當(dāng)學(xué)習(xí)完“藍(lán)天是白云的家， 樹林是小鳥的家， 小河是魚兒的家，泥土是種子的家”時，我注視著孩子們，我說：“自然界每樣事物都有自己的家，我們每個小朋友也都有一個家，這些都是小家，其實，我們小朋友還有一個共同的大家，這個家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”此時，我用多媒體向?qū)W生展示祖國的美麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，并描述：我們的祖國有……，有……，有……，就像一個……，我們小朋友就是……在畫面感染下，在語境渲染下，學(xué)生再次自豪地誦讀“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。到此，課堂還沒有完全結(jié)束，我讓學(xué)生當(dāng)一回小詩人，去發(fā)現(xiàn)身邊更多的家：（ ）是 （ ）的家。學(xué)生在思考中進(jìn)一步感受家的內(nèi)涵，也進(jìn)一步將文本語言內(nèi)化成自身的語言。 | 