閱讀下面【甲】【乙】?jī)蓜t文段，完成題。
【甲】世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
【乙】上①令封德彝舉賢，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長(zhǎng)。古之致治②者，豈借才于異代乎？正③患己不能知，安可誣一世之人！”德彝慚而退。
【注釋】①上：唐太宗。②致治：治理國(guó)家到達(dá)大治。③正:只。

小題1:解釋劃線的詞。（4分）
（1）食馬者不知其能千里而食也________________________      
（2）上詰之________________________
（3）執(zhí)策而臨之________________________                    
（4）安可誣一世之人________________________
小題2:翻譯句子。（6分）
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
(2) 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
（3）上令封德彝舉賢，久無(wú)所舉
小題3:（3分）兩文反映的都是統(tǒng)治者對(duì)人才的態(tài)度，甲文采用了____________的寫法，借千里馬的不幸遭遇揭露了統(tǒng)治______________。而乙文中，唐太宗對(duì)人才的態(tài)度是________________________           
小題4:針對(duì)乙文中唐太宗“君子用人如器，各取所長(zhǎng)?！钡挠^點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

參考答案：
小題1:(1)喂養(yǎng)，飼養(yǎng)(2)責(zé)問(wèn)(3)鞭子(4)怎么4分）
小題2:(1)想要和一般的馬(所獲得的待遇)一樣尚且不可能,怎么能要求它日行千里呢? (2)鞭策它不按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它卻不能充分施展出它的才能，聽(tīng)它嘶鳴卻不能通曉它的意思（3）皇帝命令封德彝推薦賢能，很久都沒(méi)有推薦。（6分，每項(xiàng)2分）
小題3:托物寓意；埋沒(méi)人才、摧殘人才的做法；不僅重視人才，而且主張用人要各取所長(zhǎng)。（3分）
小題4:一個(gè)人總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人才也如此，世上不可能有非常完美的人才，因此，要善于看到其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揮其作用，這才是正確的用人之道。（3分）

小題1:
試題分析：“食”在《馬說(shuō)》一文中有三個(gè)意思：吃、吃一頓、飼養(yǎng)，本句中第二個(gè)“食”是“飼養(yǎng)”；“策”在《馬說(shuō)》一文中有二個(gè)意思，一為“鞭子”，二為名詞動(dòng)用“驅(qū)趕”，本句中為“鞭子”。
點(diǎn)評(píng)：本題有不難，常見(jiàn)字詞，易于理解。學(xué)習(xí)時(shí)，多閱讀古文，掌握豐富的古文詞匯，了解常見(jiàn)的句式和語(yǔ)言規(guī)則，培養(yǎng)自己閱讀古文的語(yǔ)感。
小題2:
試題分析：注意解釋清楚關(guān)鍵字詞的意思，第一句，“常馬”：一般的馬；“等”：等同；“不可得”，意為“做不到這樣”；“安”：怎么；“求”：要求；“千里”：一下子跑千里的路。第二句，“策”：驅(qū)趕；“以”：按照；“道”：方法；“食”：飼養(yǎng)，“盡”：完全發(fā)揮，“材”，指能一馳千里的能力；“鳴”：嘶鳴；“通”：通曉；“意”：意思。第三句，“上”：皇上，“令”：讓，“舉賢”：推薦賢能之人；“久”：很長(zhǎng)時(shí)間，“無(wú)所舉”：沒(méi)有推薦。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，句意淺顯，比較容易翻譯。古文中雖然大多數(shù)是一字一義”，但也有兩個(gè)字表示一個(gè)相同的意思，叫“復(fù)合義”，翻譯時(shí)用一個(gè)意思就行。
小題3:
試題分析：甲文中作者是用千里馬的遭遇來(lái)比喻人才不被重用，借馬之物說(shuō)人之事。乙文中唐太宗“君子用人如器，各取所長(zhǎng)”顯然是重視人才會(huì)用人才。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，學(xué)習(xí)中老師重點(diǎn)講解過(guò)此句，學(xué)生熟悉。學(xué)習(xí)古文，不僅是從語(yǔ)法上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更要學(xué)習(xí)古人寫作方法，賞析作者精彩的描寫。
小題4:
試題分析：從“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)都有優(yōu)缺點(diǎn)，要發(fā)揮自己長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處這些道理上來(lái)談感想。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，短文內(nèi)容易懂，易于抒發(fā)感想。學(xué)習(xí)古文，不僅是了解掌握古文的字詞和一些寫作方法，更要從古文中的汲取思想精神方面的營(yíng)養(yǎng)，從作者或文中人物形象上“嘗求古仁人之心”，這才是學(xué)習(xí)古文的重要意義。

