題2:
試題分析：抓住“教師”最后的感想“智慧地拿出自己的補(bǔ)救方案，將一根根自暴自棄的藤條抬舉到夢(mèng)的高度？”顯然這是在寫教育人。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，題干中提到十五段，一讀便知作者的“寓意”，在表達(dá)育人的道理，幫助需要幫助的孩子。
小題3:
試題分析：自然是小男孩子，大人們想了種種方法都是在間接地幫助爬山虎，而孩子卻直接幫助爬山虎爬上墻，孩子的想法和做法很獨(dú)特。
點(diǎn)評(píng)：本題有難度，學(xué)生不易分辨大人們與孩子行為的不同。理解文章中某個(gè)細(xì)節(jié)的作用，一要考慮文章的語(yǔ)境，即此處在寫什么，二是思考作者的意圖，即作者為什么這樣寫，從這兩個(gè)角度分析理解，會(huì)有所領(lǐng)悟。
小題4:
試題分析：用“奔跑”來(lái)寫爬山虎的新枝，是擬人的寫法，形象地說(shuō)明了人們希望爬山虎滋生迅速快，生命力強(qiáng)。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，該詞在本段中描寫的作用非常明確，易于題解。理解詞語(yǔ)的含義，有時(shí)可從詞的本義入手，有時(shí)卻要結(jié)合其修飾作用來(lái)理解“詞外之義”，即作者所要表達(dá)的意思。
小題5:
試題分析：小男孩是在巧妙地幫助爬山虎往上爬，那么“我”是爬山虎應(yīng)該感謝小男孩的幫助，并決心努力地向上爬?？梢哉f(shuō)說(shuō)老師或同學(xué)是怎么幫助自己的。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，題干的問(wèn)題表達(dá)明確，學(xué)生有話可說(shuō)。這篇閱讀文章選得好，富有情趣，也深含道理，對(duì)學(xué)生很有教益。本題難題也很好，將閱讀文章與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察思考生活。

閱讀下面的文章，完成小題。（13分）
給它一個(gè)攀爬的理由
張麗鈞
①禿的墻，沒(méi)有看頭。便有鄰居建議，干脆，咱種些爬山虎吧，不消兩年，這墻就全綠了。
②爬山虎是一種皮實(shí)的植物，很容易活?！皦簵l”后，葉子打了兩天蔫兒，但一場(chǎng)雨過(guò)后，打蔫兒的葉子下面就冒出了紅褐色的新芽。
③接下來(lái)的一切似乎應(yīng)該沒(méi)有懸念了，墻在側(cè)，“虎”善爬，聽?wèi){它們由著性子去編織美麗故事好了。
④然而不然。爬山虎竟然背棄了那墻，毫無(wú)章法地爬了一地。
⑤“怪了！這些爬山虎的‘虎氣’哪里去了？怎么跟地瓜秧一個(gè)脾性了？”一位鄰居訝異地說(shuō)。
⑥我們請(qǐng)來(lái)了生物老師。他告訴我們說(shuō)，墻面太光滑了，爬山虎卷須上的粘性吸盤無(wú)法吸附在上面，要將墻弄成麻面才行。
⑦說(shuō)干就干。我們借了電鉆，開始興致勃勃地破壞那墻面。
⑧經(jīng)過(guò)小半天的奮戰(zhàn)，墻體變得面目全非了。我們又不辭辛苦地拉來(lái)水管，沖凈了那蒙在爬山虎葉子上的白灰，又將那長(zhǎng)長(zhǎng)的爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中，然后正告它們道：“這下，你要是還不爬，可就沒(méi)有道理啦！”
⑨居然，它還是不爬！
⑩生物老師又來(lái)了。他撓著頭皮說(shuō)：“可能是原先生出的粘性吸盤已經(jīng)過(guò)性了，也就是說(shuō)，它們?cè)谧钸m合找到攀附物的時(shí)候沒(méi)能找到攀附物，吸盤就在藤條上干枯了；而藤條頂端嫩芽上新生的吸盤又無(wú)力帶動(dòng)那么沉重的一根藤條，所以，這爬山虎就難往上爬了?！?br /> ?看著匍匐一地的爬山虎，我們?nèi)f分沮喪。
⑿以為只能這樣了——新的藤條從根部滋出后，張開眼，欣欣然發(fā)現(xiàn)旁側(cè)已有我們殷勤打出的適于攀爬的墻面，于是歡呼著，將卷須上小小的吸盤快樂(lè)地吸附于墻面，開始了傲視前輩的向上奔跑；而匍匐的藤條只有怨恨地委身地面，看別人飛翔。
⒀清晨，我照例路過(guò)那面令人糾結(jié)的墻去上班。卻見一位父親帶著一個(gè)男孩在那面墻前忙碌。再仔細(xì)看時(shí)，我驚叫了起來(lái)?！?！那父子倆居然在用透明膠條一根根往墻上粘那藤條！他們已經(jīng)粘了十幾根了。丑陋的墻，被漂亮的綠藤裝飾出詩(shī)意。
⒁我對(duì)那父親說(shuō)：“你真行??！太有創(chuàng)意了！”那父親嘿嘿一笑說(shuō)：“不是我，是我兒子想出的辦法。跟咱們一樣，他也在暗暗為這些爬山虎用力??！看它們實(shí)在爬不上去了，他就說(shuō)：咱們幫它們爬上去，這樣，后長(zhǎng)出的藤條借著老藤條往上爬，會(huì)更容易些……”
⒂如今，那面墻已經(jīng)被深深淺淺的綠所覆蓋，大概很少有人想起這一墻爬山虎初始的故事了吧？而我卻不能忘懷。每次走到這里，我都忍不住駐足。我思維的卷須上生出一個(gè)個(gè)小小的吸盤，有自嘲，有自省，有自警，有自勵(lì)。作為一名教師，我問(wèn)自己，我是否給了每一株懷有向上熱望的爬山虎一個(gè)攀爬的理由？當(dāng)理想的藤條在現(xiàn)實(shí)面前愴然仆地，我能否像那個(gè)可愛的男孩一樣，不沮喪、不懊惱、不怨艾，智慧地拿出自己的補(bǔ)救方案，將一根根自暴自棄的藤條抬舉到夢(mèng)的高度？（選自《教師博覽》2011年12期）

