漓江情韻
雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者．都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆．把大自然中的絕美鳊織成篇。
我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號(hào)。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。轉(zhuǎn)身剛要離去．傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好——你好一”我頓時(shí)愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ?，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對(duì)我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請(qǐng)你登木舟?！蔽也唤Τ雎晛?，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。
于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那是一個(gè)破折號(hào)。順著江心漸漸向江邊移動(dòng)過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號(hào)是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個(gè)驚嘆號(hào)。
果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江?上船來吧!”
上了船，我才看清，①他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個(gè)一走一歪的殘疾人。我的興致頓時(shí)跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對(duì)我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕?！?br /> 我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。
我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。
他大聲地笑了起來。②那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。
他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴。
“那韓愈贊美漓江的詩．是你教它的?”我問。
“不是。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩，它聽多了，就會(huì)學(xué)舌了?！?br /> “那么請(qǐng)客人登船的兩句話呢?”
“兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了?！闭f這話時(shí)，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。
我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來，急切地對(duì)我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒為你做什么．不能收你的錢……”
回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章……

小題1:請(qǐng)用簡潔的語言概括本文內(nèi)容（2分）
答：________________                                                                                                                                                   
小題2:文中劃線部分①是對(duì)搖船人的外貌描寫，請(qǐng)問這段描寫在文中能夠起什么作用？（3分）
小題3:試對(duì)文中劃線部分②的句子進(jìn)行賞析，分析其表達(dá)效果。（3分）
小題4:簡要分析文中的搖船人的形象 （最少寫出兩個(gè)方面） （4分）
小題5:任選文章第一段或最后一段分析其在文中的作用。（3分）

參考答案：
小題1:（2分）在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結(jié)識(shí)了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅(jiān)、自食其力的故事所感動(dòng)。
小題1:（3分） 文中搖船人外貌普通且身有殘疾，與“我”想象的差別很大，使我很失望，這與后文中搖船人的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神品質(zhì)以及我的感動(dòng)贊美形成對(duì)比，更能突出搖船人的陽剛之美。
小題1:（3分）把被笑聲驚飛的飛鳥比作一串黑色省略號(hào)，形象地寫出了飛鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動(dòng)別致，富詩情畫意。
小題1:（4分） （1）文中的搖船人是個(gè)身殘志堅(jiān)、自食其力的人，如他不甘心靠吃“社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五十元錢等。 （2）、樂觀，開朗，熱愛生活。如他“似乎十分開心，又爽朗地笑了”，他不避諱自己的殘疾，積極面對(duì)生活。
小題1:（3分） 第一段作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境，引起下文，營造朦朧詩情，用漓江陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。
最后一段作用：內(nèi)容上通過描寫漓江美景表達(dá)對(duì)漓江和漓江人的贊美揭示文章主旨。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章首尾呼應(yīng)。

小題1:主要考查學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生用簡練的語言來概括內(nèi)容。
小題1:了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對(duì)塑造人物思想性格特征的作用。作答時(shí)要進(jìn)行具體分析。
小題1:語言賞析主要從詞語運(yùn)用和修辭兩個(gè)角度去鑒賞如：先說出修辭，再答出修辭效果即可。學(xué)會(huì)結(jié)合語段具體問題具體分析。
小題1:學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征。能結(jié)合文章內(nèi)容做具體分析。
小題1:觀察語段所在文章的位置來判斷其在文章中結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的作用。此處，在結(jié)構(gòu)上是引起下文；照應(yīng)開頭，使文章首尾呼應(yīng)，在內(nèi)容上交代故事發(fā)生的環(huán)境；表達(dá)對(duì)漓江和漓江人的贊美揭示文章主旨。

漓江情韻
雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者．都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆．把大自然中的絕美鳊織成篇。
我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號(hào)。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。轉(zhuǎn)身剛要離去．傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好——你好一”我頓時(shí)愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ?，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對(duì)我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請(qǐng)你登木舟?！蔽也唤Τ雎晛?，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。
于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那是一個(gè)破折號(hào)。順著江心漸漸向江邊移動(dòng)過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號(hào)是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個(gè)驚嘆號(hào)。
果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江?上船來吧!”
上了船，我才看清，①他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個(gè)一走一歪的殘疾人。我的興致頓時(shí)跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對(duì)我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕?！?br /> 我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。
我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。
他大聲地笑了起來。②那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。
他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴。
“那韓愈贊美漓江的詩．是你教它的?”我問。
“不是。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩，它聽多了，就會(huì)學(xué)舌了?！?br /> “那么請(qǐng)客人登船的兩句話呢?”
“兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了?！闭f這話時(shí)，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。
我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來，急切地對(duì)我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒為你做什么．不能收你的錢……”
回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章……

小題1:請(qǐng)用簡潔的語言概括本文內(nèi)容（2分）
答：________________                                                                                                                                                   
小題2:文中劃線部分①是對(duì)搖船人的外貌描寫，請(qǐng)問這段描寫在文中能夠起什么作用？（3分）
小題3:試對(duì)文中劃線部分②的句子進(jìn)行賞析，分析其表達(dá)效果。（3分）
小題4:簡要分析文中的搖船人的形象 （最少寫出兩個(gè)方面） （4分）
小題5:任選文章第一段或最后一段分析其在文中的作用。（3分）

參考答案：
小題1:（2分）在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結(jié)識(shí)了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅(jiān)、自食其力的故事所感動(dòng)。
小題1:（3分） 文中搖船人外貌普通且身有殘疾，與“我”想象的差別很大，使我很失望，這與后文中搖船人的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神品質(zhì)以及我的感動(dòng)贊美形成對(duì)比，更能突出搖船人的陽剛之美。
小題1:（3分）把被笑聲驚飛的飛鳥比作一串黑色省略號(hào)，形象地寫出了飛鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動(dòng)別致，富詩情畫意。
小題1:（4分） （1）文中的搖船人是個(gè)身殘志堅(jiān)、自食其力的人，如他不甘心靠吃“社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五十元錢等。 （2）、樂觀，開朗，熱愛生活。如他“似乎十分開心，又爽朗地笑了”，他不避諱自己的殘疾，積極面對(duì)生活。
小題1:（3分） 第一段作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境，引起下文，營造朦朧詩情，用漓江陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。
最后一段作用：內(nèi)容上通過描寫漓江美景表達(dá)對(duì)漓江和漓江人的贊美揭示文章主旨。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章首尾呼應(yīng)。

小題1:主要考查學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生用簡練的語言來概括內(nèi)容。
小題1:了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對(duì)塑造人物思想性格特征的作用。作答時(shí)要進(jìn)行具體分析。
小題1:語言賞析主要從詞語運(yùn)用和修辭兩個(gè)角度去鑒賞如：先說出修辭，再答出修辭效果即可。學(xué)會(huì)結(jié)合語段具體問題具體分析。
小題1:學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征。能結(jié)合文章內(nèi)容做具體分析。
小題1:觀察語段所在文章的位置來判斷其在文章中結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的作用。此處，在結(jié)構(gòu)上是引起下文；照應(yīng)開頭，使文章首尾呼應(yīng)，在內(nèi)容上交代故事發(fā)生的環(huán)境；表達(dá)對(duì)漓江和漓江人的贊美揭示文章主旨。