《大作家的小老師》教學(xué)反思

這篇課文以清晰、干練的筆觸，寫出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來很受啟發(fā)。

    課上，我讓學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說說：這是一位怎樣的老師？課文是怎樣刻畫這位小老師的？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。

   學(xué)生馬上找到了文中描寫小姑娘的句子：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句的時候，我讓學(xué)生邊看圖邊朗讀，注意看看作者抓住了小姑娘的哪些外貌特點進行描寫，學(xué)生講得頭頭是道。接著，我讓學(xué)生也抓住班里某一位同學(xué)的外貌特點進行描述，再讓其他同學(xué)來猜，學(xué)生的積極性一下子提高了，思考片刻后，便有了以下的描述：

1．他長得白白胖胖的，說話時好像能感覺到他臉上的肉在抖動，美中不足的是那雙眼睛有點小，一笑起來瞇成一條縫。

2．她扎著兩只小辮子，還帶著兩朵粉紅色的頭花，嘴巴很小巧，唱起歌來可動聽了，簡直就是一只小黃鶯。

3．她一頭烏黑的短發(fā)，兩只發(fā)亮的眼睛盯得你不好意思做小動作，兩個深深的酒窩看起來格外甜美。

   學(xué)生在課上表達的時候雖然有些磕磕絆絆，但是我想這樣的隨課堂練筆比平時沒有指導(dǎo)的日記書寫的質(zhì)量要好多了。三年級學(xué)生的作文還在起步階段，指導(dǎo)學(xué)生如何有效扎實地進行寫作還得落實在我們每天的課堂上，僅靠每周兩節(jié)的作文課，還不能解決問題。

問題引領(lǐng)  多形式朗讀
——《大作家的小老師》教學(xué)反思

《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。

    本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用問題引領(lǐng)、多形式朗讀的方式進行，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也鍛煉了小組合作的默契和能力。

    在教學(xué)前，我讓學(xué)生思考幾個問題：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認(rèn)為蕭伯納、小姑娘分別是個怎樣的人？學(xué)生很快就從課文中到了答案。在交流問題的過程中，我又順勢引出一個個導(dǎo)讀問題，如一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？引出文章關(guān)鍵句子，通過細(xì)細(xì)品味，感受大作家的平易近人，感受小姑娘的天真可愛。又如我問學(xué)生：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？由此讓學(xué)生體會到大作家謙遜的形象，雖然是大作家，卻能虛心反思自己的言行，即刻就改。

通過一個個問題的引領(lǐng)，給學(xué)生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時也教會了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物形象的方法。

    課文中對話比較多，很適合分角色朗讀。在教學(xué)過程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語氣和小姑娘的自信天真語氣，從而逐步感受其人物的形象。

在多種形式的朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學(xué)生歡迎的，特別是加上動作的表演讀，學(xué)生們表演的有滋有味，將大作家的自豪語氣和小姑娘的自信天真語氣表現(xiàn)了出來。最后為了讓他們一飽讀福，我讓同桌之間進行了表演讀，讓每一個學(xué)生都有了一次嘗試的機會。

《大作家的小老師》教后反思

課文里有一段蕭伯納的話，“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相對，永遠謙虛。”初讀課文，這段話不知不覺的將蕭伯納列入了“自夸”“驕傲”的名單中去了，然而，細(xì)讀課文，再深入了解蕭伯納，就會發(fā)現(xiàn)蕭伯納一貫幽默風(fēng)趣。他與小姑娘的對話中也沒有多么大的自夸的意思在里面。那么如何讓孩子們消除對蕭伯納的誤解呢？我這樣設(shè)計：

師：大作家為什么要拜小老師呢？讀讀課文，你能找到答案。

生：娜塔莎的話使蕭伯納明白了一個道理。

師：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?/p>

指名讀。

生：（驕傲的語氣。）

師：為什么這么讀？

生：因為蕭伯納很想告訴小女孩自己的身份，他很驕傲，自豪。

師：所以你們認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?

生：我覺得他是個很驕傲的人。

生：他很自大。

生：他認(rèn)為自己很了不起。

生：他愛炫耀，不把小姑娘放在眼里。

生：他還愛自夸。

師：剛才同學(xué)們讀到了一個自大，愛炫耀，驕傲，還目中無人的蕭伯納，別急著下結(jié)論，讓我們來聽一個小故事

（講述蕭伯納與一個小女孩寫信的故事，當(dāng)讀到“我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務(wù)必和小獅子狗商量一番！”時，生哄堂大笑。）

師:這是個怎樣的蕭伯納？

生：幽默

生：風(fēng)趣

[出示：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。]

學(xué)生朗讀。

師:這又是怎樣的蕭伯納呢？

生：有童心

[出示：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。]

學(xué)生讀

師:現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

生：他只是想用自己有名的身份給小姑娘一個驚喜。

反思：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有直接采取“填鴨式”的教學(xué)，而是把主動權(quán)交給孩子，讓孩子們抓住關(guān)鍵句的朗讀，從細(xì)微之處來感受蕭伯納說這句話的真實用意，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受他對小姑娘的喜愛非同一般。并教會學(xué)生在閱讀中學(xué)會辯證地思考，有效地提高學(xué)生的閱讀水平。