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今天，我與學(xué)生懷著一種無(wú)比欽佩與感動(dòng)的心情學(xué)完了《翻越遠(yuǎn)方的大山》這篇課文。一堂課下來(lái)，有得也有失。 成功之處： 1．課前課外資料的收集有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。對(duì)于跨欄這一田徑競(jìng)技項(xiàng)目有所了解，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索，了解了這一運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。此外，還搜集了許多關(guān)于劉翔的感人故事，為學(xué)好本篇課文，做好了鋪墊。 2．合理選擇教學(xué)方法，充分感悟文本。立足文本，在充分解讀的基礎(chǔ)上，選擇合理的教學(xué)方法是評(píng)介一堂課成功與否的關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)本文時(shí)，設(shè)計(jì)讀、說(shuō)、寫(xiě)等幾個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)“遠(yuǎn)方的大山”指什么？讀一讀，議一議“劉翔是如何翻越這座遠(yuǎn)方的大山的？”然后再寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)劉翔叔叔說(shuō)些什么。通過(guò)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)串連了本課的教學(xué)，一步一步深入感受語(yǔ)言的色彩，觸摸劉翔的心靈，體驗(yàn)文本的情感。讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、表達(dá)與實(shí)踐。 3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很深刻的人生觀教育。當(dāng)我們讀到“我跟他的差距越來(lái)越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，”如果你是劉翔，此時(shí)此刻，你百感交集，會(huì)想些什么呢？”通過(guò)換位思考，學(xué)生不僅走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心世界，還深刻地體會(huì)到了“有志者事竟成！”“失敗乃成功之母”“堅(jiān)持就是勝利”的道理。 不足之處： 預(yù)習(xí)反饋時(shí)，指名朗讀的處理不夠得當(dāng)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要學(xué)習(xí)分段了，因此，在指名朗讀時(shí)，就應(yīng)滲透邏輯段的概念。而本堂課我沒(méi)有做到這一點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)指名了幾位同學(xué)來(lái)朗讀，打破了文章的結(jié)構(gòu)。而本文分成三大段，（1-2）為一段，（3-7）為一段，（8-11）為一段。指名朗讀時(shí)，正確的做法是三大段各請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀，這樣學(xué)生就潛移默化地在朗讀時(shí)就可感受到邏輯段的概念，為學(xué)習(xí)分段打下基礎(chǔ)。 | 