《最后的姿勢》教學(xué)反思

2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級特大地震。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財產(chǎn)損失。地震中涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的感人事跡?！蹲詈蟮淖藙荨肥歉鶕?jù)發(fā)生在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四個學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。

譚老師的事例感動著你我，在感動之余，我們細(xì)細(xì)想想為何如此感動？一個定格的畫面，一個不滅的信念！如何在課堂上更能體現(xiàn)語文味呢？

首先是重點詞句的研讀。重在深入品讀地震中譚老師的動作、語言，自主圈畫批注式學(xué)習(xí)，感受譚老師的精神品質(zhì)。把“你讀出了一個怎樣的譚老師”作為中心問題，讓學(xué)生深入閱讀文本，找到感觸最深的畫面、情節(jié)，從而領(lǐng)悟人物的精神。如抓住五個“！”，體會危急的氣氛，通過譚老師簡潔有力的語言和準(zhǔn)確有力的動作——“拉”、“撐”、“護(hù)”，感受譚老師的臨危不懼和學(xué)生無私的大愛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，通過急促的語調(diào)誦讀，感受譚老師的精神品質(zhì)。

二是作者寫法的學(xué)習(xí)。本課之所以如此感動，和作者的表現(xiàn)手法是密不可分的。本課在環(huán)境的烘托，側(cè)面對人物的評價上是獨樹一幟的。課文有四處重要的環(huán)境及場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)?！疤炜贞幊脸恋摹保A(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生；“忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！”面對突然降臨的災(zāi)難，譚千秋老師首先想到了學(xué)生；“地動山搖。破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……”譚千秋遇難了。他“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的形象，在每個人的心中定格，稱為永恒的瞬間。震后救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或關(guān)鍵詞”死死“、”飛身“、生死攸關(guān)”等感受人們對譚老師的深深敬意。

最后，學(xué)生回顧全文，自由表達(dá)內(nèi)心的感受。用“譚千秋老師，我想對您說……”的句式，傾訴了對英雄的欽佩之情。

汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前時渺小的，但生命的堅強(qiáng)和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天動地的感人故事。譚千秋就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢!

《最后的姿勢》教學(xué)反思

2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級特大地震。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財產(chǎn)損失。地震中涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的感人事跡?！蹲詈蟮淖藙荨肥歉鶕?jù)發(fā)生在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四個學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。

譚老師的事例感動著你我，在感動之余，我們細(xì)細(xì)想想為何如此感動？一個定格的畫面，一個不滅的信念！如何在課堂上更能體現(xiàn)語文味呢？

首先是重點詞句的研讀。重在深入品讀地震中譚老師的動作、語言，自主圈畫批注式學(xué)習(xí)，感受譚老師的精神品質(zhì)。把“你讀出了一個怎樣的譚老師”作為中心問題，讓學(xué)生深入閱讀文本，找到感觸最深的畫面、情節(jié)，從而領(lǐng)悟人物的精神。如抓住五個“！”，體會危急的氣氛，通過譚老師簡潔有力的語言和準(zhǔn)確有力的動作——“拉”、“撐”、“護(hù)”，感受譚老師的臨危不懼和學(xué)生無私的大愛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，通過急促的語調(diào)誦讀，感受譚老師的精神品質(zhì)。

二是作者寫法的學(xué)習(xí)。本課之所以如此感動，和作者的表現(xiàn)手法是密不可分的。本課在環(huán)境的烘托，側(cè)面對人物的評價上是獨樹一幟的。課文有四處重要的環(huán)境及場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)?！疤炜贞幊脸恋摹保A(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生；“忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！”面對突然降臨的災(zāi)難，譚千秋老師首先想到了學(xué)生；“地動山搖。破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……”譚千秋遇難了。他“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的形象，在每個人的心中定格，稱為永恒的瞬間。震后救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或關(guān)鍵詞”死死“、”飛身“、生死攸關(guān)”等感受人們對譚老師的深深敬意。

最后，學(xué)生回顧全文，自由表達(dá)內(nèi)心的感受。用“譚千秋老師，我想對您說……”的句式，傾訴了對英雄的欽佩之情。

汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前時渺小的，但生命的堅強(qiáng)和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天動地的感人故事。譚千秋就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢!