《狼和鹿》教學(xué)反思

    《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。
    教學(xué)本課，我汲取了網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄的精華，通過三組對(duì)比，即森林變化的前后對(duì)比、鹿群變化的前后對(duì)比、狼鹿異位的對(duì)比，層層遞進(jìn)，不僅理解了課文，同時(shí)也懂得了生態(tài)平衡的內(nèi)涵。令人遺憾的是，盡管進(jìn)行了對(duì)比，一小部分孩子還是理解得一知半解，所以，課堂上又多啰嗦了幾遍，花費(fèi)的時(shí)間較多。
教學(xué)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，先讓學(xué)生們說說學(xué)了本篇課文之后的感受，再聯(lián)系生活，回憶身邊人們破壞生態(tài)平衡的事情，以此提高學(xué)生的思想覺悟，再次明確生態(tài)平衡的重要性。

《狼和鹿》教學(xué)反思

    這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。教學(xué)時(shí)，我抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。　
    1．探究森林的變化。
    在導(dǎo)入暢談之后，我讓學(xué)生找出描寫森林變化的句子，并讓學(xué)生根據(jù)第一句話展開想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。學(xué)生看著書上的插圖，興趣盎然，把森林描繪得異常美麗：瞧，森林里，天空湛藍(lán)，湖水清澈，樹木茂盛，花兒鮮艷，小鳥在枝頭唱歌，一切都那么生機(jī)勃勃。再讓學(xué)生讀第二句，看看此時(shí)的森林怎樣，學(xué)生從句子中很明顯地發(fā)現(xiàn)了森林的前后變化。
    2．探究鹿群的變化。
    這部分教學(xué)活動(dòng)，我讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，并讓學(xué)生談?wù)剰倪@一組數(shù)字中感受到了什么？有學(xué)生說：森林里一片枯黃，樹木都剩下枝條，再也聽不到小鳥們的歌聲了。鹿群無精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此，學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然，體會(huì)到了災(zāi)難的嚴(yán)重性。
    3．尋根究底，總結(jié)原因。
    第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類不能隨意地破壞生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！在課最后，我又讓學(xué)生交流有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，如 “人類濫砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，發(fā)生水災(zāi)?！钡鹊?，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡，可謂一舉兩得！

《狼和鹿》教學(xué)反思

    《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,課文雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。
    為了能讓學(xué)生更深入地了解課文所要告訴我們的道理，我采用了一系列對(duì)比，讓學(xué)生獲得更加分明的感受。
一、狼與鹿的對(duì)比
  出示課題后，我讓孩子們先談?wù)勛约簩?duì)狼和鹿的印象，很多學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘殘忍，鹿溫和善良，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛，對(duì)比很明顯。在交流的基礎(chǔ)上，我讓緊接著學(xué)生讀讀文章最后一小節(jié)，并思考：這時(shí)人們用哪兩個(gè)詞來形容狼和鹿。孩子們讀到了凱巴伯森林附近的居民對(duì)狼和鹿的評(píng)價(jià)發(fā)生了翻天覆地的變化。狼居然成了“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)祝兓绱酥?，?duì)比如此鮮明，學(xué)生的心中對(duì)課文有了進(jìn)一步探究的欲望。     
二、凱巴伯森林的前后對(duì)比
  “一百多年前的森林是怎樣的？后來的森林又是怎樣的？”自由朗讀第一、三自然段？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。問題一提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！钡呛髞恚罢麄€(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！蓖蛔?，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化？學(xué)生們通過閱讀第三自然段明白了生態(tài)失衡造成的惡果。
三、鹿群變化的對(duì)比
    鹿群對(duì)于森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。我讓孩子們把目光投向鹿群。找找文中那關(guān)于文中鹿群的變化的一組數(shù)字。學(xué)生很快找到了“4000只——十萬只——六萬只——八千只”。我緊接著追問：從這組數(shù)字中，你體會(huì)到了什么？學(xué)生從對(duì)比鮮明的數(shù)據(jù)中體會(huì)到了鹿群正遭受著滅頂之災(zāi)，體會(huì)到了生態(tài)失衡所造成的悲劇。
    從三組鮮明的對(duì)比中，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。相信有了這一課，孩子們會(huì)更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。

《狼和鹿》教學(xué)反思

這是一篇讀來耐人尋味、發(fā)人深思的文章。在這片生機(jī)勃勃的森林里，看起來溫順活潑的鹿卻是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)祝此曝澙穬礆埖睦菂s是維護(hù)森林的功臣。這之間究竟發(fā)生了什么微妙的變化，導(dǎo)致位置的互換呢？教學(xué)中，我采用游戲的方式導(dǎo)入幾份學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：今天，我們來玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類）。接下來，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快?。ɡ?！人類！森林！鹿）

    現(xiàn)在增加難度，老師說一個(gè)詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來。（可愛的——      可恨的——  可憐的——  貪婪的—— 美麗的——  智慧的——   ）

    學(xué)生反應(yīng)靈敏，能迅速地作出反應(yīng)。

    接著我這樣引導(dǎo)：看來狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了，人們總是對(duì)鹿喜愛有加，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，其實(shí)，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可后來，他們對(duì)狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。這又是怎么回事呢？

學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)了起來。