《趕?！方虒W(xué)反思

《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。生動(dòng)地展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。

   一．重視預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

   我用了教案上的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)同事的設(shè)計(jì)可謂是精到之極。五項(xiàng)設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)，都為學(xué)生提出了具體明確的預(yù)習(xí)要求，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)也會(huì)少走很多彎路。這次作業(yè)設(shè)計(jì)，既有課文朗讀、語(yǔ)氣詞意思的理解、又有文本內(nèi)容的閱讀、聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，我想無(wú)論是從內(nèi)容而言，還是形式出發(fā)，這樣的設(shè)計(jì)一定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，長(zhǎng)期的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，在潛移默化中會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?？磥?lái)，要把課堂真正還給學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是第一關(guān)。

   二．教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

   教學(xué)設(shè)計(jì)都是緊緊圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)而來(lái)，也就是說(shuō)，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)完全是為課堂服務(wù)的。課堂上，由于有了課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生的展示交流活動(dòng)也變得熱烈了，他們?cè)谡n堂這個(gè)平臺(tái)上充分展現(xiàn)自我，變得更自信了，學(xué)習(xí)也更投入了，真正成了學(xué)習(xí)的小主人。這樣的課堂，不僅教師省力了，更主要的是學(xué)生的能力提高了。教師也真正落實(shí)了“以學(xué)定教”的理念。

   三．教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)必不可少。

   課堂上，要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，有時(shí)理解不到位了，出現(xiàn)偏頗了，教師的主導(dǎo)地位還是不可缺少的。如在指導(dǎo)朗讀“捏大蝦”這段文字時(shí)，層次性特強(qiáng)，我讓學(xué)生在捏的動(dòng)作、大蝦樣子、語(yǔ)氣詞、讀出表情等四個(gè)方面讀出一個(gè)“趣”字。我想，這樣的讀，學(xué)生才會(huì)讀出理解，讀出情趣，讀出個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也為后面的寫(xiě)話(huà)打下了基礎(chǔ)。

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《趕?！愤@篇課文用兒童化的語(yǔ)言記敘了作者童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年的眷戀。從語(yǔ)文的工具性來(lái)講，學(xué)習(xí)這樣的課文，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么？我想，這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過(guò)的活動(dòng)。

課文第三自然段寫(xiě)得很具體，是本文的中心段，這個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫(xiě)的過(guò)程。是引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的最佳范例。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，圍繞“摸海星、抓螃蟹、捏大蝦”幾件趣事，讓學(xué)生讀一讀、找一找，把自己認(rèn)為有趣的地方演一演，來(lái)理解文本，感受趕海的趣味。在學(xué)文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回憶自己參與的有趣的活動(dòng)，如捉螞蚱、觀察螞蟻，捉螃蟹等有趣的事情，仿照課文，寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在這篇課文中學(xué)到的不僅僅是趕海的樂(lè)趣，更習(xí)得了寫(xiě)作方法。

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，展開(kāi)教學(xué)。

一、找趣

文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過(guò)讀讀、圈圈畫(huà)畫(huà)的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書(shū)，讓幾件趣事深入人心。再?gòu)淖掷镄虚g感受“趣”，比如語(yǔ)氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動(dòng)詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。

二、讀趣

在找趣得過(guò)程中，讀是不能少的。三沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁW(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動(dòng)，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。

三、演趣

    在找趣、讀趣的過(guò)程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”，體會(huì)小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動(dòng)情的表演中，學(xué)生們更能體會(huì)到其中的“趣”。

四、說(shuō)趣

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過(guò)自己的快樂(lè)體會(huì)小作者的快樂(lè)。