朗讀品味，把握人物性格
——《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一則歷史小話劇，通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。如何讓學(xué)生把握好人物的對(duì)話，琢磨體會(huì)人物的感情，是關(guān)鍵。

1．只有讓學(xué)生了解故事背景，才能促進(jìn)更好的理解故事，把握文章內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，讓孩子閱讀故事《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》，這樣更能深刻了解藺相如的人物品質(zhì)。

2．通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生把握人物的形象、性格乃至精神品質(zhì)，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。將理解、積累、運(yùn)用巧妙地整合在一起。深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大義”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，提高了文化品味。

3．查找正反面例子，例如象藺相如這樣寬容大度的人物，不計(jì)前嫌，傳為佳話；也有斤斤計(jì)較，排擠誹謗，最終兩敗俱傷。通過(guò)對(duì)比以充實(shí)文章內(nèi)涵，深化文章主題。

4．排演小話劇，以深化語(yǔ)言訓(xùn)練。

學(xué)生通過(guò)研讀劇本，了解了人物的不同性格，在分角色朗讀時(shí)能繪聲繪色，表演時(shí)，加上動(dòng)作和神情，使人物栩栩如生。

朗讀品味，把握人物性格
——《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一則歷史小話劇，通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。如何讓學(xué)生把握好人物的對(duì)話，琢磨體會(huì)人物的感情，是關(guān)鍵。

1．只有讓學(xué)生了解故事背景，才能促進(jìn)更好的理解故事，把握文章內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，讓孩子閱讀故事《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》，這樣更能深刻了解藺相如的人物品質(zhì)。

2．通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生把握人物的形象、性格乃至精神品質(zhì)，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。將理解、積累、運(yùn)用巧妙地整合在一起。深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力?！按綐屔鄳?zhàn)”、“寬容大度”、“深明大義”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，提高了文化品味。

3．查找正反面例子，例如象藺相如這樣寬容大度的人物，不計(jì)前嫌，傳為佳話；也有斤斤計(jì)較，排擠誹謗，最終兩敗俱傷。通過(guò)對(duì)比以充實(shí)文章內(nèi)涵，深化文章主題。

4．排演小話劇，以深化語(yǔ)言訓(xùn)練。

學(xué)生通過(guò)研讀劇本，了解了人物的不同性格，在分角色朗讀時(shí)能繪聲繪色，表演時(shí)，加上動(dòng)作和神情，使人物栩栩如生。