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《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）》教學(xué)反思
翻開十一冊(cè)教材的第一頁(yè)，熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊(cè)教材，感覺是那么親切。但轉(zhuǎn)念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎哦！于是，我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在對(duì)課堂進(jìn)行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在，習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少，我知道，真正的習(xí)慣是需要長(zhǎng)時(shí)間的提點(diǎn)、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的，絕不是靠一堂課就能促成。事實(shí)上也確實(shí)如此，學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號(hào)等習(xí)慣，每一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升，這也許就是習(xí)慣的魅力吧。 本冊(cè)教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個(gè)習(xí)慣分別是：不懂就問(wèn)、勤于搜集資料。這是前十冊(cè)習(xí)慣的繼續(xù)和延伸。 一、關(guān)于“不懂就問(wèn)” “好問(wèn)”是獲取知識(shí)的途徑之一，可是很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問(wèn)題藏于心里，不善于把問(wèn)題提出來(lái)。課堂上，我讓學(xué)生討論：遇到問(wèn)題不懂裝懂會(huì)造成什么后果？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到：不懂裝懂只會(huì)讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谏钪谢蚴菍W(xué)習(xí)中都要善于提問(wèn)，不懂就問(wèn)。讓自己成為一個(gè)好問(wèn)的人，在不斷產(chǎn)生的問(wèn)題中豐富自己的知識(shí)。 二、關(guān)于“勤于搜集資料” 搜集資料對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，僅靠書本上的一點(diǎn)知識(shí)是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。孩子們需要在課外通過(guò)各種各樣的途徑去獲取知識(shí)。在這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學(xué)會(huì)，這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也有利于將來(lái)的不斷學(xué)習(xí)。 走出教室，兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師不斷督促。也期待孩子們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。 | 