小題1:閱讀⑹-⒁，概括回答為了讓爬山虎能順利的爬上墻，人們先后嘗試了哪些努力？（3分）
小題2:聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)本文題目“給它一個(gè)攀爬的理由”該如何理解？第⒂段畫線部分告訴我們，小男孩給了作為教師的“我”怎樣的啟迪？（3分）
小題3:請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的人是誰(shuí)，簡(jiǎn)述理由。（2分）
小題4:說(shuō)說(shuō)⑿中劃線詞語(yǔ)的含義。（2分）
將卷須上小小的吸盤快樂(lè)地吸附于墻面，開始了傲視前輩的向上奔跑；
小題5:如果你是文中的爬山虎，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)些什么？生活中，我們也許曾經(jīng)就是那株爬山虎，怎么也爬不上墻壁，有沒(méi)有人給過(guò)你努力向上的理由？他（她）是怎么做的？(3分)

參考答案：
小題1:請(qǐng)來(lái)生物老師分析爬山虎不能上墻的原因；殷勤將太光滑的墻面打出的適于攀爬的墻面；將那長(zhǎng)長(zhǎng)的爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中;小男孩和他的父親用透明膠條將藤條一根根粘在墻上。（答出三點(diǎn)即可給滿分）
小題2:理解：“給它一個(gè)攀爬的理由”既指人們想辦法幫助爬山虎爬上那面墻，也指教師幫助那些自暴自棄的孩子找尋到人生的夢(mèng)想。（1分）
啟迪：在每一個(gè)孩子的心中播下理想的種子，讓他們能積極向上，當(dāng)孩子在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中遭遇挫折，失敗打擊而自暴自棄的打算放棄的時(shí)候，不懊惱，不沮喪，不怨艾，幫助孩子找到向上努力的臺(tái)階，勇氣，方法，從而向著夢(mèng)想的方向繼續(xù)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。（2分）
小題3:示例：小男孩，因?yàn)樗吹脚郎交⒉荒茼樌呐噬蠅Γ陀媚z帶幫助它，可以看出他是一個(gè)細(xì)心、聰明、熱愛生命的孩子。
父親，因?yàn)樗e極的支持孩子的想法，一起粘膠帶，可以看出他是一個(gè)熱愛生命，理解孩子，并懂得教育的父親。
小題4: B.在墻面上快速的攀爬。
小題5:略。結(jié)合文中內(nèi)容，言之成理即可。

小題1:
試題分析：注意所提示段中人們具體的行為，第六段是寫“請(qǐng)教生物老師”，第七段“破壞墻面”，改造墻面，第八段寫把“爬山虎藤條一根根塔到墻上的花窗孔中”，第十三段寫父子兩人用透明膠把爬山虎藤條粘在墻上。
點(diǎn)評(píng)：本題不難度，難在學(xué)生要閱讀大量的文字，梳理有關(guān)信息容易遺漏，解答不全。閱讀文章，梳理有關(guān)信息，關(guān)鍵在于細(xì)心，抓住問(wèn)題的核心，尋找與此有關(guān)的文字進(jìn)行概括。
小題2:
試題分析：抓住“教師”最后的感想“智慧地拿出自己的補(bǔ)救方案，將一根根自暴自棄的藤條抬舉到夢(mèng)的高度？”顯然這是在寫教育人。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，題干中提到十五段，一讀便知作者的“寓意”，在表達(dá)育人的道理，幫助需要幫助的孩子。
小題3:
試題分析：自然是小男孩子，大人們想了種種方法都是在間接地幫助爬山虎，而孩子卻直接幫助爬山虎爬上墻，孩子的想法和做法很獨(dú)特。
點(diǎn)評(píng)：本題有難度，學(xué)生不易分辨大人們與孩子行為的不同。理解文章中某個(gè)細(xì)節(jié)的作用，一要考慮文章的語(yǔ)境，即此處在寫什么，二是思考作者的意圖，即作者為什么這樣寫，從這兩個(gè)角度分析理解，會(huì)有所領(lǐng)悟。
小題4:
試題分析：用“奔跑”來(lái)寫爬山虎的新枝，是擬人的寫法，形象地說(shuō)明了人們希望爬山虎滋生迅速快，生命力強(qiáng)。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，該詞在本段中描寫的作用非常明確，易于題解。理解詞語(yǔ)的含義，有時(shí)可從詞的本義入手，有時(shí)卻要結(jié)合其修飾作用來(lái)理解“詞外之義”，即作者所要表達(dá)的意思。
小題5:
試題分析：小男孩是在巧妙地幫助爬山虎往上爬，那么“我”是爬山虎應(yīng)該感謝小男孩的幫助，并決心努力地向上爬?？梢哉f(shuō)說(shuō)老師或同學(xué)是怎么幫助自己的。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，題干的問(wèn)題表達(dá)明確，學(xué)生有話可說(shuō)。這篇閱讀文章選得好，富有情趣，也深含道理，對(duì)學(xué)生很有教益。本題難題也很好，將閱讀文章與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察思考生活。