閱讀。
名  師
　　學校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點整，名師準時出現(xiàn)在教室里。他三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。
　　開課后，名師先來了一段開場白：“同學們，大家好。今天，很高興能和大家一起學習。等會兒，我講課的時候，如果我有講得不對的地方，只管提，我這個人臉皮厚，大家不要擔心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學。廢話完了，言歸正傳……”   
　　我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分數(shù)不高。老師在學生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢？
　　名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑、生動有趣、章法分明。講課間隙，還不時地穿插些互動游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象。
　　臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這節(jié)課的收獲。被點的學生都很興奮，先報自己的名字，再講收獲的一二三。點到王旃的時候，出了一點兒意外。王旃沒有老老實實報自己的名字，而是兀自走上講臺，在黑板上寫下了“王旃”兩個字，然后一臉壞壞的笑，望著名師，說：“老師，這就是我的名字。”
　　王旃是班上最調皮的學生，也不知道他的爸爸從漢語大詞典的哪個旮旯里翻出了這么一個字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我們的班主任也碰到過，不過他沒讓王旃得逞，因為這一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課。
　　現(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說：“比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要行使一下我的權利，哪位同學愿意幫我念一下？”
　　沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。   
　　“好……”名師轉向王旃說，“這位同學，你的名字起得不錯。不過老師很慚愧，這個字我也不認識，你能告訴我嗎？”
　　名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學和聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃（zhān）?！埂囊馑际羌t色的曲柄旗?！苯塘宋乙粋€字，你便是我的一字之師了。”說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。
　　這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。
1、下面對文章理解分析錯誤的一項是（    ）   
A、本文采用了先抑后揚的寫法。   
B、對于王旃的惡作劇，“名師”沒有訓斥，反而拜他為一字之師，體現(xiàn)了“名師”謙遜為懷的做人態(tài)度。   
C、潮水般的掌聲是對“名師”課堂教學成功的充分肯定 。   
D、不認得“旃”字是“名師”這節(jié)課的敗筆。
2、當“名師”請同學念一下“旃”字時，結果是“沒有人搭腔，大家都屏息靜氣”。作者這樣寫有什么作用？
______________________________________________________
3、你覺得文中這位“名師”是怎樣的一位老師？
______________________________________________________
4、文中“名師”這種對待學問的態(tài)度對你有什么啟發(fā)？
______________________________________________________

參考答案：
1、D
2、側面描寫，為下文作鋪墊。
3、是一位不恥下問、和藹、機智、幽默風趣的老師。
4、對待學問我們應該實事求是，不能不懂裝懂，“知之為知之，不知為不知”才是正確的求學態(tài)度。
（意思對即可）

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名  師
　　學校請了一位名師給我們班上一節(jié)課。第二天早上8點整，名師準時出現(xiàn)在教室里。他三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不高，完全不是我們想象中的高大英俊的形象。
　　開課后，名師先來了一段開場白：“同學們，大家好。今天，很高興能和大家一起學習。等會兒，我講課的時候，如果我有講得不對的地方，只管提，我這個人臉皮厚，大家不要擔心我找不到地縫去鉆。有什么問題想提問，可以隨時舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了也不用賠錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點兒閑書，也可以打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學。廢話完了，言歸正傳……”   
　　我在心中給這位名師的亮相打起了分，但分數(shù)不高。老師在學生面前就該樹立起師威，怎么能這樣嘻嘻哈哈呢？
　　名師沒有帶教案，手里只捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑、生動有趣、章法分明。講課間隙，還不時地穿插些互動游戲，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象。
　　臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這節(jié)課的收獲。被點的學生都很興奮，先報自己的名字，再講收獲的一二三。點到王旃的時候，出了一點兒意外。王旃沒有老老實實報自己的名字，而是兀自走上講臺，在黑板上寫下了“王旃”兩個字，然后一臉壞壞的笑，望著名師，說：“老師，這就是我的名字。”
　　王旃是班上最調皮的學生，也不知道他的爸爸從漢語大詞典的哪個旮旯里翻出了這么一個字，有好幾次王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺的老師下不了臺。這道難題我們的班主任也碰到過，不過他沒讓王旃得逞，因為這一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課。
　　現(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說：“比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要行使一下我的權利，哪位同學愿意幫我念一下？”
　　沒有人搭腔，大家都屏息靜氣。   
　　“好……”名師轉向王旃說，“這位同學，你的名字起得不錯。不過老師很慚愧，這個字我也不認識，你能告訴我嗎？”
　　名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學和聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃（zhān）?！埂囊馑际羌t色的曲柄旗?！苯塘宋乙粋€字，你便是我的一字之師了。”說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。
　　這大大出乎王旃的意料，也出乎我們的意料。片刻的寧靜之后，教室里響起了潮水般的掌聲。
1、下面對文章理解分析錯誤的一項是（    ）   
A、本文采用了先抑后揚的寫法。   
B、對于王旃的惡作劇，“名師”沒有訓斥，反而拜他為一字之師，體現(xiàn)了“名師”謙遜為懷的做人態(tài)度。   
C、潮水般的掌聲是對“名師”課堂教學成功的充分肯定 。   
D、不認得“旃”字是“名師”這節(jié)課的敗筆。
2、當“名師”請同學念一下“旃”字時，結果是“沒有人搭腔，大家都屏息靜氣”。作者這樣寫有什么作用？
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3、你覺得文中這位“名師”是怎樣的一位老師？
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4、文中“名師”這種對待學問的態(tài)度對你有什么啟發(fā)？
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參考答案：
1、D
2、側面描寫，為下文作鋪墊。
3、是一位不恥下問、和藹、機智、幽默風趣的老師。
4、對待學問我們應該實事求是，不能不懂裝懂，“知之為知之，不知為不知”才是正確的求學態(tài)度。
（意思對即可）