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課文是一個(gè)民間神話傳說(shuō)第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。 這個(gè)故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多處情境，如：讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)，我立足于以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。在教學(xué)第四段中，我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，沉香的父親是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話的。有的學(xué)生說(shuō)是害怕，有的說(shuō)難過(guò)……在這個(gè)過(guò)程中，充分尊重了學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，讓他們自己用朗讀和表演來(lái)體現(xiàn)出他的感受，使語(yǔ)言文字得到了內(nèi)化。 | 