閱讀下面【甲】【乙】?jī)蓜t文段，完成題。
【甲】世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
【乙】上①令封德彝舉賢，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長(zhǎng)。古之致治②者，豈借才于異代乎？正③患己不能知，安可誣一世之人！”德彝慚而退。
【注釋】①上：唐太宗。②致治：治理國(guó)家到達(dá)大治。③正:只。

小題1:解釋劃線的詞。（4分）
（1）食馬者不知其能千里而食也________________________      
（2）上詰之________________________
（3）執(zhí)策而臨之________________________                    
（4）安可誣一世之人________________________
小題2:翻譯句子。（6分）
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
(2) 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
（3）上令封德彝舉賢，久無(wú)所舉
小題3:（3分）兩文反映的都是統(tǒng)治者對(duì)人才的態(tài)度，甲文采用了____________的寫法，借千里馬的不幸遭遇揭露了統(tǒng)治______________。而乙文中，唐太宗對(duì)人才的態(tài)度是________________________           
小題4:針對(duì)乙文中唐太宗“君子用人如器，各取所長(zhǎng)?！钡挠^點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

參考答案：
小題1:(1)喂養(yǎng)，飼養(yǎng)(2)責(zé)問(wèn)(3)鞭子(4)怎么4分）
小題2:(1)想要和一般的馬(所獲得的待遇)一樣尚且不可能,怎么能要求它日行千里呢? (2)鞭策它不按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它卻不能充分施展出它的才能，聽(tīng)它嘶鳴卻不能通曉它的意思（3）皇帝命令封德彝推薦賢能，很久都沒(méi)有推薦。（6分，每項(xiàng)2分）
小題3:托物寓意；埋沒(méi)人才、摧殘人才的做法；不僅重視人才，而且主張用人要各取所長(zhǎng)。（3分）
小題4:一個(gè)人總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人才也如此，世上不可能有非常完美的人才，因此，要善于看到其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揮其作用，這才是正確的用人之道。（3分）

小題1:
試題分析：“食”在《馬說(shuō)》一文中有三個(gè)意思：吃、吃一頓、飼養(yǎng)，本句中第二個(gè)“食”是“飼養(yǎng)”；“策”在《馬說(shuō)》一文中有二個(gè)意思，一為“鞭子”，二為名詞動(dòng)用“驅(qū)趕”，本句中為“鞭子”。
點(diǎn)評(píng)：本題有不難，常見(jiàn)字詞，易于理解。學(xué)習(xí)時(shí)，多閱讀古文，掌握豐富的古文詞匯，了解常見(jiàn)的句式和語(yǔ)言規(guī)則，培養(yǎng)自己閱讀古文的語(yǔ)感。
小題2:
試題分析：注意解釋清楚關(guān)鍵字詞的意思，第一句，“常馬”：一般的馬；“等”：等同；“不可得”，意為“做不到這樣”；“安”：怎么；“求”：要求；“千里”：一下子跑千里的路。第二句，“策”：驅(qū)趕；“以”：按照；“道”：方法；“食”：飼養(yǎng)，“盡”：完全發(fā)揮，“材”，指能一馳千里的能力；“鳴”：嘶鳴；“通”：通曉；“意”：意思。第三句，“上”：皇上，“令”：讓，“舉賢”：推薦賢能之人；“久”：很長(zhǎng)時(shí)間，“無(wú)所舉”：沒(méi)有推薦。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，句意淺顯，比較容易翻譯。古文中雖然大多數(shù)是一字一義”，但也有兩個(gè)字表示一個(gè)相同的意思，叫“復(fù)合義”，翻譯時(shí)用一個(gè)意思就行。
小題3:
試題分析：甲文中作者是用千里馬的遭遇來(lái)比喻人才不被重用，借馬之物說(shuō)人之事。乙文中唐太宗“君子用人如器，各取所長(zhǎng)”顯然是重視人才會(huì)用人才。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，學(xué)習(xí)中老師重點(diǎn)講解過(guò)此句，學(xué)生熟悉。學(xué)習(xí)古文，不僅是從語(yǔ)法上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更要學(xué)習(xí)古人寫作方法，賞析作者精彩的描寫。
小題4:
試題分析：從“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)都有優(yōu)缺點(diǎn)，要發(fā)揮自己長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處這些道理上來(lái)談感想。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，短文內(nèi)容易懂，易于抒發(fā)感想。學(xué)習(xí)古文，不僅是了解掌握古文的字詞和一些寫作方法，更要從古文中的汲取思想精神方面的營(yíng)養(yǎng)，從作者或文中人物形象上“嘗求古仁人之心”，這才是學(xué)習(xí)古文的重要意義。